Bagi Sekolah Bagi Guru Bagi Penulis

dengan memberikan ice breaking  Guru menyampaikan tentang materi pelajaran yang akan dipelajari hari ini  Guru bertanya tentang tokoh dalam sebuah cerita yang diberikan guru  Siswa menyimak guru  Siswa menjawab pertanyaan guru 2 Kegiatan Inti Eksplorasi  Guru mengkondisikan siswa untuk menyimak cerita pendek anak yang berjudul “Sahabat Sejati ”  Guru bercerita tentang “Sahabat Sejati” Elaborasi  Guru mengkondisikan siswa untuk menentukan tokoh-tokoh yang akan diperankan oleh siswa  Guru bersama siswa menggunakan kelas sebagai tempat pementasan  Guru memerintahkan siswa untuk mulai menmerankan tokoh-tokoh dalam cerita  Guru bersama siswa mendiskusikan pemeranan tadi  Siswa bersiap-siap untuk mendengarkan cerita guru  Siswa menyimak cerita guru  Siswa menentukan tokoh- tokoh yang akan di perankan  Siswa membereskan kelas untuk dijadikan tempat pementasan  Siswa memainkan cerita  Siswa dan guru berdiskusi tentang peran-peran yang telah dipentaskan Konfirmasi  Guru melakukan evaluasi terhadap peran-peran yang dilakukan.  Guru mengajak siswa berbagi pengalaman tentang tema pementasan peran yang telah dilakukan dan dilanjutkan membuat kesimpulan.  Guru memberikan penguatan positif berupa pujian terhadap pementasan yang dilakukan oleh siswa.  Siswa menyimak guru  Siswa berbagi pengalaman tentang tema pementasan peran yang telah dilakukan dan membuat kesimpulan  Siswa menyimak guru 3 Kegiatan Penutup  Guru memberikan kesimpulan tentang materi pembelajaran hari ini  Guru memberikan penguatan berupa jawaban benar atau salah terhadap hasil jawaban siswa  Guru menugaskan siswa untuk membaca materi yang akan dibahas minggu depan  Guru memotivasi siswa untuk giat belajar di rumah.  Guru menginstruksikan kepada ketua kelas memimpin doa selesai belajar  Siswa menyimak kesimpulan yang diberikan guru  Siswa menyimak jawaban yang yang diberikan guru  Siswa menyimak tugas yang disampaikan guru  Siswa menyimak guru  Siswa berdoa bersama Indikator Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrument Soal 1. Mengenal tokoh dalam sebuah cerita 2. Menyebutkan latar dalam cerita 3. Menceritakan kembali cerita yang di dengar Tanya jawab Tanya jawab Tanya jawab Tes Tes Tes Terlampir Terlampir Terlampir Mengetahui Guru kelas Peneliti Suwanto Jarot Wibowo, S.Pd. I Meti Safitri Sahabat Sejati Oleh : Brigita Nadya Eman Sheila, Sintia dan Rosa adalah sahabat, mereka bersahabat sudah lama dan rumah mereka berdekatan. Di suatu sore pada waktu Sheila dan Sintia duduk di teras rumah Sintia, tiba- tiba Rosa datang dengan wajah yang murung “Hi… teman- teman” Kata Rosa dengan wajah yang tak bersemangat. “Hi Ros, kenapa wajahmu murung Ros?” Tanya Sheila. “Hhhmmm… aku seminggu lagi akan pindah ke Makassar” Jawab Rosa. “Ahh… jangan bercanda deh..” Kata Sheila. “Dia tidak bercanda Shei, ibunya juga bilang itu tadi padaku, tapi aku lupa bilang tadi padamu” Kata Sintia. “Terus rumahmu yang di Manado ini?” Tanya Sheila. “Rumah ini akan dijual, lagi pula orang yang akan beli rumah ini sudah ketemuan. Kalian ingat nggak kemarin ada sekeluarga yang datang ke rumahku?, mereka itu yang akan beli rumah ini” Kata Rosa. “Ros kamu itu teman yang baik, lagi pula kenapa kamu akan pindah?” Tanya Sheila. “Orangtuaku dipindahkan kerja di sana” Kata Rosa. “Tapi persahabatan kita?” Tanya Sintia. “Kita akan tetap menjadi sahabat walaupun kita tidak bertemu” Jawab Rosa. “Teman-teman gimana kalau sekarang kita bermain?” Ajak Sintia. “Ayo” Jawab Rosa dan Sheila serentak. Sementara mereka bermain terdengar suara “Rosa.. Ros… ayo siap-siap kita akan pergi ke rumah nenek” Ternyata itu suara ibunya Rosa. “Maaf teman-teman aku harus pergi ke rumah nenekku sekarang” Rosa pun pergi meninggalkan mereka. Semakin dekat hari pindahnya Rosa dan Rosa pun semakin sibuk mengemasi barang-barangnya. Seminggu berlalu dan tibalah hari itu. Sintia dan Sheila datang menghampiri Rosa. “Ros jadi kamu akan pergi ya sekarang?, hati-hati ya Ros semoga kamu bisa sampai dengan selamat” Kata Sintia dengan wajah yang tersenyum tipis. “iya Ros..” tambah Sheila. “Kamu akan tetep menjadi sahabat kami Ros walau pun kamu ada di jauh sana” Kata Sintia. “Terima kasih ya teman-teman, kalian adalah sahabat yang baik dan kalian akan tetap menjadi sahabatku” Kata Rosa dengan wajah yang tersenyum. Mereka pun berpelukan. Tiba- tiba terdengarlah suara “Ros ayo kita akan berangkat” Itu adalah suara Ayahnya Rosa. Rosa pun segera naik mobilnya. “Selamat tinggal teman-teman” Kata Rosa dengan wajah yang tersenyum. “Selamat tinggal Ros” Jawab Sheila dan Sintia serentak. Rosa pun pergi ke Makassar bersama keluarganya. 83 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia KelasSemester : 52 Alokasi waktu : 2x 35 Menit Pertemuan ke- : 3 Standar Kompetensi : 5. Memahami cerita tentang suatu peristiwa dan cerita pendek anak yang disampaikan secara lisan Kompetensi Dasar : 5.2 Mengidentifikasi unsur cerita tokoh, latar, tema, amanat Indikator : 1. Menjelaskan tema dalam sebuah cerita 2. Menyebutkan amanat yang terkandung dalam cerita 3. Menceritakan kembali cerita yang di dengar Pendekatan : Active Learning Metode : Role playing bermain peran, ceramah, diskusi, tanya jawab, latihan Materi Ajar : Cerita pendek anak Sumber Belajar : Buku Bahasa Indonesia kelas 5 SD Lembar kerja siswa Langkah-langkah pembelajaran No. Kegiatan Guru Kegiatan Siswa 1. Kegiatan awal  Guru mengucapkan salam  Guru menginstruksikan kepada ketua kelas untuk memimpin doa sebelum belajar bersama- sama  Guru mengkondisikan kelas  Siswa menjawaab salam  Siswa membaca doa bersama  Siswa mengikuti ice breaking dengan memberikan ice breaking  Guru menyampaikan tentang materi pelajaran yang akan dipelajari hari ini yang diberikan guru  Siswa menyimak guru 2 Kegiatan Inti Eksplorasi  Guru mengkondisikan siswa untuk menyimak cerita pendek anak yang berjudul “Ani yang pelupa”  Guru bercerita tentang cerita anak “Ani yang pelupa” Elaborasi  Guru mengkondisikan siswa untuk menentukan tokoh-tokoh yang akan diperankan oleh siswa  Guru bersama siswa menggunakan kelas sebagai tempat pementasan  Guru memerintahkan siswa untuk mulai menceritakan tokoh-tokoh dalam cerita si kancil dan buaya  Guru bersama siswa mendiskusikan pemeranan tadi dan melakukan evaluasi terhadap peran-peran yang dilakukan.  Siswa bersiap-siap untuk mendengarkan cerita guru  Siswa menyimak cerita guru  Siswa menentukan tokoh- tokoh yang akan di perankan  Siswa membereskan kelas untuk dijadikan tempat pementasan  Siswa memainkan cerita  Siswa dan guru berdiskusi tentang peran-peran yang telah dipentaskan  Siswa berbagi pengalaman Konfirmasi  Guru mengajak siswa berbagi pengalaman tentang tema pementasan peran yang telah dilakukan dan dilanjutkan membuat kesimpulan.  Guru memberikan penguatan positif berupa pujian terhadap pementasan yang dilakukan oleh siswa. tentang tema pementasan peran yang telah dilakukan dan membuat kesimpulan  Siswa menyimak guru 3 Kegiatan Penutup  Guru memberikan kesimpulan tentang materi pembelajaran hari ini  Guru memberikan penguatan berupa jawaban benar atau salah terhadap hasil jawaban siswa  Guru menugaskan siswa untuk membaca materi yang akan dibahas minggu depan  Guru memotivasi siswa untuk giat belajar di rumah.  Guru menginstruksikan kepada ketua kelas memimpin doa selesai belajar  Siswa menyima kesimpulan yang diberikan guru  Siswa menyimak jawaban yang yang diberikan guru  Siswa menyimak tugas yang disampaikan guru  Siswa menyimak guru  Siswa berdoa bersama Indikator Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrument Soal 1. Menjelaskan tema dalam sebuah cerita 2. Menyebutkan amanat yang terkandung dalam cerita 3. Menceritakan kembali cerita yang di dengar Tanya jawab Tanya jawab Tanya jawab Tes Tes Tes Terlampir Terlampir Terlampir Mengetahui Guru kelas Peneliti Suwanto Jarot Wibowo, S.Pd. I Meti Safitri Ani yang Pelupa Karya Eva Maria Putri Ani berambut pendek, kulitnya sawo matang, Ia anak baik, pintar, tetapi pelupa. Suatu hari, temannya meminta buku yang pernah dipinjam Ani, tetapi Ia tidak ingat. “Buku yang mana ya?” Tanya Ani. “buku yang kamu pinjam, itu… yang ada ditanganmu” Ani masih belum ingat, “Yang mana sih?” Akhirnya Ani ingat. Lalu, ia mengembalikan buku itu. Padahal ia sering membawa buku itu karena ia senang sekali membacanya. Ani jadi malu. Pernah sepulang sekolah, diperjalanan Ani membeli sebuah pulpen. Beberapa menit kemudian, ia tidak tahu dimana pulpen itu ia letakkan. Ternyata pulpen itu dipegang tangan kanannya sendiri, ia sangat malu karena sempat bertanya kepada temannya. Tentu saja semua temannya tertawa. Ani malu karena dilihat banyak temannya. Banyak pula orang yang tak dikenalnya ikut tertawa. Ia juga pernah lupa mata pelajaran pada saat akan ulangan sehingga dia bertanya pada temannya. Akan tetapi, temannya malah tertawa. Untunglah Chika memberitahu Ani bahwa aka nada ulangan PPKn. Ani berusaha untuk menjadi anak yang tidak pelupa, namun ia tidak tahu caranya. Ia kemudian bertanya kepada Ibunya. “Ibu bagaimana caranya supaya Ani tidak lupa?” Ibu menjawab dengan tersenyum, “Kamu harus bikin catatan, Ani” Besoknya Ani membuat catatan di selembar kertas. Ia mencatat jadwal ulangan, semua benda yang dipinjam, dan juga tugas-tugas hari itu. Akan tetapi Ani kemudian lupa dimana meletakkan kertas yang ditulisnya. Akibatnya, ia jadi lupa semua hal yang harus diingat. Dengan sedih dan bingung, Ani mencari kertas itu. Ani tetap mencari tanpa menangis. Ani bertanya kepada Ibu, “Bu, tahu tidak dimana Ani menyimpan kertas?” “Kertas apa Ani?” tanya Ibu “kertas catatan yang Ibu bilang supaya Ani tidak lupa,” kata Ani. Ibu berpikir du lu, lalu menjawab, “Ayo kita cari sama-sama” Sampai malam, kertas catatan itu tidak juga ditemukan. Akhirnya Ayah yang kasihan melihat Ibu dan Ani mencari-cari kertas, ikut membantu. Mereka mencari di ruang tamu, di ruang makan, di dapur, namun tidak juga diemukan,. Ani dan Ibu sangat capek. Akhirnya mereka istrahat sebentardan mulai mencari lagi. Ani kasihan melihat Ibu yang sedang hamil besar ikut sibuk mencari kertas itu sampai malam. Padahal, Ibu sudah sibuk dengan pekerjaan rumah tangga dari pagi. Ani betul-betul kasihan dan merasa bersalah, Ia meminta maaf kepada Ibu, Ibu hanya tersenyum. “Ibu bangga ounya anak seperti Ani karena Ani baik dan penurut,” kata Ibu. Saat itulah Ayah menemukan kertas catatan Ani di bawah tempat tidur Ani yang berantakan. “Ani, kertasnya sudah ditemukan” “Benarkah, Yah?” “Iya Lain kali jangan meletakkan barang sembarangan Catatan-catatan penting jangan ditulis dikertas, tetapi memakai buku khusus,” nasihat Ayah. Sejak saat itu, Ani tidak meletakkan barang sembarangan lagi. Semua hal penting tidak dicatat di selembar kertas, tetapi dicatat di buku khusus berwarna hijau pemberian Ibu. Ani tidak pernah lupa mencatat hal-hal yang penting, Ia juga tidak pernah berkata lupa lagi. 89 Lampiran 3 KISI-KISI ANGKET INSTRUMEN PENELITIAN No. Variabel Indikator No. soal Jumlah + - 1. Pengaruh metode role playing a. Aktif belajar dengan metode role palying b. Peserta didik lebih termotivasi belajar dengan metode role playing c. Pendidik menciptakan suasana yang menyenangkan 2, 9 5, 6, 12, 13, 15 1, 10, 3, 4 8, 14 7, 11 4 5 6 2. Motivasi belajar siswa a. Adanya hasrat dan keinginan berhasil b. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar c. Adanya harapan dan cita- cita masa depan d. Adanya penghargaan dalam belajar e. Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar f. Adanya lingkungan belajar yang kondusif. 4 1, 2, 6 10 9 3 15 8, 11 5,7 14 13 12 3 5 1 2 2 2 Jumlah 30 90 Lampiran 4 Angket Motivasi Belajar Siswa Sebelum Tindakan Nama : Rofi Kelas : VA2 Haritanggal : Kamis8Januari2015 Keterangan : SS : Sangat Setuju KS : Kurang Setuju S : Setuju TS : Tidak Setuju No Pernyataan SS S KS TS 1 Hadir tepat waktu pada saat ada pelajaran bahasa Indonesia √ 2 Saya mengikuti pelajaran bahasa Indonesia sampai selesai √ 3 Bahasa Indonesia adalah pelajaran yang menyenangkan √ 4 Saya mempunyai keinginan untuk medapatkan nilai tertinggi pada pelajaran bahasa Indonesia √ 5 Saya malas masuk kelas jika ada pelajaran bahasa Indonesia √ 6 Ketika guru bahasa Indonesia tidak masuk saya mendiskusikan pelajaran yang telah lalu dengan teman √ 7 Saya baru belajar bahasa Indonesia ketika ada tugas atau ulangan √ 8 Jika saya merasa sulit mengerjakan tugas bahasa Indonesia saya tinggalkan √ 9 Saya menikmati tugas-tugas yang sifatnya menuntut tanggungjawab pribadi √ 10 Saya puas jika mendapatkan nilai bahasa Indonesia lebih baik dari kemarin √ 11 Saya malu bertanya jika saya belum mengerti dengan materi yang diajarkan √ 12 Saya lebih suka melihat tugas teman, dari pada harus mengerjakan sendiri √ 13 Saya lebih suka mengobrol atau tidur di kelas saat guru menjelaskan materi pelajaran √ 14 Saya selalu mengerjakan tugas karena takut mendapat hukuman dari guru √ 15 Saya belum puas jika belum bisa mengerjakan tugas bahasa Indonesia √ 91 Lampiran 5 Angket Motivasi Belajar Siswa Setelah Tindakan Nama : Rofi Kelas : VA Haritanggal : Kamis22Januari2015 Keterangan : SS : Sangat Setuju KS : Kurang Setuju S : Setuju TS : Tidak Setuju No Pernyataan SS S KS TS 1 Hadir tepat waktu pada saat ada pelajaran bahasa Indonesia √ 2 Saya mengikuti pelajaran bahasa Indonesia sampai selesai √ 3 Bahasa Indonesia adalah pelajaran yang menyenangkan √ 4 Saya mempunyai keinginan untuk medapatkan nilai tertinggi pada pelajaran bahasa Indonesia √ 5 Saya malas masuk kelas jika ada pelajaran bahasa Indonesia √ 6 Ketika guru bahasa Indonesia tidak masuk saya mendiskusikan pelajaran yang telah lalu dengan teman √ 7 Saya baru belajar bahasa Indonesia ketika ada tugas atau ulangan √ 8 Jika saya merasa sulit mengerjakan tugas bahasa Indonesia saya tinggalkan √ 9 Saya menikmati tugas-tugas yang sifatnya menuntut tanggungjawab pribadi √ 10 Saya puas jika mendapatkan nilai bahasa Indonesia lebih baik dari kemarin √ 11 Saya malu bertanya jika saya belum mengerti dengan materi yang diajarkan √ 12 Saya lebih suka melihat tugas teman, dari pada harus mengerjakan sendiri √ 13 Saya lebih suka mengobrol atau tidur di kelas saat guru menjelaskan materi pelajaran √ 14 Saya selalu mengerjakan tugas karena takut mendapat hukuman dari guru √ 15 Saya belum puas jika belum bisa mengerjakan tugas bahasa Indonesia √ 92 Lampiran 6 Angket Pengaruh Metode Pembelajaran Role Playing Nama : Oemar Kelas : VA Haritanggal : Kamis22Januari Keterangan : SS : Sangat Setuju S : Setuju KS : Kurang Setuju TS : Tidak Setuju No Pernyataan SS S KS TS 1 Belajar bahasa Indonesia dengan menggunakan metode role playing menarik dan menyenangkan √ 2 Dengan menggunakan metode role playing, saya dan teman- teman aktif dalam proses belajar bahasa Indonesia √ 3 Belajar dengan menggunakan metode role playing membuat saya semakin akrab dengan teman-teman, √ 4 Belajar dengan menggunakan metode role playing membuat saya akrab dengan guru √ 5 Belajar dengan meggunakan metode role playing dapat meningkatkan keterampilan bertanya √ 6 Belajar dengan menggunakan metode role playing dapat menumbuhkan rasa percaya diri saya dalam belajar √ 7 Saya lelah saat guru bahasa Indonesia melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan metode role playing √ 8 Guru bahasa Indonesia tidak memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya berkaitan dengan peristiwa yang telah diperankan √ 9 Guru membebaskan siswanya untuk berpendapat berkaitan dengan peristiwa yang telah diperankan √ 10 Guru selalu memberikan pujian ketika ada siswa yang memainkan perannya dengan baik √ 11 Belajar dengan menggunakan metode role playing membosankan √ 12 Belajar dengan menggunakan metode role playing membuat saya semakin senang dan bersemangat untuk belajar bersama teman-teman. √ 13 Belajar dengan metode role playing mempermudah saya untuk mengambil kesimpulan dari sebuah peristiwa √ 14 Saya tidak suka belajar dengan metode role playing, karena saya malu untuk memainkan sebuah peran √ 93 15 Belajar dengan metode role playing mempermudah saya untuk mengingat sebuah peristiwa √ Lampiran 7 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Sebelum Diberi Perlakuan No Responden Butir 1 Buitr 2 Butir 3 Butir 4 Butir 5 Butir 6 Butir 7 Butir 8 Butir 9 Butir 10 Butir 11 Butir 12 Butir 13 Butir 14 Butir 15 Jumlah 1 Siswa A 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 46 2 Siswa B 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 51 3 Siswa C 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 45 4 Siswa D 3 3 3 4 3 2 2 2 2 3 3 2 3 3 3 41 5 Siswa E 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 44 6 Siswa F 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 4 3 40 7 Siswa G 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 39 8 Siswa H 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 39 9 Siswa I 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 42 10 Siswa J 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 41 11 Siswa K 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 43 12 Siswa L 2 1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 41 13 Siswa M 3 3 3 3 2 2 3 3 3 1 3 2 3 3 3 40 14 Siswa N 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 42 15 Siswa O 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 41 16 Siswa P 3 2 3 3 3 1 3 2 3 2 3 2 4 2 3 39 17 Siswa Q 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 41 18 Siswa R 3 4 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 43 19 Siswa S 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 4 3 3 3 42 20 Siswa T 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 4 42 21 Siswa U 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 42 22 Siswa V 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 41 23 Siswa W 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 38 Lampiran 8 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Setelah Diberi Perlakuan No. Responden Butir 1 Buitr 2 Butir 3 Butir 4 Butir 5 Butir 6 Butir 7 Butir 8 Butir 9 Butir 10 Butir 11 Butir 12 Butir 13 Butir 14 Butir 15 Jumlah 1 Siswa A 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 56 2 Siswa B 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 56 3 Siswa C 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60 4 Siswa D 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 56 5 Siswa E 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59 6 Siswa F 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 54 7 Siswa G 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 55 8 Siswa H 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 55 9 Siswa I 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 55 10 Siswa J 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 56 11 Siswa K 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 57 12 Siswa L 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 56 13 Siswa M 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 55 14 Siswa N 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 57 15 Siswa O 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 54 16 Siswa P 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 54 17 Siswa Q 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 56 18 Siswa R 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 57 19 Siswa S 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 55 20 Siswa T 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 56 21 Siswa U 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 56 22 Siswa V 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 55 23 Siswa W 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 55 Lampiran 9 Hasil Angket Pengaruh Metode Role Playing No. Responden Butir 1 Buitr 2 Butir 3 Butir 4 Butir 5 Butir 6 Butir 7 Butir 8 Butir 9 Butir 10 Butir 11 Butir 12 Butir 13 Butir 14 Butir 15 Jumlah 1 Siswa A 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59 2 Siswa B 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 58 3 Siswa C 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60 4 Siswa D 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 59 5 Siswa E 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59 6 Siswa F 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 58 7 Siswa G 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 58 8 Siswa H 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 58 9 Siswa I 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 57 10 Siswa J 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59 11 Siswa K 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59 12 Siswa L 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59 13 Siswa M 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 57 14 Siswa N 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59 15 Siswa O 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 58 16 Siswa P 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 57 17 Siswa Q 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 58 18 Siswa R 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 58 19 Siswa S 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59 20 Siswa T 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 58 21 Siswa U 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 59 22 Siswa V 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 59 23 Siswa W 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 56 100 Lampiran 10 Daftar Skor Angket Motivasi Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah diberi Perlakuan No Nama Sebelum diberi perlakuan Sesudah dieri perlakuan 1 Siswa A 46 55 2 Siswa B 51 56 3 Siswa C 45 60 4 Siswa D 41 56 5 Siswa E 44 59 6 Siswa F 40 54 7 Siswa G 39 55 8 Siswa H 39 55 9 Siswa I 42 55 10 Siswa J 41 56 11 Siswa K 43 57 12 Siswa L 41 56 13 Siswa M 40 55 14 Siswa N 43 57 15 Siswa O 41 54 16 Siswa P 39 54 17 Siswa Q 41 56 18 Siswa R 43 57 19 Siswa S 42 55 20 Siswa T 42 56 21 Siswa U 42 56 22 Siswa V 41 55 23 Siswa W 38 55 101 Lampiran 11 PERHITUNGAN UJI HIPOTESIS STATISTIK

A. Menentukan Hipotesis statistic

H : µ 1 ≤ µ 2 H 1 : µ 1 µ 2 Keterangan: µ 1 : rata-rata motivasi belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia sebelum diberi perlakuan µ 2 : rata-rata motivasi belajar siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia setelah diberi perlakuan B. Menentukan t tabel Untuk mencari t tabel karena hipotesisnya satu pihak, maka untuk menentukan t tabel = t 1- α,dk Dengan dk = n – 1= 23 – 1 = 22 Pada taraf signifikansi α = 0,05 diperoleh t tabel = 2,074 C. Menentukan t hitung No Nama Motivasi Belajar d D2 Sebelum Sesudah 1 Siswa A 46 55 9 81 2 Siswa B 51 56 5 25 3 Siswa C 45 60 15 225 4 Siswa D 41 56 15 225 5 Siswa E 44 59 15 225 6 Siswa F 40 54 14 196 7 Siswa G 39 55 16 256 8 Siswa H 39 55 16 256 9 Siswa I 42 55 13 169 10 Siswa J 41 56 15 225 11 Siswa K 43 57 14 196 12 Siswa L 41 56 15 225 13 Siswa M 40 55 15 225 14 Siswa N 43 57 14 196 ̅ = ∑ = = 13,91 S d = √ ∑ ∑ = √ = √ = √ = 2,4664 T hitung = ̅ √ = √ = = 26,545

D. Kriteria Pengujian

Kriteria pengujian untuk uji hipotesis statistic sebagai berikut: Jika t hitung ≤ t tabel , maka H diterima dan H 1 ditolak Jika t hitung t tabel , maka H ditolak dan H 1 diterima 15 Siswa O 41 54 13 169 16 Siswa P 39 54 15 225 17 Siswa Q 41 56 15 225 18 Siswa R 43 57 14 196 19 Siswa S 42 55 13 169 20 Siswa T 42 56 14 196 21 Siswa U 42 56 14 196 22 Siswa V 41 55 14 196 23 Siswa W 38 55 17 289 Jumlah ∑d = 320 ∑d2 = 4586

E. Kesimpulan

Karena t hitung t tabel , yaitu 26,545 2,074 maka H ditolak dan H 1 diterima. 104 Lampiran 12 Lembar Observasi Aktivitas Mengajar sebelum diberi perlakuan Pertemuan pertama No Proses KBM Kriteria 4 3 2 1 1 Guru membuka dan menutup pembelajaran dengan baik √ 2. Mengkondisikan kesiapan pelaksanaan pembelajaran √ 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran √ 4. Guru menggunakan metodestrategi pembelajaran selama proses KBM √ 5. Guru memberi pertanyaan kepada siswa atau menanggapi siswa dengan baik √ 6. Guru bekerjasama dan bertanggungjawab terhadap proses KBM √ 7. Guru memberikan kesimpulan materi yang telah dipelajari hari ini √ Jumlah 18 Skor Maksimal 28 Prosentase 64,28 Kriteria Baik Skor maksimal : 28 Skor minimal : 0 Presentase : 100 Keterangan skala penilaian 4 : sangat baik 3 : baik 2 : cukup 1 : kurang Keterangan kriteria penilaian total 76-100 : sangat baik 26-50 : cukup 51-75 : baik – 25 : kurang 105 Lembar Observasi Aktivitas Mengajar setelah diberi perlakuan Pertemuan kedua No Proses KBM Kriteria 4 3 2 1 1 Guru membuka dan menutup pembelajaran dengan baik √ 2. Mengkondisikan kesiapan pelaksanaan pembelajaran √ 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran √ 4. Guru menggunakan metodestrategi pembelajaran selama proses KBM √ 5. Guru memberi pertanyaan kepada siswa atau menanggapi siswa dengan baik √ 6. Guru bekerjasama dan bertanggungjawab terhadap proses KBM √ 7. Guru memberikan kesimpulan materi yang telah dipelajari hari ini √ Jumlah 26 Skor Maksimal 28 Prosentase 92,85 Kriteria Sangat Baik Skor maksimal : 28 Skor minimal : 0 Presentase : 100 Keterangan skala penilaian 4 : sangat baik 3 : baik 2 : cukup 1 : kurang Keterangan kriteria penilaian total 76-100 : sangat baik 26-50 : cukup 51-75 : baik – 25 : kurang 106 Lembar Observasi Aktivitas Mengajar setelah diberi perlakuan Pertemuan ketiga No Proses KBM Kriteria 4 3 2 1 1 Guru membuka dan menutup pembelajaran dengan baik √ 2. Mengkondisikan kesiapan pelaksanaan pembelajaran √ 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran √ 4. Guru menggunakan metodestrategi pembelajaran selama proses KBM √ 5. Guru memberi pertanyaan kepada siswa atau menanggapi siswa dengan baik √ 6. Guru bekerjasama dan bertanggungjawab terhadap proses KBM √ 7. Guru memberikan kesimpulan materi yang telah dipelajari hari ini √ Jumlah 27 Skor Maksimal 28 Prosentase 96,43 Kriteria Sangat Baik Skor maksimal : 28 Skor minimal : 0 Presentase : 100 Keterangan skala penilaian 4 : sangat baik 3 : baik 2 : cukup 1 : kurang Keterangan kriteria penilaian total 76-100 : sangat baik 26-50 : cukup 51-75 : baik – 25 : kurang 107 Lembar Observasi Atifitas Siswa sebelum diberi perlakuan Pertemuan pertama No . Proses KBM Kriteria 4 3 2 1 1 Siswa memperhatikan penjelasan guru √ 2 Siswa merespon dan menjawab pertanyaan guru dengan baik √ 3 Siswa mengerjakan tugas dengan baik sesuai waktu yang diberikan √ 4 Siswa dapat menerima materi dengan baik √ 5 Siswa terlibat langsung dalam beragam kegiatan selama pembelajaran √ 6 Siswa tampak antusias selama mengikuti pelajaran √ Jumlah 11 Skor Maksimal 24 Prosentase 45,83 Kriteria Cukup Skor maksimal : 24 Skor minimal : 0 Presentase : 100 Keterangan skala penilaian: 4 : sangat baik 3 : baik 2 : cukup 1 : kurang Keterangan kriteria penilaian total: 76-100 : sangat baik 26-50 : cukup 51-75 : baik – 25 : kurang