109
menggunakan metode yang variatif karena materi di Kurikulum 2013 adalah gabungan dari beberapa jenis mata pelajaran. Hal ini
dibuktikan dengan wawancara yang telah peneliti lakukan dengen beberapa narasumber, diantaranya
Ibu DS selaku guru kelas V A mengatakan Media yang tersedia, media disini mendukung. Media yang
dipake kalo lcd jarang, pake busurm jangkar kemudian boneka boneka wayang tadi ada dibelakang wawancara 8
April 2016.
Ibu RS selaku guru kelas IV B mengatakan Lingkungan sekitar, lingkungan kelas, media dan alat yang
dipakai yang ada dilingkungan kelas, misalnya ada alat peraga yang ada yang dimanfaatkan contohnya jarring kubus
balok, kalo nggak ya pake yang di lingkungan kelas wawancara 18 April 2016.
Ibu FT selaku guru kelas IV A mengatakan Karakteristik anak, terus lingkungan, materinya. Materi di
k13 kan sebenarnya sudah ada panduan di buku pegangan guru, metode apa yang harus digunakan seperti diskusi, ayo
diskusikan, ayo cari tahu, seperti itu wawancara 4 April 2016.
Ibu JS selaku guru kelas I A mengatakan Faktornya ya alat peraga, ketersedian itu. Ya alat peraganya
aja. Siswanya itu sebagian besar mendukung, tapi dikelas saya itu ada satu yang nggak bisa nulis, orang tuanya sudah
saya beritahu katanya mau di les, umpamanya ada jam pelajaran kaya sbdp itu saya ajarkan menulis, kalo ditambah
jam juga nanti anaknya capek to mbak wawancara 31 Maret 2016.
Dari metode penelitian observasi diketahui bahwa tidak semua kelas memiliki fasilitas LCD Proyektor, sehingga hanya
110
beberapa guru yang menggunakan fasilitas LCD Proyektor untuk membantu menampilkan materi yang sedang dipelajari.
Dari metode penelitian dokumentasi diketahui bahwa di buku pegangan guru sudah terdapat petunjuk mengenai metode yang
digunakan ketika pembelajaran, sehingga menjadi pedoman guru untuk membuat RPP dan melaksanakan proses pembelajaran.
b. Faktor yang Menghambat
Faktor yang menghambat kompetensi guru dalam penerapan metode pembelajaran adalah waktu yang tersedia
kurang, karena Kurikulum 2013 lebih bersifat menemukan sehingga membutuhkan alokasi waktu yang cukup banyak. Untuk
mengatasi hal tersebut, guru memilah-milah materi yang akan disampaikan di kelas, sehingga tidak semua materi disampaikan di
kelas namun sudah dibuatkan tugas untuk dikerjakan di rumah seputar materi tersebut. Ibu FT selaku guru kelas IV A mengatakan
… sepertinya kekurangan waktu kalo harus mengajar sesuai dengan buku pegangan guru. Padahal kan kita dituntut
untuk mengembangkan apa yang ada dari buku, kita mengikuti buku saja kadang sudah tidak cukup waktunya.
Cara mengatasinya, ya kadang misalnya itu tidak bisa dilaksanakan di kelas, ya kadang kita PR kan. Kalo
biasanya kan diakhir ada Sbdp, kalo sekiranya tidak memungkinkan ya dikerjakan dirumah, kemudian beberapa
hari setelahnya dikumpulkan wawancara 4 April 2016.
Mendukung pernyataan tersebut, Ibu RS selaku guru kelas IV B mengatakan
Waktu kurang sekali dengan tematik, nanti kepotong olah raga agama dan bahasa inggris. Siasatnya ada waktu
111
lonngar besoknya, dimanfaatkan untuk membahas materi tadi yang belum selesai dan tugas di rumah wawancara 18
April 2016.
Dari teknik pengambilan data observasi diketahui bahwa waktu efektif pembelajaran adalah pukul 07.00-09.00 lalu istirahat,
dilanjutkan pada pukul 10.00-12.00. Waktu tatap muka yang digunakan dengan guru kelas lebih kurang 3 jam setiap harinya,
karena ada pelajaran agama, bahasa inggris, bahasa jawa, komputer dan olah raga.
Selain masalah waktu, yang menjadi faktor penghambat adalah penyajian materi yang terdapat pada buku pegangan siswa.
Materi yang disajikan tidak dari dasar tetapi langsung pada aplikasinya. Soal yang disajikan tidak sesuai dengan materi. Cara
mengatasinya dengan langsung menerangkan soal, atau membuat soal yang disesuaikan dengan materi. Ibu SM selaku guru kelas V
B mengatakan Kalo k13 itu materinya terlalu gimana ya, cuma sedikit,
semisal mencari volume ya langsung suruh mencari gitu gak ada materinya langsung soal. Tapi kalo ktsp kan nggak,
dikasih contoh dulu baru ada soal wawancara 6 April 2016.
Mendukung pernyataan tersebut, Ibu DS selaku guru kelas V A mengatakan
Materi k13 yang menghambat, materinya itu nggak dari bawah mbak, jadi ketika di buku siswa itu materi langsung
rumit, jadi contoh soal langsung susah gitu, orang tua mengajari di rumah juga susah, karna antara contoh dengan
soal itu beda, orang tua banyak mengeluh karena bukunya antara contoh dengan soal itu beda. Cara mengatasinya
112
dilihat dulu antara contoh dan soalnya, kalo berbeda ya biasanya saya langsung ke soal, misalnya hari ini nerangke
yang contoh dulu terus dikembangin sendiri gitu buat soal sendiri wawancara 8 April 2016.
Dari dokumentasi yang dilakukan dengan melihat buku pegangan siswa, diketahui ada beberapa contoh soal yang tidak
sesuai dengan materi sehingga guru harus memilah-milah materi untuk disampaikan.
C. Pembahasan 1. Pemahaman
Guru Kelas
SDN Pacar
tentang Metode
Pembelajaran a. Pemahaman Tentang Definisi Metode Pembelajaran
SD N Pacar menggunakan kurikulum 2013, pendekatan yang digunakan dalam kurikulum 2013 adalah pendekatan
scientific approach. Pendekatan tersebut menjadi landasan dalam menerapkan metode pembelajaran di SD N Pacar. Guru-guru di SD
N Pacar berpendapat bahwa metode adalah sebuah cara yang digunakan untuk menyampaikan materi kepada siswa agar tujuan
pembelajaran dapat tercapai. Pendekatan pembelajaran menurut Sanjaya 2009: 127
adalah suatu titik tolak atau sudut pandang mengenai terjadinya proses pembelajaran secara umum berdasarkan cakupan teoritik
tertentu. Level dibawah pendekatan pembelajaran yaitu strategi pembelajaran. Strategi menurut David melalui Sanjaya, 2009:
126 adalah a plan, method, or series of activities designed to
113
achieves a particular educational goal. Batasan tersebut menjelaskan strategi adalah suatu perencanaan yang berisi metode,
atau serangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai suatu tujuan pendidikan.
Metode pembelajaran menurut Sanjaya 2008: 187 adalah cara yang dapat digunakan untuk melaksanakan strategi
pembelajaran. Berdasarkan pendapat tersebut dapat dijelaskan bahwa metode merupakan upaya yang digunakan untuk
mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata untuk mencapai tujuan pembelajaran. Metode adalah cara
yang digunakan oleh guru dalam melaksanakan kegiatan mengajar di kelas, sebagai upaya untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
telah ditetapkan Wijaya Kusumah dalam Jamal Ma’mur Asmani, 2012: 30.
Ketepatan dalam pemilihan suatu pendekatan akan menjadi pedoman atau orientasi dalam pemilihan komponen kegiatan
pembelajaran lainnya terutama strategi dan metode pembelajaran Milan Rianto, 2006 : 4.
Berdasarkan pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa guru SD N Pacar sudah memahami definisi metode pembelajaran
sesuai dengan definisi beberapa ahli.
114
b. Pemahaman Tentang Macam-Macam Metode Pembelajaran
Guru SD N Pacar menyebutkan metode pembelajaran yang mereka ketahui, diantaranya ceramah, tanya jawab, diskusi, kerja
kelompok, penugasan, pengamatan, eksperimen, demonstrasi, bermain peran, dan karyawisata.
Dalam Abdul Majid 2014: 151-172, Depdiknas-PMPTK menyajikan beberapa metode pembelajaran yang bisa digunakan
untuk mengimplementasikan strategi pembelajaran diantaranya metode ceramah, metode demonstrasi, metode diskusi, metode
simulasi, metode tugas dan resitasi, metode tanya jawab, metode kerja kelompok, metode problem solving, metode latihan drill,
metode karya wisata field-trip. Dari pemaparan tersebut, dapat disimpulkan bahwa guru
SD N Pacar mampu menyebutkan 7 macam-macam metode pembelajaran sesuai yang disajikan oleh Depdiknas, dan mampu
menyebutkan 3 metode pembelajaran yang lain .
c. Pemahaman Tentang
Faktor-Faktor yang
Menjadi Pertimbangan Pemilihan Metode Pembelajaran
Guru di SD N Pacar dalam memilih metode pembelajaran, memperhatikan beberapa faktor yang menjadi pertimbangan
pemilihan metode diantaranya tingkat kelas, materi, tujuan, ketersediaan alat peraga, kondisi lingkungan dan peserta didik.
