mereka untuk tampil di depan. Guru memberikan semangat dan motivasi kepada siswa lain untuk berani dan jangan takut, dan jangan malu dalam belajar.
4.1.3.3 Refleksi
Refleksi pada siklus II ini bertujuan untuk merefleksi hasil evaluasi belajar siswa dalam menulis karangan deskripsi. Selain itu, kegiatan refleksi pada siklus
II ini juga untuk mengetahui keefektifan teknik kata kunci dan media objek langsung dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi, dan untuk mengetahui
perubahan perilaku siswa selama proses pembelajaran. Refleksi kegiatan ini diperoleh dari hasil olahan data tes dan nontes.
Pembelajaran menulis karangan deskripsi pada siklus II sudah dapat diikuti oleh siswa dengan baik. Ha ini disebabkan tindakan pembelajaran dengan
keefektifan teknik kata kunci dan media objek langsung untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi sudah tercapai sesuai dengan tujuan.
Salah satu indikatornya adalah hasil tes keterampilan siswa dalam menulis karangan deskripsi siklus II menunjukkan peningkatan dari siklus I. Hasil pada
siklus II ini tidak ada siswa yang berada dalam kategori kurang. Siklus II menunjukkan peningkatan dari siklus I. Hasil pada siklus II ini tidak ada siswa
yang berada dalam kategori kurang. Nilai rata-rata pada siklus II ini mencapai 79,73. Nilai rata-rata tersebut masuk dalam kategori baik. Pada siklus I nilai rata-
rata hasil tes keterampilan siswa sebesar 64,74 dan berada dalam kategori cukup. Hal ini menunjukkan bahwa tindakan yang dilakukan peneliti mengalami
peningkatan sebesar 14,99 atau sebesar 23,15. Rata-rata kelas pada siklus II ini sudah mencapai target yang ingin dicapai, yaitu sebesar 70.
Hasil tes pada siklus II semua siswa sudah berada dalam kategori baik atau berada di atas kriteria ketuntasan minimal dan semua siswa juga sudah mencapai
nilai klasikal, yaitu 70. Dari 19 siswa, 7 siswa mendapat nilai dengan kategori sangat baik dan 12 siswa dengan kategori baik. Nilai tertinggi pada siklus II, yaitu
95, sedangkan nilai terendah, yaitu 70 dan diperoleh oleh 4 siswa. Perilaku siswa dalam mengikuti pembelajaran juga sudah menunjukkan ke
arah yang lebih positif. Pengamatan perilaku siswa ini diambil dari data observasi, catatan harian, catatan lapangan, wawancara, dan dokumentasi foto. Berdasarkan
hasil observasi dapat disimpulkan bahwa dalam pembelajaran siklus II ini perilaku siswa lebih baik dari pembelajaran sebelumnya. Sebagian besar siswa sudah
semangat dan berkonsentrasi dalam mengikuti pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan teknik kata kunci dan media objek langsung. Sebagian besar
sudah berani mengangkat tangannya untuk bertanya dan mengungkapkan pendapat, selain itu mereka juga tampak lebih senang dalam mengidentifikasi dan
merangkai aneka buah-buahan dibandingkan siklus I. Hal ini menunjukkan pembelajaran siklus II meningkat dibanding pembelajaran pada siklus I.
Hasil catatan harian menunjukkan sebagian besar siswa sudah tidak mengalami kesulitan. Mereka tertarik dan semangat mengikuti pembelajaran.
Selain itu, sebagian besar siswa mengaku sudah memperoleh banyak manfaat dari pembelajaran pada siklus II. Mereka memperoleh ilmu mengenai menulis
karangan deskripsi.
Hasil catatan lapangan siklus II ini selama pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan teknik kata kunci dan media objek langsung sudah
menunjukkan respon positif. Semua siswa dengan mudah dan menikmati pembelajaran hari ini. Hal ini dapat dijelaskan bahwa, pada siklus II kesiapan
siswa terhadap pembelajaran menulis karangan sudah baik. Siswa berani mengemukakan pendapat, tertarik mengidentifikasi dan merangkai buah-buahan,
semua kelompok aktif berdiskusi. Mereka menulis karangan deskripsi dengan sungguh-sungguh, dan kegiatan akhir yaitu menyunting. Semua siswa menyunting
dengan sungguh-sungguh sesuai dengan penjelasan yang diberikan guru. Mulai awal pembelajaran sampai akhir mereka mengikuti dengan sungguh-sungguh dan
antusias. Hasil wawancara menunjukkan bahwa sebagian siswa sudah paham dan
senang dalam mengikuti pembelajaran. Satu siswa yang memperoleh nilai tinggi menyatakan bahwa dia sudah tidak mengalami kesulitan dalam menulis karangan
deskripsi. Satu siswa yang memperoleh nilai sedang mengaku masih mengalami sedikit kesulitan tetapi mereka senang dalam mengikuti pembelajaran, sedangkan
satu siswa yang mendapat nilai rendah merasa bahwa menulis karangan deskripsi itu tidak sulit jika sudah paham dan teliti. Pernyataan tiga siswa tersebut
menunjukkan bahwa pembelajaran menulis karangan deskripsi dengan teknik kata kunci dan media objek langsung menyenangkan dan mudah dipahami oleh
sebagian besar siswa. Selain itu, peneliti juga memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar mengasah kekreativitasan mereka dalam merangkai
buah-buahan sehingga kelas menjadi hidup, kondusif, dan siswa memperoleh pengetahuan baru.
Hasil dokumentasi foto, dapat diketahui bahwa pembelajaran semakin kondusif. Siswa sangat aktif mengikuti pembelajaran. Siswa sudah mampu
menyelesaikan tugasnya tanpa melihat pekerjaan teman. Keberanian siswa juga semakin tampak pada kegiatan tanya jawab, mengidentifikasi dan merangkai
buah-buahan, dan presentasi. Kelebihan pada siklus II adalah 1 siswa sudah paham mengenai materi
karangan. Hal ini terbukti siswa mengetahui cara mengarang yang benar, dapat menunjukkan struktur karangan dan menyunting karangan deskripsi; 2 pada
kegiatan mengidentifikasi objek langsung. Pada kegiatan ini semua anggota kelompok maju ke depan untuk megidentifikasi objek langsung. Pada kagiatan
diskusi kelompok, semua kelompok sudah aktif dalam berdiskusi. Guru akan memberikan hadiah kepada kelompok yang paling aktif. Kelemahan pada siklus II
adalah pada kegiatan mencicipi buah-buahan. Buah-buahan yang disediakan oleh guru habis dimakan siswa. Mereka sangat senang dengan kegiatan ini. Semua
siswa dapat mencicipi buah-buahan walaupun jumlahnya sedikit. Berdasarkan uraian data tes dan nontes tersebut dapat disimpulkan bahwa
Penelitian yang dilakukan peneliti mengalami peningkatan. Peningkatan hasil tes sebesar 14,99 atau sebesar 23,15. Rata-rata kelas pada siklus II ini sudah
mencapai target yang ingin dicapai, yaitu sebesar 70. Adapun hasil nontes, sebagian besar siswa sudah menunjukkan perilaku positif. Dengan demikian
perbaikan yang dilakukan pada siklus II sangat bermanfaat dan berpengaruh pada
siswa. Nilai rata-rata mereka meningkat dan perilaku mereka berubah ke arah yang positif. Jadi, hasil refleksi baik dari hasil tes maupun pada siklus II sudah
mencapai target yang diinginkan peneliti, sehingga hasil yang dicapai sudah maksimal dan berhenti pada siklus II ini.
4.2 Pembahasan
Pembahasan hasil penelitian ini didasarkan pada hasil penelitian prasiklus, siklus I, siklus II. Pembahasan hasil tersebut meliputi hasil tes dan nontes.
Pembahasan hasil tes mengacu pada pemerolehan nilai yang dicapai oleh siswa dalam menulis karangan deskripsi dengan teknik kata kunci dan media objek
langsung. Pembahasan hasil nontes mengacu pada pemerolehan data yang diperoleh dari siklus I dan siklus II yang terdiri atas observasi, catatan harian,
catatan lapangan, wawancara, dan dokumentasi foto. Kondisi awal prasiklus adalah kondisi siswa sebelum dilaksanakan
pembelajaran menggunakan teknik kata kunci dan media objek langsung. Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis karangan deskripsi dilakukan
tindakan kelas berupa pembelajaran menggunakan teknik kata kunci dan media objek langsung, maka dilakukan tes awal menulis karangan deskripsi sesuai
dengan soal yang diberikan guru. Kegiatan siklus I sebagai kegiatan awal setelah prasiklus dalam penelitian
menulis karangan deskripsi. Melalui kegiatan siklus I, peneliti mendapatkan hasil penelitian berupa hasil tes dan nontes. Tes yang digunakan berupa penugasan
yang terdapat dalam rangkaian bunga. Penugasan berisi perintah untuk
