21
pelajaran membaca, menulis, dan seni berbahasa yang akan banyak memanfaatkan kehadiran teman satu kelas karena model pembelajaran ini berciri kooperatif.
2.2.3.3 Sintagmatik Model Cooperative Integrated Reading and Composition
CIRC
Sintagmatik model CIRC menurut Stevens, dkk dalam Huda 2013: 222
Tabel 1 Sintagmatik Model CIRC
Fase Kegiatan
Fase 1 pengenalan konsep
Guru mulai mengenalkan suatu konsep atau istilah baru yang mengacu pada hasil
penemuan selama eksplorasi. Pengenalan bisa didapat dari keterangan guru, buku
paket, atau media lainnya. Fase 2 eksplorasi dan
aplikasi Peserta didik diberikan kesempatan untuk
mengungkapkan pengetahuan
awal, mengembangkan pengetahuan baru, dan
menjelaskan fenomena yang mereka alami dengan bimbingan guru. Selain itu, pada
fase ini diharapkan mampu membangkitkan minat dan rasa ingin tahu peserta didik
terhadap kegiatan pembelajaran. Fase 3 publikasi peserta
didik Peserta didik mampu mengomunikasikan
hasil temuan-temuan serta membuktikan dan memperagakan
materi yang
dibahas.
22
Penemuan dapat bersifat sesuatu yang baru atau
sekadar membuktikan
hasil pengamatan.
Peserta didik
dapat memberikan pembuktian terkaan gagasan-
gagasan barunya untuk diketahui oleh teman-teman sekelas.
2.2.3.4 Sistem Sosial Model Cooperative Integrated Reading and Composition
CIRC
Sistem sosial yang berlaku mencakup kelompok kecil peserta didik yang bekerja sebagai sebuah tim untuk menyelesaikan suatu masalah, tugas atau
mengerjakan sesuatu untuk mencapai tujuan bersama. Dalam menyelesaikan tugas kelompok setiap anggota saling bekerja sama dan membantu untuk memahami
suatu bahan pelajaran Siswanto 2012.
2.2.3.5 Prinsip Reaksi Model Cooperative Integrated Reading and Composition
CIRC
Pada pembelajaran model kooperatif tipe CIRC ini tugas guru bukan mencurahkan dan menyuapi peserta didik dengan ilmu pengetahuan, tetapi
sebagai motivator, mediator, fasilitator guruan. Guru sebagai motivator dalam proses pembelajaran adalah memberikan motivasi kepada peserta didik untuk
bersemangat dalam mengikuti pembelajaran menyusun teks cerita pendek, guru memberikan motivasi kepada peserta didik saat kegiatan pembukaan. Guru
sebagai mediator bertindak sebagai media jika peserta didik mengalami kesulitan
23
dan ada peserta didik yang masih belum bisa memahami materi serta masih merasa kesulitan dalam mengerjakan tugas. Guru sebagai fasilitator mnyiapkan
apa saja yang dibutuhkan pada saat pembelajaran dengan menyediakan media pembelajaran berupa puzzle dan menyediakan teks cerita pendek. Peserta didik
diberikan kebebasan untuk berkreativitas mengungkapkan ide atau gagasan Siswanto 2012.
2.2.3.6 Sistem Pendukung Model Cooperative Integrated Reading and
