81
menunjukkan bahwa penguasaan konsep dan keterampilan rasional berpikir siswa pada konsep hewan dan benda dapat ditingkatkan melalui model pembelajaran CLIS.
4.2.1 Perbedaan Pengaruh Kemampuan Matematika Tinggi dan Rendah terhadap Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan hasil perhitungan ANOVA dua arah yang terdapat pada Tabel 4.6 pada bagian efek kemampuan matematika siswa terhadap hasil belajar, didapat
F
hitung
= 0,5885 F
tabel
= 4,02. Hal ini menunjukkan tidak ada perbedaan yang signifikan antara siswa yang memiliki kemampuan matematika tinggi dengan siswa
yang memiliki kemampuan matematika rendah terhadap hasil belajar fisika siswa pada materi pemantulan cahaya.
Dalam hasil penelitian yang telah dilakukan ini, setelah siswa dikelompokkan kedalam siswa yang berkemampuan matematika tinggi dan rendah yang diperoleh
dari nilai raport siswa, ternyata diperoleh hasil bahwa tidak ada perbedaan hasil belajar yang signifikan antara siswa yang berkemampuan matematika tinggi dan
rendah terhadap hasil belajar siswa pada materi pemantulan cahaya. Hal ini berarti siswa yang memiliki kemampuan matematika tinggi belum tentu memperoleh hasil
belajar yang lebih baik dibandingkan siswa yang memiliki kemampuan matematika rendah. Hasil penelitian yang relevan, dari hubungan antara pemahaman konsep
matematika seseorang dengan kemampuan menyelesaikan soal-soal fisika antara lain dari studi widyatingtyas 1988 mengenai konsep matematika siswa dan
kemampuannya dalam menyelesaikan soal-soal fisika di SMA kelas II menunjukkan adanya hubungan positif. Hasil penelitian ini menjelaskan kemungkinan tingginya
82
tingkat penguasaan konsep matematika siswa tidak selalu diikuti oleh kemampuannya dalam menyelesaikan soal-soal fisika. Namun rendahnya tingkat penguasaan konsep
matematika siswa diikuti oleh kurangnya kemampuan dalam menyelesaikan soal-soal fisika Wanhar, 2008 : 32. Untuk bisa memahami fisika dengan baik, tidak cukup
hanya kemampuan matematika tinggi saja tetapi juga perlu pemahaman konsep fisika yang bagus. Dalam materi pemantulan cahaya ini, kemampuan matematika memang
diperlukan dalam beberapa bahasan, namun tidak semua pembahasan memerlukan kemampuan matematika yang baik tetapi juga harus memiliki pemahaman konsep
yang baik serta keterampilan dan ketelitian dalam praktikum untuk memperoleh pemahaman konsep fisika yang baik. Siswa yang memiliki kemampuan matematika
baik tapi tidak memiliki pemahaman konsep yang baik maka cenderung kesulitan dalam mengerjakan soal sehingga hasil belajar menjadi jelek.
4.2.3 Hubungan antara Model Pembelajaran dan Kemampuan Matematika
