8
1.4 Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah : 1.
Bagi Guru Sebagai bahan pertimbangan guru untuk memilih, menyusun dan
mengembangkan strategi dan metode pembelajaran yang bervariasi, inovatif, kreatif melalui pembelajaran pendekatan konstruktivisme dengan metode Children Learning
in Science CLIS sebagai upaya perbaikan proses belajar mengajar sehingga dapat memberikan pelayanan yang lebih baik bagi siswa.
2. Bagi siswa
Memperoleh model pembelajaran baru yang lebih menarik sehingga dapat berpengaruh terhadap minat dan keaktifan belajar siswa yang kemudian akan
berimbas pada meningkatnya hasil belajar siswa. 3.
Bagi calon guru Menambah pengetahuan mahasiswa calon guru tentang pembelajaran fisika
dengan metode Children Learning in science CLIS melalui pendekatan konstruktivisme sebagai salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan
sebagai alternatif dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
1.5 Penegasan Istilah
Untuk menghindari kesalahan penafsiran dalam judul penelitian ini, maka diberikan batasan istilah sebagai berikut :
9
1. Hasil belajar
Hasil belajar adalah semua perubahan di bidang kognitif, afektif dan psikomotorik yang mengakibatkan manusia berubah dalam sikap dan tingkah laku
Winkel 1986:51. Hasil belajar yang diukur dalam penelitian ini adalah hasil belajar kognitif fisika siswa melalui tes.
2. Kemampuan matematika
Kemampuan matematika yang dimaksud disini adalah kemampuan dasar siswa dalam bidang matematika yang diperoleh dari nilai mata pelajaran matematika
siswa. 3.
Metode pembelajaran Children Learning in Science CLIS Metode Children Learning In Science CLIS adalah metode pembelajaran
yang berusaha mengembangkan ide atau gagasan siswa tentang suatu masalah tertentu dalam pembelajaran serta merekonstruksi ide atau gagasan berdasarkan hasil
pengamatan atau percobaan. 4.
Pendekatan Konstruktivisme Pendekatan konstruktivisme yaitu pendekatan yang memberikan kesempatan
kepada siswa untuk mengungkapkan gagasan secara eksplisit dengan menggunakan bahasa siswa sendiri, berbagi gagasan dengan temannya, dan mendorong siswa
memberikan penjelasan tentang gagasannya.
10
1.6 Sistematika Penulisan Skripsi
Sistematika penulisan skripsi terdiri dari tiga bagian utama yaitu : i bagian pendahuluan skripsi, ii bagian isi skripsi, iii bagian akhir skripsi. Komponen dari
masing-masing bagian adalah sebagai berikut : 1.
Bagian pendahuluan berisi : Halaman judul, halaman pengesahan, motto dan persembahan, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, dan abstraksi.
2. Bagian isi skripsi terdiri dari :
BAB 1
Pendahuluan berisi : Alasan pemilihan judul, Tujuan penelitian, Rumusan masalah, Manfaat penelitian, Penegasan
istilah, dan Sistematika penulisan skripsi. BAB
2 Landasan teori, berisi tentang pengertian belajar dan
pembelajaran, hasil belajar, teori konstruktivisme dan teori tentang metode pembelajaran Children Learning in Science
CLIS serta materi tentang cahaya dan cermin. BAB 3
Metode penelitian yang terdiri dari setting penelitian dan karakteristik subyek penelitian, faktor-faktor yang diteliti,
data dan cara pengambilan data, metode pengumpulan data, metode analisis data, indikator kinerja.
BAB 4 Hasil penelitian dan pembahasan dari hasil penelitian skripsi.
11
BAB 5 Kesimpulan dan saran berisi kesimpulan dari hasil penelitian
dan pembahasan serta saran-saran yang perlu disampaikan dari hasil penelitian.
3. Bagian akhir skripsi terdiri dari : Daftar pustaka dan Daftar Lampiran.
12
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA
Kategori