Arab yang rendah disebabkan kurang bervariasinya metode pembelajaran yang digunakan dan kurangya minat siswa dalam pembelajaran bahasa Arab.
3.4 Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada kelas XI IPS 4 dan XI IPS 5 semester genap di Madrasah Aliyah Negeri Demak MAN Demak dengan alamat Jalan
Diponegoro No. 27 Wonosalam Demak. Penelitian ini dilakukan pada tanggal 12 Januari 20
15
sampai 26 Februari 20
15
dengan empat kali pertemuan pada kelas eskperimen dan kelas kontrol.
3.5 Instrumen Penelitian
Menurut Sugiyono 20
14:305
kualitas instrumen penelitian dalam penelitian kuantitatif berkenaan dengan validitas dan reliabilitas instrumen dan
kualitas pengumpulan data berkenaan ketepatan cara-cara yang digunakan untuk mengumpulkan data.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen tes. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tertulis buatan peneliti yang telah
disesuaikan dengan materi pembelajaran pada kompetensi dasar yang ingin dicapai dan disesuaikan dengan silabus kelas XI IPS MAN Demak serta RPP yang
digunakan ketika penelitian berlangsung. Instrumen yang berupa tes ini dapat digunakan untuk mengukur kemampuan dasar dan pencapaian atau prestasi.
Untuk mengukur kemampuan dasar antara lain dengan tes intelegensi IQ, tes minat, tes bakat, dan tes prestasi.
Tes prestasi buatan peneliti ini digunakan untuk mengukur pencapaian siswa setelah mempelajari sesuatu, sehingga yang diukur adalah pemahaman
siswa tentang materi yang dipelajari sebelum dan sesudah menggunakan metode reading guide.
Aspek-aspek dalam penilaian keterampilan membaca dalam penelitian ini telah disesuaikan dengan aspek penilaian tes keterampilan membaca yang
dikemukakan oleh Nurgiyantoro. Penilaian setiap aspek dalam instrumen tes ditentukan skor sebagai patokan atau ukuran. Pengkategorian tersebut meliputi
kurang, cukup, baik, dan sangat baik. Kategori kurang jika skor diperoleh kurang dari 75
بس , kategori cukup bila skor diperoleh antara 75-79 قم , kategori baik jika mendapat skor antara 80-89
ديج, kategori sangat baik jika skor yang didapatkan siswa antara 90-100
دج ديج , adapun penskoran dari setiap aspek dapat dilihat dengan tabel berikut :
Tabel 3. 1 Kriteria Penilaian Membaca Bahasa Arab
No Kriteria
Penilaian Skor
Kriteria Kategori
1. Menentukan
tema dan judul
bacaan 16- 20 Siswa dapat menentukan tema dan
judul bacaan tanpa adanya kesalahan
Sangat baik ديج
دج 11- 15 Siswa dapat mentukan tema dan
judul bacaan dengan kesalahan 1 kata
Baik ديج
6-10 Siswa dapat menentukan tema dan
judul bacaan dengan kesalan 2 kata
Cukup قم
1-5 Siswa dapat menentukan tema dan
judul bacaan dengan kesalan 3 kata
Kurang بسار
2 Menyimpul-
kan isi wacana
16-20 Siswa dapat menyimpulkan isi wacana secara keseluruhan tanpa
ada kesalahan Sangat baik
ديج دج
11-15 Siswa dapat menyimpulkan isi wacana
secara keseluruhan
dengan kesalahan 1 kata Baik
ديج
6-10 Siswa dapat menyimpulkan isi
wacana secara
keseluruhan dengan kesalahan 2 kata
Cukup قم
1-5 Siswa dapat menyimpulkan isi
wacana secara
keseluruhan dengan kesalahan 3 kata
Kurang بس
3. Menentukan
ide pokok dalam satu
paragraph 50-60 Siswa dapat menentukan ide
pokok dalam setiap paragraf tanpa adanya kesalahan
Sangat baik ديج
دج 40-50 Siswa dapat menentukan ide
pokok dalam setiap paragraf dengan kesalahan 1-2 kata dalam
setiap paragrafnya Baik
ديج
30-40 Siswa dapat menentukan ide pokok dalam setiap paragraf
dengan kesalahan 3-4 kata dalam setiap paragrafnya
Cukup قم
10-30 Siswa dapat menentukan ide pokok dalam setiap paragraf
dengan kesalahan 5-6 kata dalam setiap paragrafnya
Kurang بس
0-10 Siswa dapat menentukan ide
pokok dalam setiap paragraf dengan kesalahan lebih dari 6 kata
dalam setiap paragrafnya Sangat
kurang
Kategori penilaian keterampilan membaca telah disesuaikan dengan kategori penilaian sekolah seperti dalam tabel berikut :
Tabel 3.2 Kategori Penilaian Keterampilan Membaca Bahasa Arab No.
Kategori Nilai
1 Sangat baik
دج ديج 91-100
2. Baik
ديج 81-90
3. Cukup
قم 76-80
4. Kurang
بس 75
5. KKM
75
3.6 Hipotesis
