kelas kontrol. Hal ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan keterampilan membaca bahasa Arab pada siswa setelah dilakukan pembelajaran menggunakan
metode reading guide. Peningkatan yang paling besar terlihat pada kelas kontrol adalah aspek ketepatan dalam menjawab pertanyaan dengan jumlah 1483 saat pre-
test menjadi 1576 saat post-test. Sedangkan pada kelas eksperimen peningkatan yang paling besar terlihat pada aspek ketepatan dalam menjawab pertanyaan dari
jumlah 1501 saat pre-test menjadi 1901 saat post-test. Pada aspek lainnya juga mengalami peningkatan dan akan diuraikan sebagai berikut:
4.3.1 Menentukan Tema dan Judul
Dalam aspek ini mengalami peningkatan jumlah dari hasil pre-test kelas kontrol 301 dan jumlah hasil post-test kelas kontrol 461.
Pada tes awal pre-test banyak siswa
yang kurang bisa dalam memahami bacaan karena siswa banyak yang tidak memahami ma’na kata bahasa Arab
. Jumlah dari hasil pre-test kelas
eksperimen 362 dan jumlah hasil post-test 469 .
Pada tes awal banyak siswa yang kurang bisa dalam memahami bacaan,
akan tetapi setelah diberikan pembelajaran dengan menggunakan metode reading guide terjadi peningkatan kemampuan
siswa dalam memahami bacaan bahasa Arab. Jadi dapat disimpulkan bahwa metode reading guide efektif dalam keterampilan membaca bahasa Arab.
4.3.2 Menyimpulkan Isi Wacana
Dalam aspek ini mengalami peningkatan jumlah pada kelas kontrol dan eksperimen.
Hasil pre-test kelas kontrol 281 dan hasil post-test kelas kontrol 445. Pada tes awal pre-test banyak siswa yang kurang teliti dalam menyimpulkan isi
wacana dalam bacaan sehingga seringkali terjadi kesalahan dalam menyimpulkan isi wacana.
Jumlah dari hasil pre-test kelas eksperimen 349 dan jumlah hasil post- test kelas eksperimen 421.
83
BAB 5 PENUTUP
5.1. Simpulan
Berdasarkan latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian, hasil penelitian dan pembahasan, penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Penelitian ini dilatarbelakangi berbagai permasalahn pembelajaran bahasa
Arab yang ada di kelas XI IPS MAN Demak. Permasalahan tersebut antara lain : 1 minat membaca siswa terutama dalam membaca teks-teks
berbahasa Arab masih kurang, kategori kurang dalam hal ini dapat dilihat dari respon siswa dalam pembelajaran bahasa Arab masih lambat, ketika
disodori teks-teks berbahasa Arab, siswa enggan untuk membacanya, 2 kurang bervariasinya metode pebelajaran yang digunakan dalam
pembelajaran bahasa Arab, dan 3 ketika pelajaran bahasa Arab siswa merasa takut karena merasa tidak bisa. Oleh karena itu, penulis
menawarkan solusi dengan cara menerapkan metode reading guide sebagai metode alternatif dalam pembelajaran bahasa Arab khususnya
untuk keterampilan membaca. 2.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas metode reading guide terhadap keterampilan membaca bahasa Arab siswa kelas XI IPS
MAN Demak sehingga peneliti menggunakan tinjauan pustaka dan landasan teori yang relevan dengan penelitian ini seperti skripsi mengenai
