Mean Median Modus Penilaian

PERHITUNGAN DAFTAR DISTRIBUSI FREKUENSI, MEAN, MEDIAN, MODUS, DAN SIMPANGAN BAKU PENGUASAAN KONSEP BIOLOGI KELAS EKSPERIMEN PRETEST

1. Distribusi Frekuensi

Urutan Data Terkecil ke Data Terbesar 33 37 40 40 40 40 40 40 43 43 47 47 47 47 50 50 53 53 53 53 53 53 53 53 53 53 57 57 60 63 63 63 67 67 67 67 70 77 77 77 a. Rentang r = data terbesar dikurangi data terkecil r = 77 – 33 = 44 b. Banyaknya kelas interval k k = 1 + 3,3 log n = 1 + 3,3 log 40 = 1 + 5,2867 = 6,2867 = 7 c. Panjang kelas interval i i = k r = 6 44 = 7,333  7 Tabel 8. DISTRIBUSI FREKUENSI KELOMPOK EKSPERIMEN No Interval Titik Tengah X X 2 Batas Nyata Bawah Batas Nyata Atas Frekuensi Absolut Relatif 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 75 – 81 68 – 74 61 – 67 54 – 60 47 – 53 40 – 46 33 – 39 78 71 64 57 50 43 36 6084 5041 4096 3249 2500 1849 1296 74.5 67.5 60.5 53.5 46.5 39.5 32.5 81.5 74.5 67.5 60.5 53.5 46.5 39.5 3 1 7 3 16 8 2 7.5 2.5 17.5 7.5 40 20 5 Jumlah N = 40 100 Tabel 9. Analisis Hasil Belajar Biologi Kelompok Eksperimen Interval f X fX fKa fkb X’ FX’ FX’’ 75 – 81 3 78 234 3 40 +4 +12 +48 68 - 74 1 71 71 4 37 +3 +3 +9 61 – 67 7 64 448 11 36 +2 +14 +28 54 – 60 3 57 171 14 29 +1 +3 +3 47 – 53 16 50 L 800 30 26 40 – 46 8 43 344 38 10 -1 -8 +8 33 – 39 2 36 72 40 2 -2 -4 +8 ∑X= 399 ∑fX= 2140 ∑FX’= 20 ∑FX’’= 104

1. Mean

N FX X   = 40 2140 = 53,5

2. Median

Perhitungan median adalah dengan menggunakan rumus :   i fi fkb N L Md     2 1 = 50,875 Keterangan : Md = Median L = Batas bawah nyata dari interval yang mengandung median fkb = Frekuensi kumulatif yang terletak di bawah interval yang mengandung median fi = Frekuensi dari interval yang mengandung median i = Kelas interval

3. Modus

Perhitungan modus adalah dengan menggunakan rumus : i fb fa fa L Mo     7 8

3 3

5 . 46     = 48.4090 Keterangan : Mo = Modus L = Batas bawah nyata dari interval yang mengandung median fa = Frekuensi yang terletak di atas intreval yang mengandung modus fb = Frekuensi yang terletak di bawah interval yang mengandung modus i = kelas interval   7 16 10 , 20 5 , 46 x   

Dokumen yang terkait

PENGARUH PENDEKATAN SAINS LINGKUNGAN TEKNOLOGI MASYARAKAT (SALINGTEMAS) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA PADA KONSEP VIRUS ( Kuasi Eksperimen di SMA An-Najah Bogor)

2 9 129

Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem Solving terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Pada Konsep Virus

1 11 254

PENGERUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA PADA KONSEP CAHAYA (KUASI EKSPERIMEN DI SDN CIRENDEU III, TANGERANG SELATAN)

1 5 177

Pengaruh Metode Sosiodrama Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Akidah Akhlak (Kuasi Eksperimen di MTs Mathlabussa’adah).

4 60 151

Perbedaan Hasil Belajar Biologi Antara Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan TGT (Penelitian Kuasi EKsperimen di SMAN 1 Bekasi))

0 42 0

Pengaruh penggunaan model pembelajaran creative problem solving: CPS termodifikasi terhadap hasil belajar siswa pada konsep hukum newton tentang gravitasi

3 36 0

Pengaruh pembelajaran model advance organizer terhadap hasil belajar biologi siswa pada konsep protista : Eksperimen di SMAN 9 Kota Tangerang

0 30 225

Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa pada Konsep Fungi

0 6 173

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN PEMAHAMAN KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA.

1 5 26

BAB II KAJIAN PUSTAKA E. Deskripsi Teori 7. Model Pembelajaran Creative Problem Solving a. Pengertian Model Pembelajaran Creative Problem Solving - PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CPS (CREATIVE PROBLEM SOLVING) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI MENGHIT

0 0 38