Rumusan Masalah Manfaat Penelitian

mereka serta menggunakan pengetahuan awal mereka dalam memahami situasi baru. Guru juga berperan dalam mendorong siswa untuk dapat memperbaiki hasil mereka sendiri maupun hasil kerja kelompoknya. Dalam hal ini investigasi dilaksanakan secara berkelompok sehingga model pembelajaran kooperatif tipe GI memberikan kemungkinan bagi siswa untuk berbagi pengalaman belajar. Dengan model pembelajaran model pembelajaran kooperatif tipe GI di harapkan maka hasil pembelajaran siswa pada materi Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan tersebut dapat meningkat. Variabel dalam penelitian ini adalah variabel bebas dan terikat. Variabel bebas adalah penggunan model pembelajaran kooperatif tipe GI, dan variabel terikat adalah aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi pokok Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan. Skema hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat adalah sebagai berikut : Gambar 1. Hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat Keterangan : X = Variabel bebas yaitu penggunaan model pembelajaran GI : Y 1 = Variabel terikat yaitu aktivitas siswa : Y 2 = Variabel terikat yaitu hasil belajar siswa X Y 1 Y 2

G. Hipotesis Penelitian

Hipotesis statistik adalah sebagai berikut : 1. H = Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe GI berpengaruh signifikan terhadap peningkatan aktivitas belajar siswa kelas VII pada materi pokok Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan SMP N. 7 Bandarlampung. 2. H 1 = Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe GI berpengaruh signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas VII pada materi pokok Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan SMP N. 7 Bandarlampung.

II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Model Pembelajaran Kooperatif 1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif

Banyak guru yang telah melaksanakan kegiatan pembelajaran melalui kegiatan diskusi. Diskusi ini biasanya dibangun oleh kelompok-kelompok kecil yang dibentuk di dalam kelas. Namun tidak semua kerja kelompok dapat dapat disebut pembelajaran kooperatif. Karena menurut Lie 2002: 38-39, ada lima unsur yang membedakan antara kerja kelompok gotong royong dengan kerja kelompok biasa. Dan untuk mencapai hasil yang maksimal, lima unsur tersebut harus diterapkan dalam pembelajaran, yaitu: a. Saling ketergantungan positif Keberhasilan kelompok sangat tergantung pada usaha tiap anggotanya. b. Tanggung jawab perseorangan Setiap siswa akan merasa bertanggungjawab untuk melakukan yang terbaik. c. Tatap muka. Setiap kelompok harus diberikan kesempatan bertemu muka dan berdiskusi.