Keadaan Fisik SMK Negeri 1 Pandak

48 Kemampuan Siswa Dalam Pemecahan Masalah Matematika”. Hasil penelitian diperoleh bahwa kemampuan pemecahan masalah matematika antara kelompok yang diberi pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together NHT dengan pendekatan berbasis masalah lebih baik daripada siswa yang diberi pembelajaran secara konvensional. Hal tersebut menunjukkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together NHT dengan pendekatan berbasis masalah terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika. Penelitian yang dilakukan oleh Herta Delima Sitorus, Enjang Ali Nurdin, dan Parsaoran Siahaan pada tahun 2010 tentang “Efektifitas Model Pembelajaran Numbered Heads Together NHT Pada mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi TIK Terhadap Hasil Belajar Siswa”. Dari hasil pengoalahan data, didapat bahwa hasil belajar siswa sebelum menggunakan model pembelajaran tipe Numbered Heads Together NHT masih rendah. Efektifitas pembelajaran dapat dilihat dari nilai gain ternormalisasi pada pembelajaran. Berdasarkan nilai rata-rata gain normal yaitu 0,78 yang berkategori tinggi, menunjukkan bahwa model pembelajaran tipe Numbered Heads Together NHT efektif untuk digunakan. Respon siswa dalam model pembelajaran ini juga sangat baik, diperoleh dari jawaban siswa berdasarkan angket yang diberikan. Penelitian yang dilakukan oleh Ferry Pieterz dan Horasdia Saragih pada tahun 2010 tentang “Pengaruh Penggunaan Pembelajaran Kooperatif Tipe 49 Numbered Heads Together NHT Terhadap Pemcapaian Matematika Siswa di SMP Negeri 1 Cisarua”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pemebalajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together NHT memmiliki pengaruh yang signifikasn terhadap peningkatan pencapaian matematika siswa pada pokok bahasan persamaan garis lurus. Mengacu dari data yang penelitian yang telah dihasilkan, didapat juga bahwa rata-rata gain kelas eksperimen adalah 6,97 yang jauh lebih baik dibandingkan dengan rata-rata gain kelas kontrol yaitu 5,87. Indeks gain yang mengalami peningkatan tertinggi terdapat di kelas eksperimen. Jelas terlihat bahwa penggunaan pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together NHT mampu meningkatkan pencapaian siswa, hal ini disebabkan karena adanya interaksi multi arah yang terjadi sehingga siswa tidak terkesan pasif di kelas. Dari 3 hasil penelitian tentang penggunaan metode pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together NHT di atas, semua menunjukkan adanya pengaruh positif dan kefektifitasan dari metode tersebut terhadap peningkatan hasil belajar dan peningkatan kemampuan siswa. Selain itu ketiga penelitian tersebut juga menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan metode Numbered Heads Together lebih baik atau atau lebih tinggi dibandingkan yang menggunkan metode konvensional.

H. Kerangka Berfikir

Kompetensi pada keahlian Teknologi Pengolahan Hasil Pertanian memiliki 6 Standar Kompetensi yang harus dicapai oleh siswa kelas satu 50 TPHP yaitu, Menerapkan Dasar Pengolahan dan Pengawetan Bahan Hasil Pertanian, Menerapkan Teknik Penggunaan Suhu Rendah, Menerapkan Teknik Pengendalian Kandungan Air Dalam Pengolahan, Mengidentifikasi Karakteristik Mikroorganisme, Menggunakan Mikroorganisme Dalam Proses Fermentasi, Menerapkan Teknik Perlakuan KimiawiEnzymatis Dalam Pengolahan. Standar Kompetensi yang digunakan dalam penelitian ini adalah standar kompetensi “Menerapkan Teknik Penggunaan Suhu Rendah” yang terdiri dari 3 Kompetensi Dasar, yaitu menjelaskan prinsip dasar dan teknik penggunaan suhu rendah, menerapkan proses pendinginan, menerapkan proses pembekuan. Mata diklat Penerapan Teknik Penggunaan Suhu Rendah, merupakan salah satu mata pelajaran di SMK Negeri 1 Pandak yang termasuk dalam kompetensi kejuruan, dimana mata pelajaran tersebut harus ditempuh oleh siswa kelas satu X jurusan Teknilogi Pengolahan Hasil Pertanian TPHP selama 1 semester yakni pada semester genap. Berdasarkan hasil observasi, dalam proses pembelajaran mata diklat Penerapan Teknik Penggunaan Suhu Rendah siswa kurang berperan aktif dalam mengikuti pelajaran, hal ini dikarenakan cara penyampaian materi atau metode pembelajaran yang digunakan guru adalah metode konvensional yaitu metode ceramah. Proses pembelajaran dengan menggunakan metode ceramah ini menyebabkan siswa kurang atau bahkan tidak aktif sama sekali dalam mengikuti pelajaran. Pembelajaran seperti ini hanya terjadi komunikasi satu