Diagram Presentase Hasil Belajar Pemeliharaan Bahan Tekstil Siklus I dan Siklus II

94 88,89 dengan peningkatan sebesar 22,68. Jadi seluruh indikator keberhasilan pada aktivitas siswa kelas X Busana Butik 2 telah tercapai. Hasil peneliti ini didukung oleh teori dari Supriyadi learning-whit- me.blogspot.com201109pembelajaran.html “Peningkatan aktivitas belajar merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk menghasilkan perubahan pengetahuan-pengetahuan, nilai-nilai sikap dan keterampilan pada siswa sebagai latihan yang dilakukan secara sengaja.”Nasution 1986 : 88 menyatakan bahwa “aktivitas adalah azas yang terpenting oleh sebab belajar sendiri merupakan suatu kegiatan”. Aktivitas belajar dilakukan siswa selama proses pembelajaran berlangsung, seperti : bekerjasama, mengerjakan tugas, menyumbang ide, menghargai pendapat, berinteraksi, menulis, mengembangkan hasil karya, bertanya, menjawab dan menanggapi. Dalam menjalani proses belajar mengajar, keaktifan peserta didik merupakan faktor utama dalam mencapai tujuan pendidikan. Hasil peningkatan aktivitas ini didukung oleh penelitian Eko Nur Haji Purnomo 2009 yang berjudul Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model TAI Team Assisted Individualization untuk Meningkatkan Kemampuan Bekerjasama Aktivitas Siswa dalam Kelompok pada Mata Pelajaran Akuntasi Biaya di SMK 01 Ardjuno Malang. Dari hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran model TAI Team Assisted Individualization dapat meningkatkan kemampuan kerjasama dalam kelompok terutama ditahap team study dan 95 whole class units hal tersebut terlihat terjadi peningkatan kemampuan bekerjasama dalam kelompok di siklus II baik aktivitas individu maupun aktivitas kelompok.

2. Peningkatan Hasil Belajar Pemeliharaan Bahan Tekstil Siswa dengan Penerapan

Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization TAI Hasil dari tes siklus I diperoleh nilai tertinggi 86 dan nilai terendah 70. Jumlah siswa yang belajar tuntas meningkat sebanyak 86,11 dari 27,78 menjadi 55,55 setelah diberi tindakan. Hasil tes siklus II menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I. Ketuntasan belajar siswa meningkat 13,89 dari 86,11 menjadi 100,00. Peningkatan prestasi belajar siswa karena siswa sudah memanfaatkan kerjasama dalam memahami materi yang diberikan oleh peneliti. Hasil penelitian ini didukung oleh teori Winkel 1996 : 162 yang menyatakan bahwa “Prestasi belajar adalah bukti keberhasilan atau kemampuan seseorang siswa dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya”. Hasil peningkatan prestasi belajar ini didukung penelitianYohan Bakhtiar 2010 yang berjudul Implementasi Pembelajaran Koopertif Metode Team Assisted Individualization TAI pada Mata Pelajaran Akuntasi untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa X KU Program Keahlian Akuntasi di SMKN 2 Nganjuk. Hasil penelitian ini 96 menunjukkan bahwa rata-rata skor untuk motivasi belajar siswa pada siklus I mencapai nilai 3,17 dan dinyatakan dalam taraf keberhasilan baik, sedangkan untuk prestasi belajar siswa sebesar 75 mencapai ketuntasan dan 25 dinyatakan belum tuntas belajar. Pada siklus II motivasi belajar siswa mengalami peningktan yaitu untuk motivasi mencapai 3,22 dan dinyatakan dalam taraf keberhasilan baik, sedangkan tingkat ketuntasan belajar siswa X KU I meningkat sebesar 88,24 siswa dinyatakan tuntas belajar dan 11,76 dinyatakan belum tuntas belajar. Walaupun peningkatannya kurang signifikan, akan tetapi disini tetap terjadi peningkatan yang berarti bahwa peserta didik mengalami peningkatan motivasi dan prestasi belajar secara keseluruhan. Berdasarkan penelitian yang dilakukan pada pembelajaran Pemeliharaan Bahan Tekstil di SMK N 6 Yogyakarta peningkatan prestasi belajar siswa sudah tercapai. Dimana hasil belajar siswanya sudah mencapai standar KKM yang ditentukan yaitu 75.