Menurut Syah 2003, belajar akan lebih berhasil apabila disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif peserta didik. Peserta didik hendaknya diberi
kesempatan untuk melakukan eksperimen dengan obyek fisik, yang ditunjang oleh interaksi dengan teman sebaya dan dibantu oleh pertanyaan tilikan dari guru. Guru
hendaknya banyak memberikan rangsangan kepada peserta didik agar mau berinteraksi dengan lingkungan secara aktif, mencari dan menemukan berbagai hal
dari lingkungan. Syah 2003 menyatakan implikasi teori perkembangan kognitif dalam
pembelajaran adalah: a. Bahasa dan cara berpikir anak berbeda dengan orang dewasa. Oleh karena itu guru
mengajar dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan cara berpikir anak. b. Anak-anak akan belajar lebih baik apabila dapat menghadapi lingkungan dengan
baik. Guru harus membantu anak agar dapat berinteraksi dengan lingkungan sebaik-baiknya.
c. Bahan yang harus dipelajari anak hendaknya dirasakan baru tetapi tidak asing. d. Berikan peluang agar anak belajar sesuai tahap perkembangannya.
e. Di dalam kelas, anak-anak hendaknya diberi peluang untuk saling berbicara dan diskusi dengan teman-temannya.
2.5 Hubungan Karakteristik Individu, Faktor Psikologi dan Lingkungan Sosial dengan Terpaan Media Televisi dan Belajar Kognitif Anak
2.5.1 Hubungan Karakteristik Individu dengan Terpaan Media Televisi
Testiandini 2006 menyatakan perbedaan pola dan pengaruh menonton televisi
berdasarkan perbedaan karakteristrik individu. Perbedaan pola dan pengaruh menonton televisi berdasarkan karakteristik individu adalah sebagai berikut.
1. Jenis kelamin Kuswanto 1993 dalam Testiandini 2006, responden laki-laki menunjukkan
motivasi yang rendah untuk memenuhi kebutuhan kognitifnya dari menonton televisi. Sebaliknya responden wanita menunjukkan motivasi yang sangat tinggi
untuk memenuhi kebutuhan kognitif dari menonton televisi. Riana 1995 dan
Purwanto 1998 dalam Testiandini 2006 menyatakan bahwa laki-laki lebih menyukai menonton televisi seperti kuis, acara olahraga dan film aksi, sedangkan
perempuan lebih menyukai menonton sinetron, telenovela, infortainment. 2. Usia
Hasil penelitian Kuswanto 1993 dalam Testiandini 2006, menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang cukup berarti antara karakteristik individu responden
dengan motivasi menonton televisi untuk memenuhi kebutuhan kognitif. Semakin rendah usia responden maka semakin semakin rendah pula motivasi menonton
televisi untuk memenuhi kebutuhan kognitif. Sejalan dengan Kuswanto, hasil penelitian Bajari 1995 dalam Testiandini 2006, juga menunjukkan bahwa
semakin tua usia ternyata responden semakin lebih banyak mencurahkan waktu untuk melakukan kontak dengan media massa.
3. Uang saku Hasil penelitian Kuswanto 1993 dalam Testiandini 2006
menunjukkan bahwa semakin rendah tingkat ekonomi ternyata tingkat motivasi untuk memenuhi
kebutuhan kognitif dari belajar akan berkurang. Namun hal berbeda disampaikan oleh Bajari 1995 dalam Testiandini 2006. Bajjari menunjukkan bahwa semakin
tinggi penghasilan ternyata semakin menyisihkan televisi karena kesenangan non media yang lebih luas.
4. Tipe kepribadian. Tipe kepribadian mempengaruhi selera dalam memilih suatu jenis acara. Selain itu
tipe kepribadian diperkirakan juga akan mempengaruhi respons dan efek yang akan dirasakan setelah mengakses media massa Testiandini 2006
5. Pendidikan Hasil penelitian Bajari 1995 dalam Testiandini 2006, menunjukkan bahwa
pendidikan dan tanggung jawab pekerja professional yang lebih tinggi dapat mengakibatkan pilihan acara yang berbeda. Selain itu disebutkan pula bahwa
semakin tinggi pendididkan responden maka kebutuhan untuk memperoleh informasi dari televisi juga semakin besar.
6. Waktu luang Waktu luang orang yang pekerjaannya banyak bisa diduga cenderung akan
menggunakan waktu kosongnya untuk beristirahat daripada menonton televisi. Sedangkan orang yang waktu kerjanya lebih sedikit mungkin lebih banyak
meluangkan waktunya untuk menonton televisi Testiandini 2006
2.5.2 Hubungan Lingkungan Sosial dengan Terpaan Media Televisi pada Anak
