hanya para pelaku debatnya saja. Langkah-langkah pembelajaran:
a. Kembangkan sebuah pernyataan yang kontroversial yang berkaitan dengan materi pelajaran.
b. Bagi kelas ke dalam dua tim. Minta satu kelompok berperan sebagai pendukung atau kelompok yang “pro” dan kelompok lain menjadi penentang atau “kontra”.
c. Berikutnya buat dua sampai empat sub kelompok dan masing-masing kelompok debat. d. Siapkan dua sampi empat kursi untuk para juru bicara pada kelompok “pro” dan jumlah
kursi yang sama unt uk kelompok “kontra”. Siswa lain duduk dibelakang para juru bicara. Mulailah debat dengan cara curu bicara mempresentasikan pandngan mereka.
e. Setelah mendengar argumen pembuka hentikan debat dan kembali ke subkelompok. Setiap sub-kelompok di minta untuk mempersiapkan argument yang menolak argumen
pembuka dari kelompok lawan. Setiap subkelompok memilih juru bicara, usahakan yang baru.
f. Lanjutkan kembali debat. Juru bicara yang saling berhadapan diminta untuk memberikan argumen penentang. Ketika debat berlangsung, peserta yang lain di dorong untuk
memberikan catatan yang berisi ulasan argumen atau bantahan. g. Pada saat yang tepat akhir debat. Tidak perlu menentukan kelompok mana yang menang,
buatlah kelas melingkar. Pastikan bahwa kelas terintegrasi dengan meminta mereka duduk berdampingan dengan mereka yang berada di kelompok lawan. Diskusikan apa yang telah di
pelajari oleh siswa dari pengalaman debat tersebut. Minta siswa untuk mengidentifikasi argumen
yang paling baik menurut mereka.
19. Point-counterpoint
Strategi ini sangat baik dipakai untuk melibatkan siswa dalam mendiskusikan isu-isu kompleks secara mendalam. Strategi ini mirip dengan debat, hanya saja dikemas dalam
suasana yang tidak terlalu formal. Langkah-langkah pembelajaran:
a. Pilihlah issu-issu yang mempunyai beberapa perspektif. b. Bagilah siswa ke dalam kelompok-kelompok sesuai dengan jumlah perspektif yang telah
di tentukan. c. Minta masing-masing kelompok untuk menyiapkan argumen-argumen sesuai dengan
pandangan kelompok yang di wakili. Dalam aktifitas ini, pisahkan tempat duduk masing- masing kelompok.
d. Kumpulkan kembali semua siswa dengan catatan, siswa duduk berdekatan dengan teman-teman satu kelompok.
e. Mulailah debat dengan mempersilahkan kelompok mana saja yang akan memulai. f. Setelah salah seorang siswa menyampaikan satu argumen sesuai dengan pandngan
kelompoknya, mintalah tanggapan, bantahan atau koreksi dari kelompok yang lain perihal issu yang sama.
g. Lanjutkan proses ini sampai waktu yang memugkinkan. h. Rangkuman debat yang baru saja di laksanakan dengan menggarisbawahi atau mungkin
mencari titik temu dari argumen-argumen yang muncul.
20. Reading Alaound membaca keras
Strategi ini dapat membantu siswa dalam berkonsentrasi, mengajukan pertanyaan dan menggugah diskusi.
Langkah-langkah pembelajaran: a. Pilih satu teks yang cukup menarik untuk di baca dengan keras. Usahakan teks tersebut
tidak perlu panjang. b. Berikan kopian teks pada siswa jika tidak ada buku teks. Berilah tanda pada poin-poin
atau issu-issu yang menarik untuk didiskusikan. c. Bagi teks dalam paragraf atau yang lain.
d. Minta beberapa siswa untuk membaca bagian-bagian teks yang berbeda beda.
e. Ketika bacaan sedang berlangsung, berhentilah pada beberapa tempat untuk menentukan arti penting poin-poin tertentu, untuk bertanya, atau member contoh. Berikan
waktu yang cukup untuk berdiskusi jika mereka menunjukkan ketertarikan terhadap poin tersebut.
f. Akhir proses dengan bertanya pada siswa apa yang ada dalam teks.
21. Learning starts with A questions Pelajaran dimulai dengan pertanyaan
Belajar sesuatu yang baru akan lebih efektif jika siswa itu aktif dan terus bertanya ketimbang hanya menerima apa yang disampaikan oleh guru. Salah satu cara untuk
membuat siswa belajar secara aktif adalah dengan membuat mereksa bertanya tentang materi pelajaran sebelum ada penjelasan dari guru, strategi ini dapat menggugah siswa
untuk menggapai kunci belajar yaitu bertanya. Langkah-langkah pembelajaran:
a. Pilih bahan bacaan yang sesuai kemudian bagikan pada siswa. b. Minta siswa untuk mempelajari bacaan secara sendirian atau dengan teman.
c. Minta siswa untuk memberi tanda pada bagian bacaan yang tidak dipahami. Anjurkan mereka untuk memberi tanda sebanyak mungkin. Jika waktu memungkinkan, gabungkan
pasangan belajar dengan pasangan belajar yang lain, kemudian minta mereka untuk membahas poin-poin yang tidak di ketahui yang telah di beri tanda.
d. Di dalam pasangan atau kelompok kecil. Minta siswa untuk menuliskan pertanyaan tentang materi yang telah mereka baca.
e. Kumpulkan pertanyaan-pertanyaan yang telah di tulis oleh siswa. f. Sampaikan materi pelajaran dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan.
22. Plantet Questions pertanyaan rekayasa
