15
SD Kelas Tinggi KK E
guru dalam membelajarkan KD tersebut pada waktu sebelumnya. Semakin tinggi aspek kompleksitas materikompetensi pada KD maka nilai KKMnya
semakin rendah tetapi semakin mudah KD maka nilai KKM semakin tinggi.
c. Kondisi satuan pendidikan pendidik dan daya dukung, yaitu
memperhatikan ketersediaan guru, kesesuaian latar belakang pendidikan guru dengan mata pelajaran yang diampu, kompetensi guru misalnya hasil
Uji Kompetensi Guru, rasio jumlah peserta didik dalam satu kelas, sarana prasarana pembelajaran, dukungan dana, dan kebijakan sekolah. Semakin
tinggi aspek guru dan daya dukung, semakin tinggi pula nilai KKMnya. Dalam menetapkan KKM, satuan pendidikan harus merumuskannya secara
bersama-sama kepala sekolah, pendidik, dan tenaga kependidikan lainnya. KKM dicantumkan dalam Dokumen I KTSP dan bersifat dinamis, serta dapat dibuat
berbeda untuk setiap mata pelajaran atau dapat juga dibuat sama untuk semua mata pelajaran pada suatu sekolah.
Berikut ini merupakan contoh prosedur penentuan KKM. a. Hitung jumlah Kompetensi Dasar KD setiap muatan pelajaran setiap kelas
dalam satu tahun pelajaran. b. Tentukan komponen-komponen yang termasuk aspek kompleksitas, intake,
pendidik dan daya dukung. c. Tentukan nilai untuk setiap aspek dengan skala 0-100 dengan
mempertimbangkan aspek kompleksitas, intake, pendidik dan daya dukung. d. Tentukan skor tiap aspek dengan rumus:
���� �������� = ���� ���� ��������ℎ
100 � ���� ��������
Tentukan KKM setiap KD dengan rumus: ��� ��� �� =
�����ℎ ����� ���� ����� �����ℎ ����� �����
e. Tentukan KKM setiap muatan pelajaran dengan rumus ��� ��� ������ ��������� =
�����ℎ ����� ��� ��� �� �����ℎ ����� ���
f. Tentukan KKM Satuan Pendidikan. ������� �������� =
����� �������� − ��� 3
Kegiatan Pembelajaran 1
16
Keterangan: angka 3 pada rumus diperoleh dari jumlah predikat selain D A, B, dan C
Contoh perhitungan di atas, misalnya muatan pelajaran matematika kelas I sesuai Permendikbud No. 24 Tahun 2016 adalah sebagai berikut:
a. KD dari KI-3 dan KI-4 untuk muatan pelajaran matematika kelas I adalah sebanyak 18 buah.
b. Menentukan kriteria dan skala penilaian seperti contoh pada Tabel 2. Kriteria dan skala penilaian berdasarkan hasil analisis dari masing-masing
komponen yang termasuk dalam 3 aspek yang dipertimbangkan.
Tabel 2 Kriteria dan Skala Penilaian Penilaian Penetapan KKM Aspek yg dianalisis
Kriteria dan Skala Penilaian
Intake Tinggi
80 – 100 Sedang
65 – 79 Rendah
65 Kompleksitas
Tinggi 65
Sedang 65 - 79
Rendah 80 – 100
Pendidik dan daya dukung
Tinggi 80 - 100
Sedang 65 - 79
Rendah 65
c. Isi Tabel 3 tentang Format Penentuan KKM berdasarkan hasil perhitungan.
Tabel 3 Format Penentuan KKM Kriteria Ketuntasan Minimal KKM
Muatan Pelajaran : Matematika
Kelas : I
Kompetensi Dasar Intake
Komplek sitas
Pendidik dan daya dukung
KKM per
KD 0 -100
0 – 100 0 – 100
3.1 Menjelaskan makna bilangan cacah
sampai dengan 99 sebagai banyak
anggota suatu kumpulan objek
60 60
75 65
3.2 Menjelaskan bilangan sampai dua
angka dan nilai tempat penyusun
lambang bilangan menggunakan
kumpulan benda konkret serta cara
65 70
70 68
