30 merupakan suatu model pembelajaran berkelompok yang mampu meningkatkan
motivasi siswa dalam belajar dan kerjasama antar siswa.
2.1.5 Model Pembelajaran Scramble
Salah satu model pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran Scramble. Menurut Shoimin 2014: 166, Scramble
merupakan “model pembelajaran yang mengajak siswa untuk menemukan jawaban dan
menyelesaikan permasalahan yang ada dengan cara membagikan lembar soal dan lembar jawaban yang disertai dengan alternatif jawaban yang tersedia”. Sementara
pendapat Tailor 2001 dalam Huda 2013: 303, Scramble merupakan salah satu metode pembelajaran yang dapat meningkatkan konsentrasi dan kecepatan
berpikir siswa. Selain pendapat tersebut, Sani 2013: 248, menambahkan pelaksanaan
model pembelajaran Scramble membutuhkan media dengan pertanyaan dan jawaban yang ditulis pada sebuah kertas. Pertanyaan yang dibuat disesuaikan
dengan bahan ajar yang harus dikuasai oleh siswa. Kemudian jawaban atas pertanyaan diberikan pada lembar yang sama dengan mengacak hurufnya.
Pernyataan tersebut diperkuat dengan pendapat Komara 2014: 53, media yang harus meliputi; membuat pertanyaan yang sesuai dengan kompetensi yang ingin
dicapai, kemudian membuat jawaban yang diacak hurufnya. Pelaksanaan model pembelajaran Scramble mengharuskan siswa
menggabungkan otak kanan dan otak kiri. Siswa tidak hanya menjawab soal, tetapi juga menerka dengan cepat jawaban soal yang sudah tersedia namun masih
dalam kondisi acak dengan durasi waktu yang telah ditentukan. Kunci utama dalam permainan ini adalah ketepatan dan kecepatan berpikir dalam menjawab
31 soal, karena skor siswa ditentukan oleh seberapa banyak soal yang benar dan
seberapa cepat soal-soal tersebut dikerjakan Huda, 2013: 303. Berdasarkan kajian tentang model pembelajaran Scramble di atas, dalam
penelitian ini peneliti lebih sependapat dengan Shoimin. Menurut Shoimin 2014: 166, berdasarkan sifat jawabannya, Scramble terdiri atas bermacam-macam
bentuknya, yakni; 1
Scramble Kata, yaitu suatu permainan menyusun kata-kata dan huruf-huruf yang memiliki bentuk susunan kata yang masih acak, kemudian akan
dibentuk menjadi suatu kata yang memiliki makna. 2
Scramble Kalimat, yaitu suatu permainan menyusun kalimat dari kata-kata yang masih dalam kondisi acak, kemudian akan disusun menjadi sebuah
kalimat yang memiliki makna, logis, tepat dan benar. 3
Scramble Wacana yaitu suatu permainan menyusun wacana menjadi logis dan memiliki makna berdasarkan kalimat-kalimat yang masih acak.
Penerapan model pembelajaran ini memerlukan adanya kerjasama antaranggota kelompok untuk saling membantu teman sekelompok dalam
berpikir, sehingga dapat lebih mudah dalam mencari penyelesaian soal. Pada penelitian ini, jenis Scramble yang akan digunakan adalah Scramble acak kata, hal
ini sesuai dengan pendapat Tailor 2001 dalam Huda 2013: 303. Pada pelaksanaan pembelajaran, jawaban soal yang sudah tersedia akan diacak
hurufnya dan siswa akan bekerjasama untuk menjawab soal yang telah dibuat oleh guru. Hal ini sesuai dengan konsep pembelajaran kooperatif yang menyatakan
bahwa dalam proses pembelajaran menuntut adanya kerjasama antaranggota kelompok.
32 Sintaks pembelajaran Scramble menurut Huda 2013: 304 adalah sebagai
berikut: 1
Menjelaskan materi sesuai topik pembelajaran. 2
Membentuk siswa menjadi beberapa kelompok berpasangan. 3
Membagikan lembar kerja dengan jawaban yang diacak susunannya. 4
Memberikan waktu tertentu untuk mengerjakan soal. 5
Siswa mengerjakan soal berdasarkan waktu yang telah ditentukan oleh guru. 6
Guru mengecek waktu dan memeriksa pekerjaan siswa. 7
Jika waktu mengerjakan soal sudah habis, siswa wajib mengumpulkan lembar jawaban kepada guru. Dalam hal ini, baik siswa yang sudah maupun belum
selesai harus mengumpulkan jawaban. 8
Guru melakukan penilaian. Penilaian dilakukan berdasarkan seberapa cepat siswa mengerjakan soal dan seberapa banyak soal yang dikerjakan dengan
benar. 9
Guru memberikan apresiasi dan rekognisi kepada siswa-siswa yang berhasil dan memberi semangat kepada siswa yang belum cukup berhasil menjawab
dengan cepat dan benar. Adapun kelebihan model pembelajaran Scramble yang dikemukakan
Huda 2013: 306 dan Shoimin 2014: 168 meliputi 1 Melatih siswa untuk berpikir cepat dan tepat; 2 Mendorong siswa untuk belajar mengerjakan soal
dengan jawaban acak; 3 Melatih kedisiplinan siswa; 4 Setiap anggota kelompok bertanggungjawab atas segala sesuatu yang dikerjakan dalam
kelompoknya: 5 Model pembelajaran ini memungkinkan siswa untuk saling
33 belajar sambil bermain; 6 Membangkitkan kegembiraan dan melatih
keterampilan tertentu; 7 Dapat memupuk rasa solidaritas dalam kelompok; 8 Materi yang diberikan melalui salah satu metode permainan biasanya
mengesankan dan sulit untuk dilupakan; serta 9 Sifat kompetitif dalam metode ini dapat mendorong siswa berlomba-lomba untuk maju.
Selain memiliki kelebihan, model pembelajaran Scramble juga memiliki kekurangan. Menurut Huda 2013: 306 dan Shoimin 2014: 169, kekurangan
model pembelajaran Scramble, antara lain: 1 Siswa bisa saja mencontek jawaban temannya; 2 Siswa tidak dilatih untuk berpikir kreatif; 3 Siswa
menerima bahan mentah yang hanya perlu diolah dengan baik; 4 Pembelajaran ini terkadang sulit dalam merencanakannya, karena terbentur dengan kebiasaan
siswa dalam belajar; 5 Implementasinya memerlukan waktu yang panjang sehingga guru sulit menyesuaikan dengan waktu yang telah ditentukan; 6
Selama kriteria keberhasilan belajar ditentukan oleh kemampuan siswa menguasai materi pelajaran, pembelajaran ini akan sulit diimplementasikan oleh pendidik;
serta 7 Biasanya menimbulkan suara gaduh, sehingga mengganggu kelas yang berdekatan.
Upaya untuk mengatasi kelemahan model pembelajaran Scramble agar dapat mencapai tujuan yang diinginkan, mengharuskan guru perlu merencanakan
pembelajaran secara baik, terstruktur dan direncanakan secara matang. Hal ini, karena dalam menggunakan model pembelajaran Scramble ini pemahaman guru
sangat penting, sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung secara optimal.
34
2.1.6 Motivasi Belajar
