15
2.1.1.3 Faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Belajar Bahasa Faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar bahasa yaitu:
1 Kondisi eksternal aadaah faktor luar diri murid, seperti lingkungan sekolah,
guru, keluarga, masyarakat. Kondisi eksternal terdiri dari 3 prinsip belajar yaitu: 1 memberikan situasi atau materi yang sesuai respon yang di-
harapkan; 2 pengulangan agar belajar lebih sempurna dan lebih lam diingat; 3 penguatan respon yang tepat untuk mempertahankan dan menguatkan
respon itu. 2
Kondisi internal adalah faktor dari dalam diri siswa yang terdiri atas 1 motivasi positif dan percaya diri dalam belajar; 2 tersedian materi yang
memadai untuk memancing aktivitas siswa; 3 adanya strategi dan aspek- aspek jiwa anak Santosa, 2008: 1.7-1.8.
Dengan demikian peneliti dapat menyimpulkan bahwa faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar bahasa ada dua, yaitu faktor internal dan
faktor eksternal.
2.1.2 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di SD
Bahasa Indonesia merupakan salah satu materi penting yang diajarkan di SD, karena bahasa Indonesia mempunyai kedudukan dan fungsi yang sangat
penting bagi kehidupan sehari-hari khususnya sebagai media dalam ber- komunikasi. Manusia merupakan makhluk yang perlu berinteraksi dengan ma-
nusia lain. Interaksi tersebut membutuhkan alat, sarana yaitu bahasa. Solhan 2007: 4.19 kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia Sekolah Dasar dan Madrasah Ibtidaiyah pada bagian Ruang
16
lingkup dinyatakan bahwa ruang lingkup standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia SD dan MI terdiri atas empat aspek sebagai berikut:
1 Menyimak, seperti mendengarkan berita, petunjuk, pengumuman, perintah,
bunyi atau suara, bunyi bahasa, lagu, kaset, pesan, penjelasan, laporan, ceramah, khotbah, pidato, pembicaraan nara sumber, dialog atau percakapan,
pengumuman sera perintah, yang didengar dengan memberikan respons secara tepat serta mengapresiasi dan berekspresi sastra melalui kegiatan men-
dengarkan hasil sastra berupa dongeng, cerita anak-anak, cerita rakyat, cerita binatang, puisi anak, syair lagu, pantun, dan menonton drama anak.
2 Berbicara, seperti mengungkapkan gagasan dan perasaan, menyampaikan
sambutan, dialog, pesan, pengalaman, suatu proses, menceritakan diri sendiri, teman, keluarga, masyarakat, benda, tanaman, binatang, gambar tunggal, gam-
bar seri, kegiatan sehari-hari, peristiwa, tokoh, kesukaan, ketidaksukaan, kegemaran, peraturan, tata tertib, petunjuk dan laporan serta mengapresiasi
dan berekspresi sastra melalui kegiatan melisankan hasil sastra berupa dongeng, cerita anak-anak, cerita rakyat, cerita binatang, puisi anak, syair
lagu, pantun dan drama anak. 3
Membaca, seperti membaca huruf, suku kata, kata, kalimat, paragraf, berbagai teks bacaan, denah, petunjuk, tata tertib, pengumuman, kamus, ensiklopedi,
serta mengapresiasi dan berekspresi sastra melalui kegiatan membaca hasil sastra berupa dongeng, cerita anak-anak, cerita rakyat, cerita binatang, puisi
anak, syair lagu, pantun dan drama anak. Kompetensi membaca juga diarahkan menumbuhkan budaya membaca.
17
4 Menulis, seperti menulis karangan naratif dan normatif dengan tulisan rapi
dan jelas dengan memperhatikan tujuan dan ragam pembaca, pemakaian ejaan dan tanda baca, dan kosakata yang tepat dengan menggunakan kalimat tunggal
dan kalimat majemuk serta mengapresiasi dan berekspresi sastra melalui kegiatan menulis hasil sastra berupa puisi dan cerita. Komponen menulis juga
diarahkan untuk membiasakan kebiasaan menulis. Menyimak dikatakan sebagai suatu sarana sebab adanya kaitan yang
dilakukan seseorang pada waktu menyimak. Sebagai suatu proses, menyimak beraitan dengan proses keterampilan yang kompleks, yaitu mendengarkan, me-
mahami, menilai dan merespon. Oleh sebab itu menyimak harus diajarkan.
2.1.3 Keterampilan Menyimak
