Pengujian Hipotesis Pembahasan Pengujian Hipotesis dan Pembahasan

101

2. Uji Homogenitas Hasil Belajar Matematika Siswa

Setelah kedua kelompok sampel pada penelitian ini dinyatakan berasal dari populasi yang berdistribusi normal, maka selanjutnya kita uji kehomogenannya dengan menggunakan uji Fisher. Uji homogenitas ini dilakukan untuk mengetahui apakah kedua kelas mempunyai varians yang sama atau homogen. Dari hasil pengujian uji homogenitas diperoleh harga F hitung = 1,066 lihat lampiran 18 sedangkan nilai F tabel diperoleh 1,767. pada taraf signifikasi  = 5 dengan derajat kebebasan pembilang 35 dan derajat kebebasan penyebut 34. Karena F hitung ≤ F tabel maka H diterima, artinya kedua kelas mempunyai varians yang sama atau homogen.

C. Pengujian Hipotesis dan Pembahasan

1. Pengujian Hipotesis

Berdasarkan hasil uji persyaratan analisis untuk kenormalan distribusi dan kehomogenan varians populasi ternyata keduanya terpenuhi, selanjutnya dilakukan pengujian hipotesis atau H yang menyatakan rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diajarkan dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif teknik giving question and getting answer sama dengan rata-rata hasil belajar matematika siswa yang diajarkan dengan menggunakan strategi pembelajaran konvensional metode ekspositori. Analisis yang digunakan adalah statistik uji-t. Setelah melakukan perhitungan dengan menggunakan uji-t maka diperoleh t hitung = 2,16 lihat lampiran 19. Dengan menggunakan tabel distribusi t pada taraf signifikan 5, derajat kebebasan dk = 69 diperoleh 1,99. Lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 10 Hasil Pengujian Data dengan Menggunakan Uji t Kelas n Mean gab S dk hitung t tabel t Kesimpulan Eksperimen 36 65,75 13,56 35 2,16 1,99 Tolak H Kontrol 35 58,8 34 102 Dari tabel diatas terlihat bahwa t hitung lebih besar dari t tabel   99 , 1 16 , 2  maka H ditolak. Hal ini berarti terdapat pengaruh yang signifikan dari penerapan strategi pembelajaran aktif teknik giving question and getting answer terhadap peningkatan hasil belajar matematika siswa. Hal tersebut juga menunjukkan bahwa hasil belajar matematika siswa yang menggunakan strategi pembelajaran aktif teknik giving question and getting answer lebih baik dibandingkan hasil belajar matematika siswa yang menggunakan strategi pembelajaran konvensional metode ekspositori.

2. Pembahasan

Pada penelitian ini kelas eksperimen adalah kelas VIII.3. Di kelas ini diterapkan strategi pembelajaran aktif giving question and getting answer pada pokok bahasan relasi dan fungsi. Sesuai pengamatan penulis selama penelitian, terlihat bahwa strategi pembelajaran aktif giving question and getting answer merupakan strategi baru yang dirasakan oleh siswa dalam pembelajaran matematika. Oleh karena itu, siswa merasa senang dan terbantu sebab siswa mempunyai variasi dan pengalaman baru untuk belajar matematika. Strategi pembelajaran ini dapat membantu siswa untuk memahami materi yang sedang dipelajarinya karena strtaegi ini mendorong siswa untuk berani bertanya sekaligus mengungkapkan gagasannya. Dalam pengamatan penulis selama penelitian, pada awal pertemuan banyak siswa yang merasa malu dan takut ketika penulis memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya secara langsung tentang materi yang belum dipahami. Namun hal tersebut bisa teraatsi ketika penerapan teknik giving question and getting answer dilaksanakan, mereka berani mengungkapkan pertanyaan-pertanyaan atau hal-hal yang belum dipahami oleh siswa. Selain berani mengungkapkan pertanyaan, para siswa juga berani mempresentasikan hasil kerjanya kepada siswa yang lainnya. Hal ini dapat dilihat pada gambar yang meliputi tiga kegiatan pokok, yaitu : 1. Menuliskan Pertanyaan giving question 103 2. Berdiskusi 3. Presentasi getting answer Gambar 5 Kegiatan Siswa Menulis Pertanyaan giving question Gambar 6 Kegiatan Siswa Menulis Pertanyaan giving question 104 Gambar 7 Kegiatan Siswa Sedang Berdiskusi Gambar 8 105 Kegiatan Siswa Sedang Berdiskusi Gambar 9 Kegiatan Siswa Saat Presentasi getting answer 106 Gambar 10 Kegiatan Siswa Saat Presentasi getting answer Kelas kontrol dalam penelitian ini adalah VIII-4. Di kelas ini diterapkan strategi pembelajaran konvensional yaitu metode ekspositori pada pokok bahsan yang sama dengan kelas VIII3. Sesuai pengamatan penulis, dalam pembelajaran matematika di kelas kontrol terlihat bahwa guru lebih mendominasi kelas dan siswa terlihat kurang aktif serta monoton. Sebagian besar siswa kurang begitu semangat, apalagi ketika siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan memberikan hasil kerjanya. Hal ini mengakibatkan proses pembelajaran yang kurang menarik dan membosankan. Setelah pokok bahasan relasi dan fungsi selesai, kemudian penulis memberikan tes hasil belajar matematika di kelas VIII-3 dan VIII-4. Dari hasil perhitungan diperoleh nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa kelas eksperimen adalah 65,75 sedangkan nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa kelas kontrol adalah 58,8 Berdasarkan hasil penelitian di atas, diketahui bahwa strategi pembelajaran aktif teknik giving question and getting answer dapat menjadi alternatif dalam menerapkan variasi strategi pembelajaran. Hal ini sesuai dengan hasil pengujian statistik yang cukup signifikan. Berdasarkan teori-teori yang ada dan berdasarkan perhitungan statistik yang telah dilakukan, terbukti bahwa strategi pembelajaran ini dapat memberi pengaruh yang baik yaitu dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa yang lebih baik.

D. Keterbatasan Penelitian