168 berbeda dengan anak-anak SD yang belum pernah
mengikuti TK. Mereka yang sudah pernah mengikuti pendidikan prasekolah sudah terbiasa terampil untuk
membaca huruf, suku kata dan kalimat serta sekaligus merangkainya dalam tulisan. Sedangkan anak yang
sama sekali tidak mengikuti pendidikan prasekolah dan tidak dilatih oleh orang tua tampak tertinggal.
Temuan ini tidak sesuai dengan temuan Nambo 2005 yang menjabarkan bahwa tidak ada perbedaan
antara peserta didik SD yang berlatar belakang adatidaknya Pendidikan TK .
4.5.4 Pembahasan Perbedaan Prestasi Belajar
Matematika Antara Siswa Kelas IV SD yang Berlatar Belakang TK dan Non TK
Penelitian ini menemukan bahwa ada perbedaan prestasi belajar matematika yang signifikan antara
siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK pada semester I dan II tahun ajaran 20102011.
Perbedaan prestasi belajar siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK dapat juga dilihat dari
hasil rata-rata nilai prestasi belajar matematika siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK lebih tinggi dari
pada siswa kelas IV SD yang berlatar belakang non TK pada semester I dan II tahun ajaran 20102011.
169 Adanya perbedaan prestasi belajar matematika
siswa kelas IV SD yang berlatar belakang TK dan non TK ini karena siswa yang berlatar belakang TK sebelum
masuk Sekolah Dasar SD telah mengenal bilangan, bentuk geometri, ukuran, konsep waktu, dan konsep-
konsep matematika sederhana. Dalam penelitian ini, responden berjenis kelamin
laki-laki yang berlatar belakang TK 54,19 dan yang berlatar belakang non TK 53,06 lebih banyak dari
responden berjenis kelamin perempuan yang berlatar belakang TK 45,81 dan yang berlatar belakang non
TK 46,94. Jumlah responden berjenis kelamin laki- laki yang berlatar belakang TK lebih banyak dari pada
yang berlatar belakang non TK. Sesuai dengan hasil temuan Fuller dalam Ekawati, 2011 menyebutkan
“Girls are less successful than boy son on mathematics achievement test”.
Temuan ini sesuai dengan temuan Apriana 2012 yang menyatakan bahwa ada hubungan yang signifikan
antara pendidikan anak usia dini dengan perkembangan kognitif anak usia prasekolah. Karena
pelaksanaan PAUD bermanfaat dalam pengembangan dasar-dasar konsep matematika.
Temuan ini tidak sesuai dengan Lorado Prayitno, 1989 menyatakan jika orang tua memaksa anak-
anaknya untuk mendapat pengalaman belajar guna
170 meraih prestasi belajar yang tinggi, hal ini akan
membahayakan anak-anak. Anak-anak dipaksa mencapai prestasi jauh di atas kemampuannya. Hal ini
membuat anak kehilangan motivasi dalam belajar, sehingga dalam pekerjaan sekolah mendapatkan nilai
kurang memuaskan dan mereka memiliki harapan yang rendah terhadap dirinya sendiri.
4.5.5 Pembahasan Perbedaan Prestasi Belajar Ilmu
