39
F. Instrument Penelitian
Instrumen penelitian yang penulis gunakan untuk memperoleh data mengenai minat guru PAI terhadap penyusunan RPP di 8 delapan SD Negeri
Pondok Kelapa, adalah berbentuk angket skala likert. Angket yang digunakan terdiri dari 30 butir soal.
1. Definisi Konseptual Minat personal adalah kecenderungan seseorang untuk melakukan
aktifitas yang dipilihnya, yang menimbulkan kesenangan pribadi yang sifatnya relatif stabil. Sedangkan minat situasional adalah kecenderungan
seseorang pada aktifitas tertentu karna disebabkan oleh faktor lingkungan, dimana terdapat aspek perasaan suka dan perhatian yang tinggi pada tugas
tertentu. 2. Definisi Operasional
Untuk mengukur variabel yang dijadikan obyek penelitian oleh penulis, diperlukan definisi operasional, yakni semacam petunjuk
pelaksanaan bagaimana cara mengukur suatu variabel. Adapun definisi variabel dari penelitian ini adalah:
Minat guru PAI personal terhadap penyusunan RPP adalah kecenderungan guru Pendidikan Agama Islam untuk menyusun rencana
pelaksanaan pembelajaran karena tingginya nilai akan pentingnya RPP dan tingginya pengetahuan terdahulu mengenai RPP yang terkait dalam
diri guru tersebut. Sedangkan minat guru PAI situasional terhadap penyusunan RPP adalah kecenderungan guru PAI untuk menyusun
rencana pelaksanaan pembelajaran yang muncul karena tingginya nilai akan pentingnya RPP dan tingginya pengetahuan terdahulu mengenai
RPP yang terkait dengan keadaan diluar dirinya yaitu tugas, penghargaan, dan keberhasilan murid dalam pembelajaran.
3. Kisi-kisi Instrumen Penelitian Untuk memperoleh data tentang minat guru PAI terhadap
penyusunan RPP, instrument pengumpulan data yang digunakan berupa
40 angket atau kuesioner. Kisi-kisi instrument penelitian yang penulis susun
dan kembangkan adalah sebagai berikut:
TABEL 2 Kisi-kisi Instrumen Penelitian tentang Minat Guru PAI terhadap
Penyusunan RPP No. Butir Soal
DimensiSub Dimensi Minat
Indikator Favorable
Unfavorable
1. Personal a. Nilai pentingnya
RPP
b. Pengetahuan mengenai RPP
- Tanggung jawab guru dalam menyusun RPP
- Kesadaran guru
dalam menyusun RPP
- Tingginya kebutuhan guru terhadap perencanaan
Pembelajaran - Memudahkan
guru dalam
mengajar - Memelihara semangat guru
dalam mengajar - RPP
sebagai tolak
ukur pencapaian
tujuan pembelajaran
- Berpedoman pada RPP - Merumuskan
tujuan pembelajaran dalam RPP
- Memilih metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran - Menyesuaikan materi pokok
dengan tujuan pembelajaran - Merumuskan
scenario kegiatan pembelajaran yang
sesuai dengan
metode pembelajaran dalam RPP
- Memilih alat evaluasi yang sesuai
dengan tujuan
pembelajaran 1, 2
10 6, 8
7 9
16 3
11
17
15 4
22
12
20
13
41 2. Situasional
a. Nilai pentingnya RPP
b. Pengetahuan mengenai RPP
- Tugas guru dalam menyusun RPP
- Tuntutan pengembangan
kompetensi diri guru - Kemampuan
guru dalam
menyusun RPP - Memilih alatsumber belajar
yang sesuai dengan sarana yang dimiliki sekolah
- Menghemat waktu, tenaga, alat-alat dan biaya dalam
pembelajaran - Membantu guru memahami
kebutuhan, minat
dan memotivasi
murid dalam
belajar - Membentuk kompetensi diri
murid - Menyusun RPP sesuai dengan
karakteristik peserta didik 5, 18, 19
23, 29, 30
27
21
24
25 14
28
26
42
BAB IV LAPORAN HASIL PENELITIAN
Kategori