84
Paivio dalam Ariani 2010: 55. Menurut Dual Coding Theory, semua informasi diproses melalui dua channel yang independen, yaitu channel verbal seperti teks
dan suara, dan channel visual seperti diagram, animasi, dan gambar. Penelitian lebih lanjut berkaitan dengan dual coding theory yang dilakukan oleh pakar-pakar
peneliti edukasi Eropa seperti Paivio, Bagget, dan Kozma mengindikasikan bahwa dengan memilih perpaduan media yang sesuai, hasil belajar dari seseorang dapat
ditingkatkan. Hasil temuan penelitian yang dilakukan oleh Soleh dalam Mahedy 2012
yang menyatakan bahwa media pembelajaran berbasis komputer mampu meningkatkan minat belajar matematika pada pokok bahasan bangun datar. Hal
senada juga disampaikan oleh Arikunto dalam Mahedy 2012 yang menyatakan bahwa dengan adanya minat belajar yang tinggi akan dapat meningkatkan hasil
belajar. Dari beberapa hasil penelitian tersebut sangatlah logis bahwa media berbasis ICT memberikan minat belajar yang lebih baik daripada menggunakan
media pembelajaran konvensional. Jadi dapat disimpulkan bahwa media berbasis ICT dapat meningkatkan performansi guru, aktivitas belajar siswa, dan hasil
belajar siswa.
4.2.2 Implikasi Hasil Temuan
Hasil penelitian yang diperoleh selama pelaksanaan tindakan Siklus I dan II. Menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan media berbasis ICT materi
Posisi Bulan di kelas IV SD Negeri Debong Kidul Kecamatan Tegal Selatan mempunyai implikasi terhadap performansi guru, aktivitas belajar siswa dan hasil
belajar siswa.
85
Media berbasis ICT termasuk media yang efektif digunakan dalam pembelajaran IPA seperti materi Posisi Bulan. Melalui media berbasis ICT,
pembelajaran lebih bermakna bagi siswa, baik dalam meningkatkan hasil maupun aktivitas belajarnya. Kebermakanaan itu terjadi karena siswa dilibatkan langsung
dalam pemerolehan materi ajar, sehingga pemahaman siswa terhadap materi menjadi lebih dalam yang dibuktikan dengan meningkatnya hasil belajar siswa.
Aktivitas siswa selama proses pembelajaran juga meningkat, yang ditunjukkan dengan semakin aktifnya siswa dalam kelas. Siswa menjadi berani dalam
mempresentasikan hasil kerjanya menggunakan media berbasis ICT. Akan tetapi ada beberapa hal yang kurang efektif dalam menggunakan media berbasis ICT
yaitu jumlah media yang kurang mendukung menyebabkan siswa sering berebut untuk menggunakannya.
Dari aspek guru, media berbasis ICT juga dapat meningkatkan performansi guru selama pelaksanaan pembelajaran. Guru lebih matang dalam merancang RPP
serta guru menjadi kreatif dalam menggunakan media berbasis ICT. Dalam penggunaan media berbasis ICT memerlukan guru yang kreatif, yang mampu
mengoperasikan komputer media ICT. Oleh karena itu, dibutuhkan usaha keras guru untuk mempelajari media berbasis ICT secara mendalam, sehingga
memperoleh pemahaman yang benar yang nantinya dapat sesuai dalam penerapannya. Selain itu, juga diperlukan guru yang dapat membangkitkan
semangat siswa selama berlangsungnya proses pembelajaran, sehingga siswa akan selalu termotivasi untuk aktif dalam melaksanakan pembelajaran menggunakan
media berbasis ICT.
86
Keberhasilan pembelajaran menggunakan media berbasis ICT dalam meningkatkan performansi guru, aktivitas belajar siswa, dan hasil belajar siswa
pada pembelajaran IPA materi Posisi Bulan di kelas IV ini juga dapat diterapkan dalam pembelajaran mata pelajaran, materi pelajaran, dan kelas lain, dengan tetap
memperhatikan karakteristik materi, kondisi siswa, sarana dan prasarana, serta kondisi sekolah.
87
BAB 5 PENUTUP
5.1 Simpulan
