3.5
Prosedur Penelitian
Penelitian akan dilakukan dengam melalui tiga tahap, yaitu tahap pendahuluan, tahap pelaksanaan dan tahap analisis.
3.5.1 Tahap pendahuluan
Tahap ini merupakan tahap awal dalam penelitian ini. Kegiatan yang dilakukan pada tahap pendahuluan adalah observasi awal melalui wawancara
dengan guru IPA di MTs Negeri gembong untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik, serta permasalahan yang terjadi pada saat pembelajaran. Observasi
awal telah dilaksanakan pada tanggal 7 Januari 2015 dan 17 Januari 2015. Selain itu, menyusun perangkat pembelajaran dan perangkat tes yang dibutuhkan dalam
penelitian ini. Dilakukan pula uji coba soal pada kelas yang telah menerima materi ekosistem. Uji coba soal dilaksanakan di SMP Negeri 1 Ampel yakni kelas IX B
dengan jumlah 24 orang. Soal yang diuji cobakan medapatkan soal yang valid serta memenuhi indicator berjumlah 32 soal.
3.5.2 Tahap Pelaksanaan
Kegiatan yang dilakukan pada tahap pelaksanaan dimulai dari uji homogenitas dan normalitas dari nilai peserta didik pada materi ekosistem. Uji ini
merupakan uji yang dilakukan untuk menentukan sampel yang digunakan untuk penelitian. Uji homogenitas dan uji normalitas sampel dilakukan dengan
menggunakan nilai UTS kelas VII MTs Negeri Gembong pada semsester genap tahun ajran 20142015. Dalam tahap pelaksanaab, pertemuan dilakukan selama
empat kali efektif dengan 8 jam petemuan. Pembelajaran materi ekosistem untuk kelas eksperimen menggunakan model quantum dan dengan bantuan mind
mapping worksheet, sedangkan kelas kontrol pembelajaran dengan diskusi kelas dengan menggunakan Lembar Kerja Peserta Didik yang telah tersedia di sekolah.
Penilaian peningkatan hasil belajar peserta didik diketahui dari hasil nilai posttest dan pretest, sedangkan untuk kemampuan komunikasi dengan menggunakan
lembar observasi. Pada pertemuan pertama, kelas eksperimen dilakukan pretest, kemudian
kegiatan pembelajaran dilakukan dengan memberikan mind mapping worksheet
kepada peserta didik dan memperkenalkan pembelajaran IPA terpadu sehingga peserta didik tidak merasa bingung untuk mengikuti proses pembelajaran
selanjutnya. Hal tersebut perlu dilakukan karena proses pembelajaran IPA yang diterapkan pada MTs Negeri Gembong belum terpadu. Selanjutnya melaksanakan
proses pembelajaran dengan metode tanya jawab tentang macam-macam komponen biotik dan abiotik. Langkah selanjutnya yaitu melakukan diskusi
sederhana secara berkelompok. Peserta didik mengerjakan soal latihan yang terdapat dalam mind mapping worksheet, kemudian setiap kelompok
dipersilahkan presentasi ke depan kelas untuk membahas hasil diskusi, sedangkan pada kelompok yang tidak sedang presentasi diharuskan untuk bertanya pada
kelompok yang presentasi untuk melatih kemampuan komunikasi dalam kelas dan kepercayaan diri peserta didik untuk mengungkapkan gagasan dan ide peserta
didik. Pada akhir pembelajaran peserta didik diajak untuk bersama-sama menyimpulkan dan mengulangi materi yang telah didapat dengan membuat
sebuah peta pikiran sambil mendengarkan musik agar daya imajinasi peserta didik terpacu dan dengan kreatif membuat mind map.
Pertemuan kedua, pembelajaran dilakukan dengan tujuan agar peserta didik dapat mengetahui hubungan antar komponen biotik dan abiotik. Apersepsi
dilakukan dengan cara guru membuat kata kunci yang di tulis pada beberapa kertas lipat, kemudian bersama-sama kertas lipat tersebut dibawa oleh beberapa
peserta didik untuk diestafetkan kepada peserta didik yang lain dengan menyanyikan sebuah lagu nasional. Ketika lagu berhenti peserta didik yang
mendapat kertas harus bercerita tentang kata kunci yang didapatkan didepan kelas. Selanjutnya peserta didik melakukan pengamatan pada gambar yang diberikan
oleh guru.
Kemudian peserta
didik bersama
dengan kelompoknya
mempresentasikan hasilnya secara berkelompok. Pada akhir pembelajaran peserta didik membuat mind mapping yang kemudian ditulis pada papan tulis secara
berkelompok. Pertemuan ketiga, pembelajaran pada materi keanekaragaman makhluk
hidup. Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan metode tanya jawab untuk apersepsi dilanjutkan dengan kegiatan presentasi. Setelah itu dilanjutkan dengan
mengerjakan soal yang terdapat pada mind mapping. Presentasi dilakukan dengan cara estafet yaitu dengan cara kelompok yang maju dapat membaca soal atau
memberi soal pada kelompok yang tidak bertugas presentasi secara acak. Kegiatan ini ditujukan agar semua peserta didik dapat berkonsentrasi pada pembelajaran.
Pertemuan keempat pembelajaran pada materi keanekaragaman makhluk hidup dan sumber daya alam. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara presentasi.
Setelah itu dilanjutkan dengan mengerjakan soal yang terdapat pada mind mapping. Pada kegiatan pembuatan mind mapping seorang peserta didik membuat
di papan tulis satu atau dua kata kunci kemudian peserta didik secara bebas memilih pesera didik lain untuk meneruskan membuat mind mapping tersebut dan
seterusnya. Kegiatan ini ditujukan agar semua peserta didik selalu siap dan bersungguh-sungguh pada proses pembelajaran yang terjadi di dalam kelas.
3.5.3 Tahap Analisis
