a. Penyajian informasi yang berisi suatu konsep disajikan dengan teks, gambar,
baik diam atau bergerak dan grafik. b.
Pengguna membaca, menginterpretasikan dan menyerap konsep atau materi yang diberikan.
c. Guru mengajukan serangkaian pertanyaan atau tugas
d. Jika jawaban atau respon dari siswa benar, kemudian dilanjutkan dengan
materi berikutnya. Jika jawaban atau respon siswa salah, maka siswa harus mengulang memahami konsep atau materi tersebut secara keseluruhan ataupun
pada bagian-bagian tertentu saja remedial e.
Terakhir, guru memberikan serangkaian pertanyaan yang merupakan tes untuk mengukur tingkat pemahaman siswa atas konsep atau materi yang disampaikan
2.1.11 Teori Belajar yang Mendasari Pembelajaran Menggunakan Model
Team Assisted Individualization
Salah satu landasan teoritik pendidikan modern termasuk Team Assisted Individualization berbantu multimedia adalah teori pembelajaran kognitif dan
konstruktivisme. Pendekatan ini pada dasarnya menekankan pentingnya siswa membangun sendiri pengetahuan mereka melalui keterlibatan aktif proses belajar
mengajar. Proses belajar mengajar lebih diwarnai student centered daripada teacher centered. Sebagian besar waktu proses belajar mengajar berlangsung
dengan berbasis pada aktivitas siswa. Teori belajar yang mendasari pembelajaran PKn melalui model Team Assisted Individualization berbantu multimedia adalah
teori belajar kognitivisme dan konstruktivisme.
2.1.10.1 Teori Belajar Kognitivisme
Teori kognitivisme mengacu pada wacana psikologi kognitif, dan berupaya menganalisis secara ilmiah proses mental dan struktur ingatan atau
cognition dalam aktifitas belajar Lapono, 2008. Piaget dalam Rifa‟I, 2009: 26
menyatakan bahwa perkembangan kognitif manusia terdiri dari empat tahap. 1
Tahap sensorimotorik sensorimotor intelligence, yang terjadi dari lahir sampai usia 2 tahun. Pada tahap ini bayi menyusun pemahaman indera dan
gerakan motorik mereka. Bayi hanya memperlihatkan pola reflektif untuk beradaptasi dengan dunia dan menjelang akhir tahap ini bayi menunjukkan
pola sensorimotorik yang lebih kompleks. 2
Tahap praoperasional preoperational thought, yang terjadi dari usia 2 sampai 7 tahun. Pada tahap ini lebih bersifat simbolis, egoisentris dan intuitif,
sehingga tidak melibatkan pemikiran operasional. Pemikiran tahap ini terbagi menjadi dua sub-tahap, yaitu simbolik dan intuitif. Bayi belum mampu
berpikir konseptual namun perkembangan kognitif telah dapat diamati. 3
Tahap operasional kongkrit concrete operation, yang terjadi dari usia 7 sampai 11 tahun. Pada tahap ini anak mampu mengoperasionalkan berbagai
logika, namun masih dalam bentuk benda kongkrit. Pada tahap ini juga berkembang daya mampu anak berpikir logis untuk memecahkan masalah
kongkrit. 4
Tahap operasional formal formal operation, yang terjadi dari usia 7 sampai 15 tahun. Pada tahap ini anak sudah mampu berpikir abstrak, idealis, dan
logis. Kecakapan kognitif mencapai puncak perkembangan. Anak mampu
memprediksi, berpikir tentang situasi hipotesis, tentang hakekat berpikir serta mengapresiasi struktur bahasa dan berdialog. Bergaul, mendebat, berdalih
adalah sisi bahasa remaja yang merupakan cerminan kecakapan berpikir abstrak dalam atau melalui bahasa.
2.1.10.2 Teori Belajar Konstruktivisme
Konsep belajar menurut teori belajar konstruktivisme adalah pengetahuan baru dikonstruksi sendiri oleh peserta didik secara aktif berdasarkan pengetahuan
yang telah diperoleh sebelumnya.Sedangkan menurut Lapono 2009: 1-25 pembelajaran konstruktivisme merupakan satu teknik pembelajaran yang
melibatkan peserta didik untuk membina sendiri secara aktif pengetahuan menggunakan pengetahuan yang telah ada dalam diri mereka masing-masing.
Berdasarkan uraian tersebut kita dapat menyimpulkan bahwa sebelum merancang pembelajaran, seorang guru harus menguasai sejumlah teori tentang
belajar. Penguasaan
teori itu
dimaksudkan agar
guru mampu
mempertanggungjawabkan secara ilmiah perilakunya dalam mengajar, dan apa yang diajarkannya pada peserta didik. Dalam penelitian ini teori yang mendukung
model Team Assisted Individualization berbantu multimedia di antaranya adalah teori kognitif dan konstruktivisme. Teori kognitif dalam model Team Assisted
Individualization berbantu multimedia menyatakan bahwa siswa belajar melalui partisipasi aktif untuk memperoleh pengalaman dan menemukan konsep dan
prinsip pengetahuan sendiri melalui benda-benda konkrit disekitar lingkungan siswa. Sedangkan sesuai dengan teori konstruktivisme dalam model Team
Assisted Individualization berbantu multimedia, siswa harus menemukan dan
mentransformasikan suatu informasi kompleks ke situasi lain, dan apabila dikehendaki, informasi itu menjadi milik mereka sendiri. Dengan dasar itu,
pembelajaran dengan menggunakan model Team Assisted Individualization berbantu multimedia harus dikemas menjadi proses “mengkonstruksi” bukan
“menerima” pengetahuan. Dalam hal ini siswa membangun sendiri pengetahuan mereka melalui keterlibatan aktif dalam proses belajar dan mengajar.
2.1.12 Penerapan Model Team Assisted Individualization Berbantu
