47
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Gambaran Umum Obyek Penelitian
Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMK PGRI 1 Mejobo Kudus yang beralamat di Jalan. Jend. Sudirman Golantepus Mejobo Kudus. SMK
PGRI 1 Mejobo Kudus terletak di pinggir perkotaan. SMK PGRI 1 Mejobo Kudus memiliki 5 program keahlian yaitu Akuntansi, Pemasaran,
Administrasi Perkantoran AP, Rekayasa Perangkat Lunak RPL dan Teknik Komputer Jaringan TKJ. Jumlah kelas yang terdapat di SMK
PGRI 1 Mejobo Kudus untuk program keahlian administrasi perkantoran untuk kelas X terdapat 2 kelas dengan jumlah 85 siswa.
Penentuan objek penelitian ini diawali dengan melihat kondisi awal subjek penelitian melalui observasi dan wawancara dengan guru pada
jurusan administrasi perkantoran. Berdasarkan observasi dan wawancara dengan salah satu guru di Jurusan Administrasi Perkantoran dari beberapa
mata pelajaran yang diajarkan, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa yang masih rendah yaitu pada mata pelajaran mengaplikasikan keterampilan dasar
komunikasi dilihat dari hasil ulangan siswa yang nilainya masih belum
mencapai KKM. KKM untuk mata pelajaran mengaplikasikan keterampilan dasar komunikasi di SMK PGRI 1 Mejobo Kudus adalah 75.
Penelitian ini menggunakan dua siklus, yaitu siklus I dan siklus II. Pada setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Masing-masing siklus
terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Siklus I pertemuan pertama dilaksanakan Rabu, 19 September 2012
dan pertemuan kedua dilaksanakan kamis, 20 September 2012. Siklus II pertemuan pertama dilaksanakan Rabu 26 September 2012 dan pertemuan
kedua dilaksanakan Kamis, 27 September 2012. Pada kedua siklus guru melaksanakan proses kegiatan belajar mengajar berdasarkan pada
perencanaan yang telah dibuat.
4.1.2 Hasil Penelitian Siklus I
4.1.2.1 Perencanaan
Tahap perencanaan ini dilakukan persiapan yang berhubungan dengan pelaksanaan pembelajaran mengaplikasikan keterampilan dasar
komunikasi menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning, yang berupa rencana kegiatan menentukan langkah-langkah yang
akan dilakukan untuk memecahkan masalah. Langkah ini merupakan upaya memperbaiki kelemahan dalam kegiatan pembelajaran Mengaplikasikan
Keterampilan Dasar Komunikasi yang telah berlangsung selama ini. Perencanaan tersebut meliputi:
1. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan materi yang
akan disajikan. 2.
Menyusun alur model pembelajaran Contextual Teaching and Learning mengenai kompetensi dasar Mengidentifikasi Proses Komunikasi.
3. Menyusun instrumen yang akan digunakan, antara lain: lembar observasi
aktivitas siswa dan kinerja guru serta menyusun soal untuk mengukur tingkat pemahaman siswa tentang mata pelajaran Mengaplikasikan
Keterampilan Dasar Komunikasi. 4.
Menyediakan alatmedia dan sumber belajar.
4.1.2.2 Pelaksanaan Tindakan
4.1.2.2.1 Pelaksanaan Tindakan Siklus I, pertemuan I
Dalam tahap ini kegiatan yang dilakukan antara lain secara klasikal guru menyampaikan tentang cara kerja metode kontekstual yang akan
diterapkan dalam proses pembelajaran. Langkah pertama diawali dengan apersepsi untuk mengingat kembali materi lalu yang masih ada kaitannya
dengan materi yang akan dipelajari. Selanjutnya memberikan pengetahuan yang bermakna dan relevan dengan memberi penjelasan tentang garis besar
materi komunikasi serta memperlihatkan contoh proses berkomunikasi dengan cara memberikan pemodelan proses berkomunikasi.
Pembelajaran dilakukan dengan menetapkan metode CTL dan guru membagi siswa menjadi 7 kelompok, masing-masing kelompok terbagi
menjadi 6 orang. Pembentukan anggota kelompok ditentukan oleh guru berdasarkan nomor urut absen siswa, sebagian siswa menjadi marah-marah
karena tidak suka dengan teman kelompoknya dan meminta kepada guru untuk memilih kelompoknya sendiri. Guru berusaha memberikan pengertian
kepada siswa dengan memberikan penjelasan bahwa semua adalah teman dan tidak boleh saling membeda-bedakan. Untunglah siswa dapat segera
mengerti dan menjalankan perintah yang diberikan guru. Guru
memberikan tugas
masing-masing kelompok
untuk mendiskusikan pengertian komunikasi dan unsur dari komunikasi menurut
pendapat mereka masing-masing kepada setiap kelompok untuk diselesaikan sesuai dengan pengalaman sehari-hari siswa dengan bimbingan
guru. Selanjutnya hasil diskusi dipresentasikan, sedangkan kelompok yang lain memperhatikan dan diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapat
atau pertanyaan
yang berkaitan
dengan masalah
yang sedang
dipresentasikan. Selesai berdiskusi hasil tugas dari salah satu kelompok dibahas bersama-sama. Dalam pembahasan bersama ada kelompok lain
yang ramai sendiri karena merasa pekerjaannya sudah benar, guru memberikan penjelasan untuk menghargai orang walaupun dirinya merasa
sudah benar, kemudian dilanjutkan proses pembelajaran, guru meluruskan
konsep yang masih keliru dan menguatkan materi-materi yang penting. Siswa mendengar, mencatat informasi dari guru, mencocokkan informasi
guru dengan buku. Selanjutnya guru membimbing siswa untuk menyimpulkan materi. Selesai memberi tindakan guru menutup pelajaran.
4.1.2.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I, pertemuan II
Dalam tahap ini kegiatan yang dilakukan antara lain secara klasikal guru menyampaikan tentang cara kerja metode konstekstual yang akan
diterapkan dalam proses pembelajaran kemudian diawali dengan apersepsi untuk mengingat kembali materi lalu yang masih ada kaitannya dengan
materi yang
akan dipelajari
dan menjelaskan
materi tentang
mengidentifikasi proses komunikasi. Guru
memberikan tugas
masing-masing kelompok
untuk mendiskusikan tentang proses dan lambang dari komunikasi kepada setiap
kelompok untuk diselesaikan sesuai dengan pengalaman sehari-hari siswa dengan bimbingan guru, kemudian hasil diskusi dipresentasikan, sedangkan
kelompok yang lain memperhatikan dan diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapat atau pertanyaan yang berkaitan dengan masalah
yang sedang dipresentasikan. Selesai berdiskusi hasil tugas dari salah satu kelompok dibahas bersama-sama. Dalam pembahasan bersama ada
kelompok lain yang ramai sendiri karena merasa pekerjaannya sudah benar, guru memberikan penjelasan untuk menghargai orang walaupun dirinya
merasa sudah benar, kemudian dilanjutkan proses pembelajaran, guru memberikan soal evaluasi kepada siswa, setelah siswa selesai mengerjakan
soal, guru meluruskan konsep yang masih keliru dan menguatkan materi- materi yang penting. Siswa mendengar, mencatat informasi dari guru,
mencocokkan informasi guru dengan buku. Selanjutnya guru membimbing siswa untuk menyimpulkan materi.
4.1.2.3 Pengamatan
Hasil pengamatan siklus I dicatat dalam lembar observasi yang telah dipersiapkan. Pengamatan siklus I diperoleh hasil sebagai berikut :
1 Lembar Observasi Aktivitas Siswa
Hasil observasi siswa dengan pendekatan Contextual Teaching and Learning pada siklus I dapat dilihat dalam tabel berikut ini :
Tabel 4.1 Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Rata-rata Kategori Keseluruhan Interval Skor
Kategori Frekuensi
Persentase 43
– 50 Sangat Baik
0.0 35
– 42 Baik
5 10.7
27 – 34
Cukup 34
79.8 19
– 26 Kurang
4 9.5
10 sd 18 Sangat Kurang
0.0
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan hasil observasi aktivitas siswa, terlihat bahwa 4 siswa 10,7 dinyatakan dalam kategori baik,
34 siswa 79,8 dinyatakan dalam kategori cukup, dan 4 siswa 9,5 dinyatakan dalam kategori kurang. Secara umum aktivitas siswa dalam
proses pembelajaran dinyatakan dalam kategori cukup. Adapun deskripsi per indikator untuk lembar pengamatan aktivitas
siswa pada observer 1 adalah sebagai berikut: a.
Perhatian siswa terhadap materi yang diajarkan Indikator perhatian siswa terhadap materi terdiri dari 5 kriteria, dengan
interval skor tertinggi 5 dan interval skor terendah 1. Berdasarkan data yang diperoleh, dapat diketahui bahwa sebagian besar perhatian siswa terhadap
materi yang diajarkan terbilang baik. Hasil tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.2
Perhatian siswa terhadap materi yang diajarkan interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 4
9.5 4
Baik 7
16.7 3
Cukup 16
38.1 2
Kurang 12
28.6 1
Sangat Kurang 3
7.1
Tabel 4.2 menunjukkan tentang perhatian siswa terhadap materi yaitu
terdapat 4 siswa 9,5 tingkat perhatian siswa sangat baik, 7 siswa 16,7 tingkat tingkat perhatian siswa baik, 16 siswa 38,1 termasuk kategori
cukup, 12 siswa 28,6 termasuk dalam kategori kurang, dan sisanya 3 siswa 7,1 termasuk kategori sangat kurang.
b. Siswa menemukan dan menerapkan idenya mengenai materi yang
disampaikan. Menemukan dan menerapkan ide mengenai materi pelajaran
merupakan salah satu factor penting dalam proses pembelajaran CTL. Berdasarkan data yang diperoleh diketahui keaktifan siswa menemukan dan
menerapkan idenya mengenai materi yang disampaikan masih dalam kategori kurang. Hasil penelitian dapat dilihat pada table berikut ini:
Tabel 4.3
Siswa menemukan dan menerapkan idenya mengenai materi yang disampaikan
interval skor Kategori
Frekuensi Persentase
5 Sangat Baik
0.0 4
Baik 9
21.4 3
Cukup 10
23.8 2
Kurang 17
40.5 1
Sangat Kurang 6
14.3
Tabel 4.3 menunjukkan tentang keaktifan siswa menemukan dan menerapkan idenya mengenai materi yang disampaikan yaitu terdapat 0
siswa 0 dalam kategori sangat baik, 9 siswa 21,4 dalam kategori baik, 10 siswa 23,8 termasuk kategori cukup, 17 siswa 40,5 termasuk
dalam kategori kurang, dan sisanya 6 siswa 14,3 termasuk kategori sangat kurang.
c. Keaktifan siswa saat menjalankan tugas kelompok
Berdasarkan data yang diperoleh diketahui keaktifan siswa saat menjalankan tugas kelompok masih dalam kategori baik. Hasil penelitian
dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.4
Keaktifan siswa saat menjalankan tugas kelompok interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 0.0
4 Baik
6 14.3
3 Cukup
23 54.8
2 Kurang
10 23.8
1 Sangat Kurang
3 7.1
tabel diatas menunjukkan tentang keaktifan siswa saat menjalankan tugas kelompok yaitu terdapat 0 siswa 0 dalam kategori sangat baik, 6
siswa 14,3 dalam kategori baik, 23 siswa 54,8 termasuk kategori
cukup, 10 siswa 23,8 termasuk dalam kategori kurang, dan sisanya 3 siswa 7,1 termasuk kategori sangat kurang.
d. Keberanian siswa mengeluarkan pendapat saat berdiskusi
Berdasarkan data yang diperoleh diketahui Keberanian siswa mengeluarkan pendapat saat berdiskusi masih dalam kategori baik. Hasil
penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.5
Keberanian siswa mengeluarkan pendapat saat berdiskusi interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 9
21.4 4
Baik 10
23.8 3
Cukup 12
28.6 2
Kurang 9
21.4 1
Sangat Kurang 2
4.8
Tabel diatas menunjukkan tentang keberanian siswa mengeluarkan pendapat saat berdiskusi yaitu terdapat 9 siswa 21,4 dalam kategori
sangat baik, 10 siswa 23,8 dalam kategori baik, 12 siswa 28,6 termasuk kategori cukup, 9 siswa 21,4 termasuk dalam kategori kurang,
dan sisanya 2 siswa 4,8 termasuk kategori sangat kurang. e.
Siswa saling bekerjasama dalam menjalankan diskusi kelompok
Keberhasilan suatu diskusi dalam kelompok ditentukan dengan adanya kerjasama antar anggota kelompok. Berdasarkan data yang diperoleh
diketahui kerjasama siswa dalam menjalankan diskusi kelompok masih dalam kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.6
Siswa saling bekerjasama dalam menjalankan diskusi kelompok interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 3
7.1 4
Baik 11
26.2 3
Cukup 21
50.0 2
Kurang 7
16.7 1
Sangat Kurang 0.0
Tabel diatas menunjukkan tentang keaktifan siswa saat bekerjasama dalam menjalankan diskusi kelompok yaitu terdapat 3 siswa 7,1 dalam
kategori sangat baik, 11 siswa 26,2 dalam kategori baik, 21 siswa 50,0 termasuk kategori cukup, 7 siswa 16,7 termasuk dalam kategori
kurang. f.
Siswa mau mendengarkan pendapat orang lain teman Berdasarkan data yang diperoleh diketahui siswa yang mau
mendengarkan pendapat orangt lain saat berdiskusi masih dalam kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.7
Siswa mau mendengarkan pendapat orang lain teman interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 5
11.9 4
Baik 12
28.6 3
Cukup 24
57.1 2
Kurang 1
2.4 1
Sangat Kurang 0.0
Tabel diatas menunjukkan tentang siswa mau mendengarkan pendapat
orang lain teman diskusi dalam kelompok yaitu terdapat 5 siswa 11,9 dalam kategori sangat baik, 12 siswa 28,6 dalam kategori baik, 24 siswa
57,1 termasuk kategori cukup, dan 0 siswa 0 termasuk dalam kategori kurang.
g. Aktif dalam menjawab pertanyaan teman
Berdasarkan data yang diperoleh diketahui keaktifan sisawa dalam menjawab pertanyaan dari teman masih dalam kategori baik. Hasil
penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.8
Aktif dalam menjawab pertanyaan teman interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 4
9.5 4
Baik 8
19.0 3
Cukup 13
31.0 2
Kurang 10
23.8 1
Sangat Kurang 7
16.7 Tabel diatas menunjukkan keaktifan siswa dalam menjawab
pertanyaan dari teman yaitu terdapat 4 siswa 9,5 dalam kategori sangat baik, 8 siswa 19,0 dalam kategori baik, 13 siswa 31,0 termasuk
kategori cukup, 10 siswa 23,8 termasuk dalam kategori kurang dan dalam kategori sangat kurang terdapat 7 siswa 16,7.
h. Siswa melakukan presentasi di depan kelas
Keaktifan siswa saat melakukan presentasi di depan kelas masih dalam kategori baik. hal ini diketahui dari hasil pengamatan yang dapat
dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.9
Siswa melakukan presentasi di depan kelas interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 4
9.5 4
Baik 8
19.0 3
Cukup 19
45.2 2
Kurang 8
19.0 1
Sangat Kurang 3
7.1 Berdasarkan tabel diatas dapat bahwa keaktifan siswa dalam
melakukan presentasi di depan kelas menunjukkan 4 siswa 9,5 dalam
kategori sangat baik, 8 siswa 19,0 dalam kategori baik, 19 siswa 45,2 termasuk kategori cukup, 8 siswa 19,0 dalam kategori kurang, dan dalam
kategori sangat kurang terdapat 3 siswa 7,1. i.
Menyelesaikan tugas individu tepat waktu Berdasarkan data hasil pengamatan yang diperoleh diketahui keaktifan
siswa dalam menyelesaikan tugas individu tepat waktu masih dalam kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.10
Menyelesaikan tugas individu tepat waktu interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 1
2.4 4
Baik 5
11.9 3
Cukup 25
59.5 2
Kurang 11
26.2 1
Sangat Kurang 0.0
Data yang diperoleh dari hasil pengamatan kegiatan siswa dalam menyelesaikan tugas individu dengan tepat waktu menunjukkan 1 siswa
2,4 dalam kategori sangat baik, 5 siswa 11,9 dalam kategori baik, 25 siswa 59,5 termasuk kategori cukup dan dalam kategori kurang terdapat
11 siswa 26,2. j.
Siswa membuat rangkuman hasil diskusi kelompok Berdasarkan data yang diperoleh diketahui keaktifan siswa dalam
membuat rangkuman dari hasil diskusi kelompok dalam kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.11
Siswa membuat rangkuman hasil diskusi kelompok interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 6
14.3 4
Baik 14
33.3 3
Cukup 10
23.8 2
Kurang 7
16.7 1
Sangat Kurang 5
11.9 Tabel di atas menukjukkan bahwa dalam kategori sangat baik terdapat
6 siswa 14,3, kategori baik menunjukkan 14 siswa 33,3, kategori cukup sebanyak 10 siswa 23,8, kategori kurang sebanyak 7 siswa
16,7, sedangkan dalam kategori sangat kurang terdapat 5 siswa 11,9. Adapun deskripsi per indikator untuk lembar pengamatan aktivitas
siswa pada observer 2 adalah sebagai berikut: a.
Perhatian siswa terhadap materi yang diajarkan Indikator perhatian siswa terhadap materi terdiri 5 kriteria, dengan
interval skor tertinggi 5 dan interval skor terendah 1. Berdasarkan data yang diperoleh, dapat diketahui bahwa sebagian besar perhatian siswa terhadap
materi yang diajarkan terbilang baik. Hasil tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.12
Perhatian siswa terhadap materi yang diajarkan interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 2
4.8 4
Baik 6
14.3 3
Cukup 17
40.5 2
Kurang 12
28.6 1
Sangat Kurang 5
11.9 Tabel 4.12 menunjukkan tentang perhatian siswa terhadap materi yaitu
terdapat 2 siswa 4,8 tingkat perhatian siswa sangat baik, 6 siswa 14,3 tingkat perhatian siswa baik, 17 siswa 40,5 termasuk kategori cukup, 12
siswa 28,6 termasuk dalam kategori kurang, dan sisanya 5 siswa 11,9 termasuk kategori sangat kurang.
b. Siswa menemukan dan menerapkan idenya mengenai materi yang
disampaikan. Menemukan dan menerapkan ide mengenai materi pelajaran
merupakan salah satu faktor penting dalam proses pembelajaran CTL. Berdasarkan data yang diperoleh diketahui keaktifan siswa menemukan dan
menerapkan idenya mengenai materi yang disampaikan masih dalam kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada table berikut ini:
Tabel 4.13
Siswa menemukan dan menerapkan idenya mengenai materi yang disampaikan
interval skor Kategori
Frekuensi Persentase
5 Sangat Baik
0.0 4
Baik 12
28.6 3
Cukup 10
23.8 2
Kurang 15
35.7 1
Sangat Kurang 5
11.9 Tabel diatas menunjukkan tentang keaktifan siswa menemukan dan
menerapkan idenya mengenai materi yang disampaikan yaitu terdapat 0 siswa 0 dalam kategori sangat baik, 12 siswa 28,6 dalam kategori
baik, 10 siswa 23,8 termasuk kategori cukup, 15 siswa 35,7 termasuk dalam kategori kurang, dan sisanya 5 siswa 11,9 termasuk kategori
sangat kurang. c.
Keaktifan siswa saat menjalankan tugas kelompok Berdasarkan data yang diperoleh diketahui keaktifan siswa saat
menjalankan tugas kelompok masih dalam kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.14
Keaktifan siswa saat menjalankan tugas kelompok interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 0.0
4 Baik
10 23.8
3 Cukup
20 47.6
2 Kurang
9 21.4
1 Sangat Kurang
3 7.1
Tabel diatas menunjukkan tentang keaktifan siswa saat menjalankan tugas kelompok yaitu terdapat 0 siswa 0 dalam kategori sangat baik, 10
siswa 23,8 dalam kategori baik, 20 siswa 47,6 termasuk kategori cukup, 9 siswa 21,4 termasuk dalam kategori kurang, dan sisanya 3
siswa 7,1 termasuk kategori sangat kurang. d.
Keberanian siswa mengeluarkan pendapat saat berdiskusi Berdasarkan data yang diperoleh diketahui Keberanian siswa
mengeluarkan pendapat saat berdiskusi masih dalam kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.15
Keberanian siswa mengeluarkan pendapat saat berdiskusi interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 7
16.7 4
Baik 12
28.6 3
Cukup 15
35.7 2
Kurang 8
19.0 1
Sangat Kurang 0.0
Tabel diatas menunjukkan tentang keberanian siswa mengeluarkan pendapat saat berdiskusi yaitu terdapat 7 siswa 16,7 dalam kategori
sangat baik, 12 siswa 28,6 dalam kategori baik, 15 siswa 35,7 termasuk kategori cukup, 8 siswa 19,0 termasuk dalam kategori kurang.
e. Siswa saling bekerjasama dalam menjalankan diskusi kelompok
Keberhasilan suatu diskusi dalam kelompok ditentukan dengan adanya kerjasama antar anggota kelompok. Berdasarkan data yang diperoleh
diketahui kerjasama siswa dalam menjalankan diskusi kelompok termasuk dalam kategori baik. Hasil pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.16
Siswa saling bekerjasama dalam menjalankan diskusi kelompok interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 3
7.1 4
Baik 15
35.7 3
Cukup 19
45.2 2
Kurang 5
11.9 1
Sangat Kurang 0.0
Tabel diatas menunjukkan tentang keaktifan siswa saat bekerjasama dalam menjalankan diskusi kelompok yaitu terdapat 3 siswa 7,1 dalam
kategori sangat baik, 15 siswa 35,7 dalam kategori baik, 19 siswa 45,2 termasuk kategori cukup, 5 siswa 11,9 termasuk dalam kategori
kurang. f.
Siswa mau mendengarkan pendapat orang lain teman Berdasarkan data yang diperoleh diketahui siswa yang mau
mendengarkan pendapat orang lain saat berdiskusi masih dalam kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.17
Siswa mau mendengarkan pendapat orang lain teman interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 1
2.4 4
Baik 12
28.6 3
Cukup 24
57.1 2
Kurang 5
11.9 1
Sangat Kurang 0.0
Tabel diatas menunjukkan tentang siswa mau mendengarkan pendapat
orang lain teman diskusi dalam kelompok yaitu terdapat 1 siswa 2,4 dalam kategori sangat baik, 12 siswa 28,6 dalam kategori baik, 24 siswa
57,1 termasuk kategori cukup, dan 5 siswa 11,9 termasuk dalam kategori kurang.
g. Aktif dalam menjawab pertanyaan teman
Berdasarkan data yang diperoleh diketahui keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dari teman masih dalam kategori baik. Hasil
penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.18
Aktif dalam menjawab pertanyaan teman interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 0.0
4 Baik
14 33.3
3 Cukup
14 33.3
2 Kurang
10 23.8
1 Sangat Kurang
4 9.5
Tabel diatas menunjukkan keaktifan siswa dalam menjawab
pertanyaan dari teman yaitu terdapat 0 siswa 0 dalam kategori sangat
baik, 14 siswa 33,3 dalam kategori baik, 14 siswa 33,3 termasuk kategori cukup, 10 siswa 23,8 termasuk dalam kategori kurang dan
dalam kategori sangat kurang terdapat 4 siswa 9,5. h.
Siswa melakukan presentasi di depan kelas Keaktifan siswa saat melakukan presentasi di depan kelas masih
dalam kategori baik. hal ini diketahui dari hasil pengamatan yang dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.19
Siswa melakukan presentasi di depan kelas interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 6
14.3 4
Baik 9
21.4 3
Cukup 17
40.5 2
Kurang 7
16.7 1
Sangat Kurang 3
7.1 Berdasarkan tabel diatas dapat bahwa keaktifan siswa dalam
melakukan presentasi di depan kelas menunjukkan 6 siswa 14,3 dalam kategori sangat baik, 9 siswa 21,4 dalam kategori baik, 17 siswa 40,5
termasuk kategori cukup, dalam kategori kurang terdapat 7 siswa 16,7 dan pada kategori sangat kurang terdapat 3 siswa 7,1.
i. Menyelesaikan tugas individu tepat waktu
Berdasarkan data hasil pengamatan yang diperoleh diketahui keaktifan siswa dalam menyelesaikan tugas individu tepat waktu masih dalam
kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.20
Menyelesaikan tugas individu tepat waktu interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 1
2.4 4
Baik 11
26.2 3
Cukup 25
59.5 2
Kurang 5
11.9 1
Sangat Kurang 0.0
Data yang diperoleh dari hasil pengamatan kegiatan siswa dalam menyelesaikan tugas individu dengan tepat waktu menunjukkan 1 siswa
2,4 dalam kategori sangat baik,11 siswa 26,2 dalam kategori baik, 25 siswa 59,5 termasuk kategori cukup dan dalam kategori kurang terdapat
5 siswa 11,9. j.
Siswa membuat rangkuman hasil diskusi kelompok Berdasarkan data yang diperoleh diketahui keaktifan siswa dalam
membuat rangkuman dari hasil diskusi kelompok dalam kategori baik. Hasil pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.21
Siswa membuat rangkuman hasil diskusi kelompok interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 6
14.3 4
Baik 16
38.1 3
Cukup 10
23.8 2
Kurang 7
16.7 1
Sangat Kurang 3
7.1 Tabel di atas menukjukkan bahwa dalam kategori sangat baik
terdapat 6 siswa 14,3, kategori baik menunjukkan 16 siswa 38,1, kategori cukup sebanyak 10 siswa 23,8, kategori kurang sebanyak 7
siswa 16,7, sedangkan dalam kategori sangat kurang terdapat 3 siswa 7,1.
Berdasarkan hasil pengamatan dari observer 1 dan observer 2 dapat diketahui bahwa pada observer 1 masih ada indikator yang masih termasuk
dalam kategori kurang yaitu pada indikator siswa menemukan dan menerapkan idenya mengenai materi yang disampaikan. Kesimpulan yang
dapat diambil dari keterangan diatas adalah proses pembelajaran dengan menggunakan pendekatan CTL pada siklus 1 belum terlaksana dengan
maksimal. 2
Data hasil tes Data hasil ulangan harian sebelum penelitian, hasil tes evaluasi siklus
I mengalamai peningkatan seperti pada tabel 4.22 dibawah ini :
Tabel 4.22 Data Hasil Belajar Sebelum dan Sesudah Siklus I
No Hasil tes
Data awal Siklus I
1. Nilai tertinggi
90 93
2. Nilai terendah
50 53
3. Rata-rata nilai tes
69,33 77,71
4. Ketuntasan belajar siswa
59,52 66,67
Berdasarkan hasil tes evaluasi pada siklus I, secara klasikal ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan dimana jumlah siswa
sebanyak 42 yang tidak tuntas belajarnya adalah 14 siswa karena tidak
mencapai batas tuntas yang telah ditentukan yaitu memperoleh nilai 75. Sehingga jika dipersentasekan ketuntasan belajar secara klasikal meningkat
7,14 dari 59,52 menjadi 66,67. Nilai rata- rata sebelum dan sesudah siklus I meningkat dari 69,33 menjadi 77,71. Berdasarkan data diatas
terlihat ada kenaikan pada siklus I namun belum mencapai indikator yang telah ditentukan sehingga perlu dilanjutkan ke siklus II.
3 Hasil observasi Guru
Pengamatan aktivitas guru siklus diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4.23 Data Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I
Observer 1
N o
Aspek yang diamati S
K K
C B
SB 1. Keterampilan guru dalam membuka
pelajaran √
2. Guru menyampaikan
tujuan dan
indikator pembelajaran √
3. Kemampuan guru dalam menyampaikan materi pelajaran
√ 4. Keterampilan guru dalam menerapkan
model pembelajaran
Contextual Teaching and Learning
√ 5. Kemampuan guru dalam mengelola
waktu
√
6. Kemampuan guru dalam mengelola kondisi kelas
√ 7. Guru memberi kesempatan pada siswa
untuk bertanya
√
8. Kemampuan guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas
√ 9. Kemampuan guru dalam menjawab
pertanyaan siswa
√
1 0.
Kemampuan guru
dalam menutup
pelajaran √
Berdasarkan tabel diatas bahwa kinerja guru dilihat dari: 1 keterampilan guru dalam membuka pelajaran dalam kategori baik, 2 guru
menyampaikan tujuan dan indikator pembelajaran dalam kategori cukup, 3 Kemampuan guru dalam menyampaikan materi pelajaran dalam kategori
baik, 4 Keterampilan guru dalam menerapkan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dalam kategori cukup, 5 Kemampuan
guru dalam mengelola waktu dalam kategori cukup, 6 Kemampuan guru dalam mengelola kondisi kelas dalam kategori cukup, 7 Guru memberi
kesempatan pada siswa untuk bertanya dalam kategori cukup, 8 Kemampuan guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas dalam
kategori baik, 9 Kemampuan guru dalam menjawab pertanyaan siswa dalam kategori cukup, dan 10 Kemampuan guru dalam menutup pelajaran
dalam kategori baik.
Tabel 4.24 Data Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I
Observer 2
No Aspek yang diamati
SK K C
B SB
1. Keterampilan guru dalam membuka
pelajaran √
2. Guru
menyampaikan tujuan
dan indikator pembelajaran
√ 3.
Kemampuan guru dalam menyampaikan materi pelajaran
√ 4.
Keterampilan guru dalam menerapkan model
pembelajaran Contextual
Teaching and Learning √
5. Kemampuan guru dalam mengelola
waktu √
6. Kemampuan guru dalam mengelola
kondisi kelas √
7. Guru memberi kesempatan pada siswa
untuk bertanya
√
8. Kemampuan guru membimbing siswa
dalam mengerjakan tugas √
9. Kemampuan guru dalam menjawab
pertanyaan siswa √
10. Kemampuan guru dalam menutup pelajaran
√
Berdasarkan tabel diatas bahwa kinerja guru dilihat dari: 1 keterampilan guru dalam membuka pelajaran dalam kategori cukup, 2 guru
menyampaikan tujuan dan indikator pembelajaran dalam kategori baik, 3 Kemampuan guru dalam menyampaikan materi pelajaran dalam kategori
cukup, 4 Keterampilan guru dalam menerapkan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dalam kategori cukup, 5 Kemampuan
guru dalam mengelola waktu dalam kategori baik, 6 Kemampuan guru dalam mengelola kondisi kelas dalam kategori kurang, 7 Guru memberi
kesempatan pada siswa untuk bertanya dalam kategori cukup, 8 Kemampuan guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas dalam
kategori cukup, 9 Kemampuan guru dalam menjawab pertanyaan siswa dalam kategori baik, dan 10 Kemampuan guru dalam menutup pelajaran
dalam kategori cukup. Berdasarkan hasil pengamatan dari observer 1 dan observer 2, dapat
diketahui bahwa pada observer 2 indikator kemampuan guru dalam mengelola kondisi kelas masih dalam kategori kurang sehingga dalam siklus
selanjutnya harus lebih ditingkatkan.
4.1.2.4 Refleksi
Siklus pertama merupakan siklus awal, suasana dalam proses pembelajaran belum ada perkembangan yang cukup berarti. Artinya siswa
masih banyak yang ramai dan kurang memperhatikan penjelasan dari guru.
Dibawah ini dipaparkan kelebihan dan kelemahan kegiatan siswa dan guru dalam proses pembelajaran melalui pendekatan Contextual Teaching and
Learning pada siklus I sebagai berikut ini : 1
Kelebihan a.
Siswa mendengarkan dengan seksama dan mencatat informasi dari guru ketika guru menjelaskan tentang materi yang diajarkan secara
klasikal b.
Siswa mampu mencocokkan informasi dari guru dengan kehidupan nyata
c. Siswa sudah mampu berdiskusi dengan baik dan mengerjakan tugas
sesuai dengan petunjuk guru 2
Kelemahan a.
Ketika guru menjelaskan materi pelajaran, masih ada beberapa siswa yang ramai dan tidak memperhatikan penjelasan dari guru.
b. Keberanian siswa dalam mengeluarkan pendapat belum tampak
secara menyeluruh, hanya siswa yang pandai bertanya kepada guru sedangkan yang lain diam.
c. Dalam mengomentari tanggapan atas penjelasan dari guru, masih
didominasi oleh siswa yang pandai. Siswa yang kurang pandai tidak
pernah menjawab pertanyaan dari guru.
d. Guru kurang memberikan motivasi kepada siswa.
4.1.3 Hasil Penelitian Siklus II
4.1.3.1 Perencanaan
Siklus II merupakan perbaikan dari hasil penelitian siklus I. perencanaan pada siklus II ini dibuat berdasarkan refleksi pada siklus I.
Pada perencanaan siklus II ini akan direncanakan langkah-langkah untuk memperbaiki kekurangan yang terdapat pada siklus I. Adapun untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran di siklus II ini peneliti dan guru telah berdiskusi untuk mengembangkan pembelajaran sebagai berikut:
Perencanaan pada siklus II akan dilakukan terhadap peningkatan nilai hasil evaluasi belajar siswa. Pada perencanaan di siklus II ini akan
direncanakan langkah-langkah untuk memperbaiki kekurangan yang terdapat pada siklus I. Perencanaan yang dilakukan antara lain:
1. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan materi yang
akan disajikan. 2.
Menyusun alur pembelajaran Contextual Teaching and Learning mengenai materi proses komunikasi dan lambang-lambang dari
komunikasi melalui dialog yang dibuat dalam sebuah kelompok agar tingkat pemahaman siswa lebih baik setelah mempraktikan secara
langsung materi yang diajarkan.
3. Menyusun instrumen yang akan digunakan, antara lain: lembar
observasi aktivitas siswa dan kinerja guru serta menyusun soal untuk mengukur tingkat pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari.
4. Menyediakan alatmedia dan sumber belajar
4.1.3.2 Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan pembelajaran siklus II dilaksanakan sesuai dengan skenario yang ada pada rencana pembelajaran yang telah dibuat. Kegiatan
diawali dengan apersepsi untuk mengingat kembali materi yang lalu yang masih ada kaitannya dengan materi yang akan dipelajari. Guru menyuruh
siswa untuk bergabung dalam kelompok belajar yang telah terbentuk pada pertemuan sebelumnya.
Masing-masing kelompok diberi tugas membuat sebuah dialog tentang materi proses komunikasi, kemudian guru memberikan kesempatan
bertanya untuk siswa menanyakan tentang materi-materi yang berkaitan dengan tugas kelompok yang diberikan. Siswa mendengarkan, mencatat
informasi dari guru, selanjutnya siswa mulai mengerjakan tugas yang telah diberikan oleh guru dan setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya. Selesai memberikan tindakan, diadakan tes evaluasi siklus II,
selanjutnya guru menutup pembelajaran dengan memberikan motivasi kepada siswa. Guru menghentikan tindakan karena siklus II dipandang
sudah cukup baik dan semua indikator pembelajaran sudah dapat dikuasai oleh siswa. Hal ini terlihat pada hasil yang diperoleh siswa dalam
mengerjakan tes evaluasi yang menunjukkan adanya peningkatan jika dibandingkan dengan siklus I. Oleh karena itu maka tindakan dalam
penelitian tindakan kelas ini cukup sampai siklus II.
4.1.3.3 Pengamatan
Hasil pengamatan siklus II dicatat dalam lembar observasi yang telah
dipersiapkan. Pengamatan siklus II diperoleh hasil sebagai berikut : 1
Lembar observasi Aktivitas Siswa
Dalam siklus II terdapat perubahan-perubahan yaitu siswa sudah banyak yang paham dengan materi yang diberikan karena mereka sudah
mendapat dasarnya pada pertemuan sebelumnya. Siswa sudah banyak yang mampu merangkai konsep tentang komunikasi. Siswa sudah
merasa berani untuk bertanya jika merasa kurang mengerti. Dalam siklus II ini diskusi yang dilakukan siswa dan tingkat kerjasama siswa sudah
baik, hal ini tampak pada kesungguhan semua siswa dalam mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru pada kelompoknya
masing-masing. Intensitas komunikasi siswa antar anggota sudah baik. Siswa sangat peduli dan memperhatikan dalam mengikuti pembelajaran
dengan metode kontekstual.
Hasil observasi aktivitas siswa dengan metode kontekstual pada siklus II dapat dilihat dalam tabel berikut ini :
Tabel 4.25 Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
Berdasarkan tabel 4.25 menunjukan hasil observasi siswa pada siklus II, terlihat bahwa sebanyak 1 siswa 1,2 termasuk dalam
kategori sangat baik, 32 siswa 75,0 termasuk dalam kategori baik, dan 10 siswa 23,8 termasuk dalam kategori cukup.
Adapun deskripsi per indikator pada siklus 2 untuk lembar pengamatan aktivitas siswa pada observer 1 adalah sebagai berikut:
a. Perhatian siswa terhadap materi yang diajarkan
Rata-rata Kategori Interval Skor
Kategori Frekuensi
Persentase 43
– 50 Sangat Baik
1 1.2
35 – 42
Baik 32
75.0 27
– 34 Cukup
10 23.8
19 – 26
Kurang 0.0
10 sd 18 Sangat Kurang
0.0
Indikator perhatian siswa terhadap materi terdiri 5 kriteria, dengan interval skor tertinggi 5 dan interval skor terendah 1.
Berdasarkan data yang diperoleh, dapat diketahui bahwa sebagian besar perhatian siswa terhadap materi yang diajarkan terbilang baik.
Hasil tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.26
Perhatian siswa terhadap materi yang diajarkan interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 4
9.5 4
Baik 18
42.9 3
Cukup 16
38.1 2
Kurang 4
9.5 1
Sangat Kurang 0.0
Tabel di atas menunjukkan tentang perhatian siswa terhadap materi yaitu terdapat 4 siswa 9,5 tingkat perhatian siswa sangat
baik, 18 siswa 42,9 tingkat tingkat perhatian siswa baik, 16 siswa 38,1 termasuk kategori cukup, dan 4 siswa 9,5 termasuk
dalam kategori kurang. b.
Siswa menemukan dan menerapkan idenya mengenai materi yang disampaikan.
Menemukan dan menerapkan ide mengenai materi pelajaran merupakan salah satu factor penting dalam proses pembelajaran
CTL. Berdasarkan data yang diperoleh diketahui keaktifan siswa menemukan dan menerapkan idenya mengenai materi yang
disampaikan masih dalam kategori kurang. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.27
Siswa menemukan dan menerapkan idenya mengenai materi yang disampaikan
interval skor Kategori
Frekuensi Persentase
5 Sangat Baik
6 14.3
4 Baik
18 42.9
3 Cukup
15 35.7
2 Kurang
3 7.1
1 Sangat Kurang
0.0
Tabel di atas menunjukkan tentang keaktifan siswa dalam menemukan dan menerapkan idenya mengenai materi yang
disampaikan yaitu terdapat 6 siswa 14,3 dalam kategori sangat baik, 18 siswa 42,9 dalam kategori baik, 15 siswa 35,7
termasuk kategori cukup, dasn 3 siswa 7,1 termasuk dalam kategori kurang.
c. Keaktifan siswa saat menjalankan tugas kelompok
Berdasarkan data yang diperoleh diketahui keaktifan siswa saat menjalankan tugas kelompok masih dalam kategori baik. Hasil
penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.28
Keaktifan siswa saat menjalankan tugas kelompok interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 10
23.8 4
Baik 24
57.1 3
Cukup 8
19.0 2
Kurang 0.0
1 Sangat Kurang
0.0
Tabel diatas menunjukkan tentang keaktifan siswa saat menjalankan tugas kelompok yaitu terdapat 10 siswa 23,8 dalam
kategori sangat baik, 24 siswa 57,1 dalam kategori baik, dan 8 siswa 19,0 termasuk kategori cukup.
d. Keberanian siswa mengeluarkan pendapat saat berdiskusi
Berdasarkan data yang diperoleh diketahui Keberanian siswa mengeluarkan pendapat saat berdiskusi masih dalam kategori baik.
Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.29
Keberanian siswa mengeluarkan pendapat saat berdiskusi interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 5
11.9 4
Baik 21
50.0 3
Cukup 10
23.8 2
Kurang 6
14.3 1
Sangat Kurang 0.0
Tabel diatas menunjukkan tentang keberanian siswa mengeluarkan pendapat saat berdiskusi yaitu terdapat 5 siswa
11,9 dalam kategori sangat baik, 21 siswa 50,0 dalam kategori baik, 10 siswa 23,8 termasuk kategori cukup, dan 6
siswa 14,3 termasuk dalam kategori kurang e.
Siswa saling bekerjasama dalam menjalankan diskusi kelompok Keberhasilan suatu diskusi dalam kelompok ditentukan
dengan adanya kerjasama antar anggota kelompok. Berdasarkan data yang diperoleh diketahui kerjasama siswa dalam menjalankan
diskusi kelompok masih dalam kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.30
Siswa saling bekerjasama dalam menjalankan diskusi kelompok interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 12
28.6 4
Baik 19
45.2 3
Cukup 8
19.0 2
Kurang 3
7.1 1
Sangat Kurang 0.0
Tabel diatas menunjukkan tentang keaktifan siswa saat bekerjasama dalam menjalankan diskusi kelompok yaitu terdapat 12
siswa 28,6 dalam kategori sangat baik, 19 siswa 45,2 dalam kategori baik, 8 siswa 19,0 termasuk kategori cukup, dan 3 siswa
7,1 termasuk dalam kategori kurang. f.
Siswa mau mendengarkan pendapat orang lain teman Berdasarkan data yang diperoleh diketahui siswa yang mau
mendengarkan pendapat orang lain saat berdiskusi masih dalam kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.31
Siswa mau mendengarkan pendapat orang lain teman interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 3
7.1 4
Baik 22
52.4 3
Cukup 12
28.6 2
Kurang 5
11.9 1
Sangat Kurang 0.0
Tabel diatas menunjukkan tentang siswa mau mendengarkan pendapat orang lain teman diskusi dalam kelompok yaitu terdapat 3
siswa 7,1 dalam kategori sangat baik, 22 siswa 52,4 dalam kategori baik, 12 siswa 28,6 termasuk kategori cukup, dan 5
siswa 11,9 termasuk dalam kategori kurang. g.
Aktif dalam menjawab pertanyaan teman Berdasarkan data yang diperoleh diketahui keaktifan sisawa
dalam menjawab pertanyaan dari teman masih dalam kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.32
Aktif dalam menjawab pertanyaan teman interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 5
11.9 4
Baik 18
42.9 3
Cukup 12
28.6 2
Kurang 7
16.7 1
Sangat Kurang 0.0
Tabel diatas menunjukkan keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dari teman yaitu terdapat 5 siswa 11,9 dalam kategori
sangat baik, 18 siswa 42,9 dalam kategori baik, 12 siswa 28,6 termasuk kategori cukup, 7 siswa 16,7 termasuk dalam kategori
kurang. h.
Siswa melakukan presentasi di depan kelas Keaktifan siswa saat melakukan presentasi di depan kelas
masih dalam kategori baik. hal ini diketahui dari hasil pengamatan yang dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.33
Siswa melakukan presentasi di depan kelas interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 4
9.5 4
Baik 19
45.2 3
Cukup 11
26.2 2
Kurang 8
19.0 1
Sangat Kurang 0.0
Berdasarkan tabel diatas dapat bahwa keaktifan siswa dalam melakukan presentasi di depan kelas menunjukkan 4 siswa 9,5
dalam kategori sangat baik, 19 siswa 45,2 dalam kategori baik, 11 siswa 26,2 termasuk kategori cukup dan dalam kategori
kurang terdapat 8 siswa 19,0. i.
Menyelesaikan tugas individu tepat waktu Berdasarkan data hasil pengamatan yang diperoleh diketahui
keaktifan siswa dalam menyelesaikan tugas individu tepat waktu masih dalam kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel
berikut ini:
Tabel 4.34
Menyelesaikan tugas individu tepat waktu interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 6
14.3 4
Baik 23
54.8 3
Cukup 8
19.0 2
Kurang 5
11.9 1
Sangat Kurang 0.0
Data yang diperoleh dari hasil pengamatan kegiatan siswa dalam menyelesaikan tugas individu dengan tepat waktu
menunjukkan 6 siswa 14,3 dalam kategori sangat baik, 23 siswa 54,8 dalam kategori baik, 8 siswa 19,0 termasuk kategori
cukup dan dalam kategori kurang terdapat 5 siswa 11,9. j.
Siswa membuat rangkuman hasil diskusi kelompok Berdasarkan data yang diperoleh diketahui keaktifan siswa
dalam membuat rangkuman dari hasil diskusi kelompok dalam kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.35
Siswa membuat rangkuman hasil diskusi kelompok interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 6
14.3 4
Baik 16
38.1 3
Cukup 14
33.3 2
Kurang 6
14.3 1
Sangat Kurang 0.0
Tabel di atas menukjukkan bahwa dalam kategori sangat baik terdapat 6 siswa 14,3, kategori baik menunjukkan 16 siswa
38,1, kategori cukup sebanyak 14 siswa 33,3, kategori kurang sebanyak 6 siswa 14,3.
Adapun deskripsi per indikator untuk lembar pengamatan aktivitas siswa pada observer 2 adalah sebagai berikut:
a. Perhatian siswa terhadap materi yang diajarkan
Indikator perhatian siswa terhadap materi terdiri 5 kriteria, dengan interval skor tertinggi 5 dan interval skor terendah 1.
Berdasarkan data yang diperoleh, dapat diketahui bahwa sebagian besar perhatian siswa terhadap materi yang diajarkan terbilang baik.
Hasil tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.36
Perhatian siswa terhadap materi yang diajarkan interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 6
14.3 4
Baik 19
45.2 3
Cukup 14
33.3 2
Kurang 3
7.1 1
Sangat Kurang 0.0
Tabel di atas menunjukkan tentang perhatian siswa terhadap materi yaitu terdapat 6 siswa 14,3 tingkat perhatian siswa sangat
baik, 19 siswa 45,2 tingkat perhatian siswa baik, 14 siswa 33,3 termasuk kategori cukup, dan 3 siswa 7,1 termasuk
dalam kategori kurang. b.
Siswa menemukan dan menerapkan idenya mengenai materi yang disampaikan.
Menemukan dan menerapkan ide mengenai materi pelajaran merupakan salah satu faktor penting dalam proses pembelajaran
CTL. Berdasarkan data yang diperoleh diketahui keaktifan siswa menemukan dan menerapkan idenya mengenai materi yang
disampaikan masih dalam kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.37
Siswa menemukan dan menerapkan idenya mengenai materi yang disampaikan
interval skor Kategori
Frekuensi Persentase
5 Sangat Baik
5 11.9
4 Baik
17 40.5
3 Cukup
15 35.7
2 Kurang
5 11.9
1 Sangat Kurang
0.0
Tabel diatas menunjukkan tentang keaktifan siswa menemukan dan menerapkan idenya mengenai materi yang disampaikan yaitu
terdapat 5 siswa 11,9 dalam kategori sangat baik, 17 siswa 40,5 dalam kategori baik, 15 siswa 35,7 termasuk kategori
cukup, dan 5 siswa 11,9 termasuk dalam kategori kurang. c.
Keaktifan siswa saat menjalankan tugas kelompok Berdasarkan data yang diperoleh diketahui keaktifan siswa saat
menjalankan tugas kelompok masih dalam kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.38
Keaktifan siswa saat menjalankan tugas kelompok interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 7
16.7 4
Baik 23
54.8 3
Cukup 10
23.8 2
Kurang 2
4.8 1
Sangat Kurang 0.0
Tabel diatas menunjukkan tentang keaktifan siswa saat menjalankan tugas kelompok yaitu terdapat 7 siswa 16,7 dalam
kategori sangat baik, 23 siswa 54,8 dalam kategori baik, 10 siswa 23,8 termasuk kategori cukup, dan 2 siswa 4,8 termasuk
dalam kategori kurang. d.
Keberanian siswa mengeluarkan pendapat saat berdiskusi Berdasarkan data yang diperoleh diketahui Keberanian siswa
mengeluarkan pendapat saat berdiskusi masih dalam kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.39
Keberanian siswa mengeluarkan pendapat saat berdiskusi interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 7
16.7 4
Baik 16
38.1 3
Cukup 12
28.6 2
Kurang 7
16.7 1
Sangat Kurang 0.0
Tabel diatas
menunjukkan tentang
keberanian siswa
mengeluarkan pendapat saat berdiskusi yaitu terdapat 7 siswa
16,7 dalam kategori sangat baik, 16 siswa 38,1 dalam kategori baik, 12 siswa 28,6 termasuk kategori cukup, 7 siswa
16,7 termasuk dalam kategori kurang. e.
Siswa saling bekerjasama dalam menjalankan diskusi kelompok Keberhasilan suatu diskusi dalam kelompok ditentukan dengan
adanya kerjasama antar anggota kelompok. Berdasarkan data yang diperoleh diketahui kerjasama siswa dalam menjalankan diskusi
kelompok termasuk dalam kategori baik. Hasil pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.40
Siswa saling bekerjasama dalam menjalankan diskusi kelompok interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 5
11.9 4
Baik 23
54.8 3
Cukup 14
33.3 2
Kurang 0.0
1 Sangat Kurang
0.0 Tabel diatas menunjukkan tentang keaktifan siswa saat
bekerjasama dalam menjalankan diskusi kelompok yaitu terdapat 5 siswa 11,9 dalam kategori sangat baik, 23 siswa 54,8 dalam
kategori baik, dan 14 siswa 33,3 termasuk kategori cukup. f.
Siswa mau mendengarkan pendapat orang lain teman
Berdasarkan data yang diperoleh diketahui siswa yang mau mendengarkan pendapat orang lain saat berdiskusi masih dalam
kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.41
Siswa mau mendengarkan pendapat orang lain teman interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 4
9.5 4
Baik 19
45.2 3
Cukup 13
31.0 2
Kurang 6
14.3 1
Sangat Kurang 0.0
Tabel diatas menunjukkan tentang siswa mau mendengarkan pendapat orang lain teman diskusi dalam kelompok yaitu terdapat 4
siswa 9,5 dalam kategori sangat baik, 19 siswa 45,2 dalam kategori baik, 13 siswa 31,0 termasuk kategori cukup, dan 6
siswa 14,3 termasuk dalam kategori kurang. g.
Aktif dalam menjawab pertanyaan teman Berdasarkan data yang diperoleh diketahui keaktifan sisawa
dalam menjawab pertanyaan dari teman masih dalam kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.42
Aktif dalam menjawab pertanyaan teman interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 8
19.0 4
Baik 19
45.2 3
Cukup 11
26.2 2
Kurang 4
9.5 1
Sangat Kurang 0.0
Tabel diatas menunjukkan keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dari teman yaitu terdapat 8 siswa 19,0 dalam kategori
sangat baik, 19 siswa 45,2 dalam kategori baik, 11 siswa 26,2 termasuk kategori cukup, dan 4 siswa 9,5 termasuk dalam
kategori kurang. h.
Siswa melakukan presentasi di depan kelas Keaktifan siswa saat melakukan presentasi di depan kelas
masih dalam kategori baik. hal ini diketahui dari hasil pengamatan yang dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.43
Siswa melakukan presentasi di depan kelas interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 8
19.0 4
Baik 21
50.0 3
Cukup 9
21.4 2
Kurang 4
9.5 1
Sangat Kurang 0.0
Berdasarkan tabel diatas dapat bahwa keaktifan siswa dalam melakukan presentasi di depan kelas menunjukkan 8 siswa 19,0
dalam kategori sangat baik, 21 siswa 50,0 dalam kategori baik, 9 siswa 21,4 termasuk kategori cukup, dan dalam kategori kurang
terdapat 4 siswa 9,5. i.
Menyelesaikan tugas individu tepat waktu Berdasarkan data hasil pengamatan yang diperoleh diketahui
keaktifan siswa dalam menyelesaikan tugas individu tepat waktu masih dalam kategori baik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel
berikut ini:
Tabel 4.44
Menyelesaikan tugas individu tepat waktu interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 5
11.9 4
Baik 21
50.0 3
Cukup 11
26.2 2
Kurang 5
11.9 1
Sangat Kurang 0.0
Data yang diperoleh dari hasil pengamatan kegiatan siswa dalam menyelesaikan tugas individu dengan tepat waktu
menunjukkan 5 siswa 11,9 dalam kategori sangat baik, 21 siswa 50,0 dalam kategori baik, 11 siswa 26,2 termasuk kategori
cukup dan dalam kategori kurang terdapat 5 siswa 11,9. j.
Siswa membuat rangkuman hasil diskusi kelompok
Berdasarkan data yang diperoleh diketahui keaktifan siswa dalam membuat rangkuman dari hasil diskusi kelompok dalam
kategori baik. Hasil pengamatan dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.45
Siswa membuat rangkuman hasil diskusi kelompok interval skor
Kategori Frekuensi
Persentase 5
Sangat Baik 10
23.8 4
Baik 16
38.1 3
Cukup 10
23.8 2
Kurang 6
14.3 1
Sangat Kurang 0.0
Tabel di atas menukjukkan bahwa dalam kategori sangat baik terdapat 10 siswa 23,8, kategori baik menunjukkan 16 siswa
38,1, kategori cukup sebanyak 10 siswa 23,8, kategori kurang sebanyak 6 siswa 14,3.
Berdasarkan hasil pengamatann dari observer 1 dan observer 2 dapat diketahui bahwa secara keseluruhan aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran masuk kedalam kategori baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan metode pendekatan CTL
baik diterapkan dalam pembelajaran Mengaplikasikan Keterampilan Dasar Komunikasi.
Tingkat pemahaman
siswa terhadap
materi pada
saat pembelajaran sudah baik, terlihat keterampilan siswa dalam menjawab
pertanyaan dan mengerjakan tugas dari guru mengalami peningkatan. Kemampuan siswa dalam mengevaluasi soal-soal yang diberikan oleh
guru sudah cukup terlihat dari banyaknya siswa yang bertanya selama proses pembelajaran berlangsung sehingga siswa apabila merasa
kesulitan maka mereka akan bertanya kepada guru. Kelancaran siswa mengerjakan tugas sudah cukup baik, hal ini
ditandai dengan banyaknya siswa yang berinteraksi dalam berdiskusi dengan teman-temannya. Dalam kerjasama dengan kelompok intensitas
komunikasi antar anggota kelompok sudah baik sehingga keruntutan siswa dalam mengikuti pembelajaran kontekstual sudah baik.
2 Data Hasil Tes
Berdasarkan hasil tes evaluasi pada siklus II nilai rata-rata yang diperoleh adalah 88 dengan ketuntasan klasikal 85,71. Perbandingan
nilai hasil belajar siswa siklus I dan Siklus II dapat dilihat dalam tabel berikut :
Tabel 4.46 Data Hasil Belajar Sebelum dan Sesudah Siklus II
Berdasarkan tabel diatas dapat terlihat peningkatan pada setiap tahap, baik siklus I, maupun siklus II. Rata-rata nilai siswa sebelum
diadakan tindakan sebesar 69,33 kemudian mengalami peningkatan pada siklus I sebesar 77,71 dan 88,02 pada siklus II. Demikian pula dengan
ketuntasan belajar siswa secara klasikal mengalami peningkatan dari 59,52 sebelum dilakukan tindakan menjadi 66,67 pada akhir siklus I
dan 85,71 pada akhir siklus II. 3
Hasil observasi Guru Hasil pengamatan kinerja guru pada siklus II dicatat dalam lembar
observasi yang telah dipersiapkan. Pengamatan kinerja guru siklus II
hasilnya sebagai berikut:
No Hasil tes
Data awal Siklus I Siklus II 1.
Nilai tertinggi 90
93 96
2. Nilai terendah
50 53
60 3.
Rata-rata nilai tes 69,33
77,71 88,02
4. Ketuntasan belajar siswa
59,52 66,67 85,71
Tabel 4.47 Data Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II
Observer 1
No Aspek yang diamati
SK K C
B SB
1. Keterampilan guru dalam membuka
pelajaran
√
2. Guru menyampaikan tujuan dan
indikator pembelajaran
√
3. Kemampuan
guru dalam
menyampaikan materi pelajaran
√
4. Keterampilan
guru dalam
menerapkan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning
√
5. Kemampuan guru dalam mengelola
waktu
√
6. Kemampuan guru dalam mengelola
kondisi kelas
√
7. Guru memberi kesempatan pada
siswa untuk bertanya
√
8. Kemampuan guru membimbing
siswa dalam mengerjakan tugas
√
9. Kemampuan guru dalam menjawab
pertanyaan siswa
√
10. Kemampuan guru dalam menutup
pelajaran
√
Berdasarkan tabel diatas bahwa kinerja guru dilihat dari: 1 keterampilan guru dalam membuka pelajaran dalam kategori sangat
baik, 2 guru menyampaikan tujuan dan indikator pembelajaran dalam kategori baik, 3 kemampuan guru dalam menyampaikan materi
pelajaran dalam kategori sangat baik, 4 keterampilan guru dalam
menerapkan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dalam kategori baik, 5 kemampuan guru dalam mengelola waktu dalam
kategori cukup, 6 kemampuan guru dalam mengelola kondisi kelas dalam kategori cukup, 7 Guru memberi kesempatan pada siswa untuk
bertanya dalam kategori cukup, 8 Kemampuan guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas dalam kategori baik, 9 Kemampuan guru
dalam menjawab pertanyaan siswa dalam kategori baik, dan 10 Kemampuan guru dalam menutup pelajaran dalam kategori baik.
Tabel 4.48 Data Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II
Observer 2
No Aspek yang diamati
SK K C
B SB
1. Keterampilan guru dalam membuka
pelajaran
√
2. Guru menyampaikan tujuan dan
indikator pembelajaran
√
3. Kemampuan
guru dalam
menyampaikan materi pelajaran
√
4. Keterampilan
guru dalam
menerapkan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning
√
5. Kemampuan guru dalam mengelola
waktu
√
6. Kemampuan guru dalam mengelola
kondisi kelas
√
7. Guru memberi kesempatan pada
siswa untuk bertanya
√
8. Kemampuan guru membimbing
siswa dalam mengerjakan tugas
√
9. Kemampuan guru dalam menjawab
pertanyaan siswa
√
10. Kemampuan guru dalam menutup
pelajaran
√
Berdasarkan tabel diatas bahwa kinerja guru dilihat dari: 1 keterampilan guru dalam membuka pelajaran dalam kategori baik, 2
guru menyampaikan tujuan dan indikator pembelajaran dalam kategori baik, 3 kemampuan guru dalam menyampaikan materi pelajaran dalam
kategori sangat baik, 4 keterampilan guru dalam menerapkan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning dalam kategori baik, 5
kemampuan guru dalam mengelola waktu dalam kategori cukup, 6 kemampuan guru dalam mengelola kondisi kelas dalam kategori baik, 7
Guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya dalam kategori baik, 8 Kemampuan guru membimbing siswa dalam mengerjakan tugas
dalam kategori sangat baik, 9 Kemampuan guru dalam menjawab pertanyaan siswa dalam kategori sangat baik, dan 10 Kemampuan guru
dalam menutup pelajaran dalam kategori cukup. Berdasarkan hasil observasi kinerja guru pada siklus II terdapat
perubahan-perubahan antara lain guru sudah mampu berperan aktif dalam pembelajaran kontekstual dengan cara selalu memberi bimbingan
kepada kelompok belajar maupun peranannya sebagai narasumber
dalam belajar. Guru juga menciptakan suasana yang dapat mengaktifkan siswa dalam belajar. Berdasarkan hasil tersebut kinerja guru dalam
mengajar dengan menggunakan metode kontekstual sudah memenuhi kriteria.
4.1.3.4 Refleksi
Gambaran secara umum pelaksanaan siklus II ini sudah baik. Hasil refleksi pada siklus II sebagai berikut:
1 Suasana kelas saat proses penjelasan dari guru sudah lebih kondusif.
2 Siswa bertambah terampil dan lancar dalam menyampaikan informasi
hasil belajar kepada kelompok maupun kepada guru. 3
Siswa dapat mengerjakan tugas dengan baik dan dapat berdiskusi dengan baik secara kelompok maupun secara klasikal.
4 Siswa sudah berani menanggapi penjelasan yang diberikan oleh guru.
5 Guru lebih memotivasi siswa terlihat dari peningkatan keaktifan siswa
saat proses pembelajaran. Berdasarkan tindakan pada siklus II diperoleh analisis data-data yang
nyata bahwa setelah pendekatan pembelajaran Contextual Teaching Learning diterapkan secara maksimal maka terlihat secara jelas ada
peningkatan hasil belajar yang dicapai.
Secara keseluruhan hasil pelaksanaan siklus II adalah sebagai berikut : 1
Nilai rerata siswa pada tes evaluasi siklus II sebesar 88,02 dengan ketuntasan klasikal 85,71
2 Dari segi kognitif, ada 6 siswa yang belum tuntas
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa maka dipaparkan hasil yang dicapai, pada umumnya aktivitas siswa sampai pada
siklus kedua ini siswa sudah aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar yang disampaikan guru secara baik dan tertib. Peningkatan prestasi tampak
dengan adanya perubahan-perubahan terutama tingkah laku seperti yang tadinya pemalu sekarang sudah mau mengemukakan pendapat, berani
bertanya kepada guru mengenai materi pelajaran yang belum jelas, menghargai sesama teman. Karena hasil penelitian pada siklus II sudah
sesuai dengan harapan, maka tidak dilanjutkan untuk siklus berikutnya.
4.2 Pembahasan