Menyaji atau mengkomunikasikan . Kegiatan belajar yang mencakup
pengalaman menyaji atau mengkomunikasikan adalah menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya Kemendikbud, 2013d: 37. Mencipta
. Kegiatan belajar yang mencakup pengalaman menciptakan hasil karya sebagai perwujudan secara fisik dari pembelajaran Kemendikbud,
2013c: 35-37. Namun, apabila tahap mencipta tidak memungkinkan dilakukan dalam pembelajaran, maka pendekatan saintifik dapat dilakukan hingga tahap
menyaji atau mengkomunikasikan Kemendikbud, 2013b: 274. Berdasarkan uraian tersebut, pendekatan saintifik merupakan pendekatan
yang berpusat pada siswa. Penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran matematika dapat menjadikan siswa berkonstribusi aktif dalam pembelajaran serta
dapat mengasah daya nalar siswa untuk memperoleh suatu simpulan. Pada penelitian ini, berdasarkan materi pembelajaran yaitu limit, maka pendekatan
saintifik yang dilakukan adalah tahap mengamati, menanya, mengolah, menalar, dan mengkomunikasikan.
2.1.5 Model Discovery Learning dengan Pendekatan Saintifik
Menurut Sund dalam Suryosubroto 2009: 179, discovery learning adalah proses mental di mana siswa mengasimilasikan sesuatu konsep atau
sesuatu prinsip. Yang dimaksud proses mental tersebut adalah seperti, mengamati, menggolong-golongkan, membuat dugaan, menjelaskan, mengukur,
membuat kesimpulan.
Berikut merupakan tahapan proses pembelajaran menggunakan model discovery learning
Syah, 2008: 244. 1
Stimulation stimulasipemberi rangsangan, yakni siswa dihadapkan
pada sesuatu yang menimbulkan kebingungan, kemudian dilanjutkan untuk tidak memberi generalisasi, agar timbul keinginan untuk
menyelidiki sendiri. Di samping itu kegiatan PBM dimulai dengan mengajukan pertanyaan, anjuran membaca buku, dan aktivitas belajar
lainnya yang mengarah pada persiapan pemecahan masalah. 2
Problem statement pernyataanidentifikasi masalah, yakni memberi
kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin agenda-agenda masalah yang relevan dengan bahan pelajaran, kemudian
salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis jawaban sementara atas pertanyaan masalah.
3 Data collection
pengumpulan data, yakni memberi kesempatan kepada para siswa untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang
relevan untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis. 4
Data processing pengolahan data, yakni mengolah data dan informasi
yang telah diperoleh para siswa baik melalui wawancara, observasi, dan sebagainya, lalu ditafsirkan.
5 Verification
pemeriksaan, yakni melakukan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi,
dihubungkan dengan hasil data processing.
6 Generalization
generalisasi, yakni menarik sebuah kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian atau
masalah yang sama, dengan memperhatikan hasil verifikasi. Langkah-langkah dalam pembelajaran discovery learning dengan
pendekatan saintifik pada dasarnya memuat tahapan model pembelajaran discovery learning
yang dalam pembelajaran menyertakan kegiatan saintifik. Kegiatan saitifik tersebut meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan yang dilakukan oleh siswa. Langkah-langkah dalam pembelajaran discovery learning dengan pendekatan
saintifik terlampir lampiran 1. Model discovery learning lebih cocok bila digunakan dalam PBM yang
bersifat kognitif Syah, 2008: 244. Model discovery learning memiliki kelebihan,
yaitu 1 membangun komitmen di kalangan siswa untuk belajar, yang diwujudkan dengan keterlibatan, kesungguhan dan loyalitas terhadap mencari dan
menemukan sesuatu dalam proses pembelajaran, 2 membangun sikap, kreatif, dan inovatif dalam proses pembelajaran dalam rangka mencapai tujuan
pengajaran, 3 membangun sikap percaya diri self confident dan terbuka openness terhadap hasil temuannya.
Adapun kekurangan yang dimiliki model discovery learning, yaitu 1 relatif memakan waktu yang banyak dan sering memerlukan waktu lebih dari satu
sesi pertemuanjam pelajaran, 2 membuat bahan pelajaran menjadi kabur dan kacau, terutama kalau PBM kurang terpimpin Syah, 2008: 244. Namun,
kekurangan tersebut dapat diatasi dengan cara menggunakan media dalam
pembelajaran, seperti worksheet dan index card. Hal ini dikarenakan pengguanaan media pembelajaran dapan mengefisienkan waktu pembelajaran.
2.1.6 Pendekatan Saintifik dengan Pembelajaran Kooperatif
