11
BAB II KAJIAN TEORI
Pada bagian ini dipaparkan teori-teori yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan media ini yang membahas mengenai media pembelajaran,
lectora inspire, metode self directed learning, dan menulis puisi.
A. Media Pembelajaran
1. Pengertian Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin medius yang secara harafiah berarti ‘tengah’,’perantara’, atau ‘pengantar’ Arsyad, 2002:03. Pada sistem pendidikan,
pesan atau informasi yang merupakan sumber ilmu berasal dari sumber yaitu guru, sedangkan siswa adalah orang yang menerima pesan atau informasi. Untuk
menyampaikan pesan atau informasi, seorang guru membutuhkan sebuah alat atau media sebagai sebuah perantara pesan yang akan disampaikan kepada siswa.
Secara umum, media pembelajaran adalah sebuah alat yang digunakan untuk menyampaikan suatu pesan atau maksud atau informasi dari pembicara kepada
lawan bicaranya. Seperti yang diungkapkan Soeparno 1988:01, “media pembelajaran adalah suatu alat yang dipakai sebagai saluran chanel untuk
menyampaikan suatu pesan message atau informasi dari suatu sumber resource kepada penerimanya receiver”.
Kemp dan Dayton via Arsyad, 2002: 20-21 mengungkapkan bahwa, media pengajaran dapat memenuhi tiga fungsi utama apabila media itu digunakan untuk
perorangan, kelompok atau kelompok pendengar yang besar jumlahnya, yaitu a memotivasi minat dan tindakan siswa agar lebih memperhatikan pelajaran; b
12
menyajikan informasi yang lebih ringkas dan mudah dipahami; c memberi instruksi kepada siswa agar siswa lebih aktif dan pembelajaran berjalan secara
efektif. Hampir senada dengan Kemp dan Dayton, Hamalik via Arsyad 2002: 15,
mengungkapkan bahwa pemakaian media pengajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan
motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh- pengaruh psikologis terhadap siswa.
Jadi, berdasarkan beberapa pengertian dari para ahli, dapat diambil kesimpulan bahwa media pembelajaran dapat meningkatkan motivasi,
rangsangan, dan mempermudah siswa dalam memahami materi yang disampaikan.
2. Dasar Pemilihan Media Pembelajaran
Mengembangkan sebuah produk media pembelajaran yang baik tentu saja memerlukan alasan mendasar dalam pemilihan media. Arsyad 2002:73
mengungkapkan beberapa kriteria yang patut diperhatikan dalam memilih media. a.
Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Media dipilih berdasarkan tujuan instruksional yang telah ditetapkan yang secara umum mengacu kepada
salah satu atau gabungan dari dua atau tiga ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
b. Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip,
atau generalisasi. Agar dapat membantu proses pembelajaran secara efektif,
13
media harus selaras dan sesuai dengan kebutuhan tugas pembelajaran dan kemampuan mental siswa.
c. Praktis, luwes, dan bertahan. Media yang dipilih sebaiknya dapat digunakan
di mana pun dan kapan pun dengan peralatan yang tersedia di sekitarnya, serta mudah dipindahkan den dibawa ke mana-mana.
d. Guru terampil menggunakannya. Ini merupakan salah satu kriteria utama.
Apa pun media itu, guru harus mampu menggunakannya dalam proses pembelajaran.
e. Pengelompokan sasaran. Media yang efektif untuk kelompok besar belum
tentu sama efektifnya jika digunakan pada kelompok kecil atau perorangan. Ada media yang tepat jenis kelompok besar, kelompok sedang, kelompok
kecil, dan perorangan. f.
Mutu teknis. Pengembangan visual baik gambar mau pun fotografi harus memenuhi persyaratan teknis tertentu.
Jadi dapat disimpulkan bahwa pemilihan media pembelajaran harus memiliki prinsip atau dasar. Prinsip tersebut tentu saja berasal dari objek dan subjek yang
menggunakannya, dalam hal ini siswa dan guru, sehingga media yang digunakan dapat dimanfaatkan sesuai fungsinya secara maksimal.
3. Manfaat Media Pembelajaran
Penggunaan media pembelajaran tentu saja dipilih berdasarkan manfaatnya. Sudjana dan Rivai via Arsyad, 2002:25, mengemukakan manfaat media
pengajaran dalam proses belajar siswa, yaitu:
Kategori