Indikator Keaktifan Belajar Keaktifan Belajar Siswa a. Keaktifan Belajar

31 kembali fakta-fakta, istilah-istilah, hukum, atau rumus yang telah dipelajarinya. Kemampuan-kemampuan seperti menyebutkan kembali, menunjukan, menuliskan merupakan kemampuan- kemampuan dalam tingkat hasil belajar ingatan. b Pemahaman Hasil belajar yang dituntut dari tingkat pemahaman adalah kemampuan menangkap makna atau arti dari suatu konsep. Contoh dari pemahaman adalah menjelaskan dengan kalimat sendiri atas sesuatu yang dibaca atau didengarnya, memberi contoh lain dari yang sudah dicontohkan, atau menggunakan petunjuk penerapan pada kasus lain. c Aplikasi Aplikasi merupakan penggunaan abstraksi pada situasi kongkret atau situasi khusus. Abstraksi tersebut dapat berupa ide, teori, atau petunjuk teknis. Sehingga hasil belajar aplikasi bisa juga dijabarkan sebagai kemampuan menerapkan suatu konsep, hukum, teori, atau rumus pada situasi baru. d Analisis Hasil belajar analisis adalah kemampuan untuk memecahkan, manguraikan suatu integritas atau kesatuan yang utuh menjadi unsur-unsur atau bagian-bagian yang mempunyai arti. Hasil belajar analisis ditunjukkan dengan kemampuan menjabarkan atau menguraikan atau merinci suatu bahan atau keadaan kedalam bagian-bagian yang lebih kecil, unsur-unsur atau komponen- 32 komponen sehingga terlihat jelas hubungan antara komponen yang satu dengan yang lain. e Sintesis Hasil belajar sintesis adalah hasil belajar yang menunjukka kemampuan untuk menyatukan beberapa jenis informasi yang terpisah-pisah menjadi satu bentuk komunikasi yang baru dan lebih jelas dari sebelumnya. f Evaluasi Evaluasi adalah pemberian keputusan tentang nilai sesuatu yang mungkin dilihat dari segi tujuan, gagasan, cara kerja, pemecahan, metode, materil, dan lain-lain. Dalam evaluasi diperlukan adanya suatu kriteria atau standar tertentu. Ditinjau dari sudut siswa, ada dua sumber kriteria yang dapat digunakan, yaitu kriteria yang dikembangkan sendiri oleh siswa dan kriteria yang diberikan oleh guru. 2 Ranah Afektif Ranah afektif berkenaan dengan sikap dan nilai yang diharapkan dikuasai siswa setelah mengikuti pembelajaran. Ranah afektif terdiri dari lima aspek yaitu sebagai berikut: a Penerimaan Receiving Kemampuan penerimaan mengacu pada kepekaan dalam menerima rangsangan stimulasi dari luar yang datang kepada siswa dalam bentuk masalah, situasi, gejala, dan lain-lain. Dalam tipe ini termasuk kesadaran, keinginan untuk menerima stimulus, kontrol, dan seleksi gejala atau rangsangan dari luar. 33 b Jawaban atau Reaksi Kemampuan jawaban mengacu pada reaksi yang diberikan oleh seseorang terhadap stimulasi yang datang dari luar. Hal ini mencakup ketepatan reaksi, perasaan, kepuasan dalam menjawab stimulus dari luar yang datang kepada dirinya. c Penilaian Valuing Penilaian berkenaan dengan nilai dan kepercayaan terhadap gejala atau stimulus. Seorang siswa dianggap telah memiliki sikap menghargai apabila siswa tersebut telah menunjukkan perilaku menerima suatu nilai, menyukai suatu objek atau kegiatan, menyepakati pejanjian, menghargai karya seni, pendapat atau ide, bersikap positif atau negatif terhadap sesuatu, dan mengakui. d Organisasi Organisasi yaitu pengembangan dari nilai ke dalam satu sistem organisasi, termasuk hubungan satu nilai dengan nilai lain, pemantapan, dan prioritas nilai yang telah dimilikinya. e Internalisasi Karakteristik nilai atau internalisasi nilai, merupakan keterpaduan semua sistem nilai yang telah dimiliki seseorang, yang mempengaruhi pila kepribadian dan tingkah lakunya. 3 Ranah Psikomotoris Ranah psikomotoris berkenaan dengan hasil belajar keterampilan dan kemampuan bertindak. Terdapat enam tingkatan ketrampilan yaitu: a Gerakan Refleks ketrampilan pada gerakan yang tidak sadar b Ketrampilan pada gerakan-gerakan dasar 34 c Kemampuan perseptual, termasuk di dalamnya membedakan visual, membedakan auditif, motoris, dan lain-lain. d Kemampuan di bidang fisik, misalnya kekuatan, keharmonisan, dan ketepatan. e Gerakan-gerakan skill, mulai dari ketrampilan sederhana sampai pada ketrampilan yang kompleks f Kemampuan yang berkenaan dengan komunikasi non-decursive seperti gerakan ekspresif dan interpretatif. Ketiga ranah tersebut saling terkait satu sama lain, namun Nana Sudjana 2008: 23 mengemukakan bahwa “diantara ketiga ranah tersebut ranah kognitif yang paling banyak dinilai oleh para guru di sekolah karena berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam menguasai isi bahan pengajaran ”.

b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa

Hasil belajar yang diperoleh siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor. Berbagai faktor tersebut dapat berasal dari dalam diri siswa itu sendiri ataupun dari luar diri siswa. Faktor-faktor tersebut saling berkaitan sehingga berpengaruh pada pencapaian yang diperoleh siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Menurut Nana Sudjana 2008: 31-43 terdapat 2 faktor utama yang mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa dan faktor lingkungan. Faktor dari dalam diri siswa yang paling berpengaruh adalah kemampuan siswa. Selain kemampuan siswa juga terdapat faktor dari dalam diri siswa yang berpengaruh terdapat hasil belajar siswa, yaitu motivasi belajar, minat dan perhatian, sikap dan keberhasilan belajar, ketekunan, sosial ekonomi, faktor fisik dan faktor psikis. Hasil belajar yang diperoleh siswa juga dapat