61 siswa terkait dengan pembelajaran akan berpengaruh pada hasil belajar yang
diperoleh. Berikut ini data nilai kemampuan awal siswa. Tabel 7. Data Nilai Kemampuan Awal Siswa kelas X TKJ pada Mata Pelajaran
Kompetensi Kejuruan TKJ
No Nama Siswa
Keterangan
1 AK
Tuntas 2
AYA Belum Tuntas
3 ABH
Belum Tuntas 4
BR Belum Tuntas
5 BM
Tuntas 6
DAA Belum Tuntas
7 DPAR
Tuntas 8
DS Belum Tuntas
9 DJT
Belum Tuntas 10
EW Belum Tuntas
11 FDC
Tuntas 12
FDP Belum Tuntas
13 IR
Belum Tuntas 14
IAG Belum Tuntas
15 MAP
Belum Tuntas 16
MASR Tuntas
17 MAR
Tuntas 18
MRP Tuntas
19 MRAS
Belum Tuntas 20
MR Belum Tuntas
21 MRM
Belum Tuntas 22
NYS Tuntas
23 RD
Tuntas 24
RF Belum Tuntas
25 RHP
Belum Tuntas 26
SDM Tuntas
27 ZSE
Tuntas
Jumlah Nilai ≥ 75 11
Persentase Ketuntasan 40,74
Berdasarkan data tersebut, maka dapat diketahui bahwa sebesar 40,74 siswa dinyatakan tuntas KKM. Persentase tersebut menunjukkan bahwa hasil
belajar siswa Kelas X TKJ dapat dikatakan belum optimal.
2. Rencana Pelaksanaan Tindakan
Tahap ini bertujuan untuk membuat rancangan tindakan yang akan dilakukan dalam penelitian penerapan pembelajaran kooperatif tipe make a match untuk
62 meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Kompetensi
Kejuruan TKJ, Standar Kompetensi SK Melakukan perawatan PC pada materi teori. Rencana tindakan yang dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Menyamakan persepsi antara peneliti, observer, dan guru mata pelajaran
Sebelum dilaksanakan penelitian, terlebih dahulu peneliti dan guru mata pelajaran berdiskusi mengenai persiapan dan rancangan penelitian yang akan
dilaksanakan. Didiskusikan solusi dari permasalahan yang ditemukan di kelas X TKJ pada mata pelajaran Kompetensi Kejuruan TKJ, SK Melakukan perawatan
PC, yaitu kurangnya keaktifan siswa dan hasil belajar yang belum optimal. Peneliti memberikan saran kepada guru untuk menerapkan model pembelajaran
yang dapat dikemas dengan cara yang menarik, tidak membosankan, dan siswa dapat berperan aktif selama proses pembalajaran. Model pembelajaran yang
dipilih adalah pembelajaran kooperatif tipe make a match. Kemudian peneliti juga memberikan penjelasan kepada guru tentang langkah-langkah yang dilakukan
dalam pembelajaran menggunkan tipe make a macth ini, karena dalam penelitian ini guru akan melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran
kooperatif tipe make a match, sedangkan peneliti bertindak sebagai pengamat. Dalam penelitian ini peneliti meminta bantuan dua orang untuk menjadi
observer yang bertugas membantu peneliti untuk mengamati aktivitas belajar siswa selama pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran
kooperatif tipe make a match. Observer dalam penelitian ini yaitu Candra Agustina dan Zein Syahida Kusuma Putra.
63
b. Menentukan materi pembelajaran dan menyusun RPP
Sebelum dilaksanakan penelitian ditentukan terlebih dahulu materi yang akan digunakan dalam penelitian. Materi yang akan disampaikan dengan menerapkan
pembelajaran kooperatif tipe make a match yaitu Standar Kompetensi SK Melakukan Perawatan PC dan Kompetensi Dasar KD Melakukan Perawatan
PC dan Memeriksa Hasil Perawatan PC pada materi teori. Selanjutnya peneliti dan guru menyusun rancangan pelaksanaan pembelajaran RPP agar saat
pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan rancangan yang dibuat. Materi yang akan disampaikan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
Siklus I : Pertemuan 1: memahami langkah-langkah perawatan pada casing, floppy drive,
CD-ROM, Hard Disk, VGA Card serta cara pembersihan komponen dari korosi. Pertemuan 2: memahami langkah-langkah perawatan pada memori RAM,
Power Supply, CPU, Motherboard, Expansion Card serta cara pembersihan komponen dari korosi.
Siklus II: Pertemuan 1: memahami kondisi normal dari masing-masing komponen PC
casing, disk drive, CD-ROM, hard disk, VGA card, memoriRAM, processor, power supply, motherboard, expansion card.
Pertemuan 2: memahami tool atau program yang digunakan untuk mengecek kondisi komponen PC dan cara penggunaannya BIOS, Device Manager, Disk
Defragmenter, DirectX, Scandisk, Free RAM.
c. Menentukan jadwal penelitian
Setelah peneliti dan guru mata pelajaran sepakat untuk menerapkan pembelajaran kooperatif tipe make a match pada materi SK Melakukan
64 perawatan PC kemudian peneliti bersama guru menentukan waktu pelaksanaan
penelitian. Jadwal rencana penelitian tindakan kelas yang telah disepakati pada kelas X TKJ dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 8. Jadwal Rencana Penelitian Tindakan Kelas Siklus
Pertemuan ke-
Hari dan Tanggal
Jam ke-
Materi
I 1
Senin, 9 Mei 2016
6-9 Memahami
langkah-langkah perawatan pada casing, floppy
drive, CD-ROM, Hard Disk, VGA Card serta cara pembersihan
komponen dari korosi.
2 Selasa, 10 Mei
2016 5-8
Memahami langkah-langkah
perawatan pada memori RAM, Power Supply, CPU, Motherboard,
Expansion Card
serta cara
pembersihan komponen
dari korosi.
II 1
Senin, 16 Mei 2016
6-9 Memahami kondisi normal dari
masing-masing komponen
PC casing, disk drive, CD-ROM, hard
disk, VGA card, memoriRAM, processor,
power supply,
motherboard, expansion card.
2 Selasa, 17 Mei
2016 5-8
Memahami tool atau program yang digunakan
untuk mengecek
kondisi komponen PC dan cara penggunaannya BIOS, Device
Manager, Disk
Defragmenter, DirectX, Scandisk, Free RAM.
d. Membuat instrumen penelitian, perangkat make a match, dan soal post test
Peneliti menyusun instrumen penelitian yang akan digunakan dalam penelitian berupa lembar observasi keaktifan siswa. Lembar observasi keaktifan
siswa ini akan digunakan untuk mengukur tingkat keaktifan belajar siswa selama pelaksanaan pembelajaran menggunakan pembelajaran kooperatif tipe make a
match. Peneliti juga membuat perangkat mengajar menggunakan make a match berupa kartu pertanyaan dan kartu jawaban. Pada kartu pertanyaan, setiap kartu
memiliki satu pertanyaan. Begitu pula pada satu kartu jawaban memiliki satu
