Kesimpulan Saran KESIMPULAN DAN SARAN

72

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan di SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta kelas VII-A pada materi ekosistem melalui penerapan pembelajaran kooperatif tipe picture and picture, menunjukkan telah terjadinya peningkatan motivasi belajar siswa dan telah mencapai indikator target yang telah ditentukan dalam penelitian. Demikian halnya dengan hasil belajar kognitif siswa presentase pencapaian KKM dan rata-rata juga menunjukkan terjadinya peningkatan. Perolehan skor rata-rata 78,08 dengan prosentase pencapaian KKM 73,08 pada siklus I meningkat menjadi 81,54 untuk skor rata-rata dan prosentase pencapaian KKM 100 pada siklus II. Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Picture and Picture dalam materi ekosistem dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas VII-A SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta.

B. Saran

1. Bagi Peneliti • Pembelajaran kooperatif tipe picture and picture dapat digunakan sebagai salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan dalam penelitian tindakan kelas PTK. • Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture membutuhkan persiapan yang baik dalam presentasi guru, pembuatan lembar kerja siswa serta kartu gambar. Kartu gambar sebaiknya dibuat semenarik mungkin serta menggunakan gambar yang jelas. 2. Bagi Guru Biologi • Model pembelajaran kooperatif tipe picture and picture dapat dijadikan salah satu alternatif pembelajaran biologi di sekolah. 74 DAFTAR PUSTAKA Akbar, S. 2013. Instrumen Penrangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Arikunto, S. 2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto S, Supardi, dan Suhardjono. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto S. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi. Jakarta. Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah Fauzi R, Sri D dan Harlita. 2011. Penerapan Metode Pembelajaran Picture and Picture untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Biologi Siswa Kelas VIII D SMP Negeri 14 Surakarta Tahun Pelajaran 20112012. http:eprints.uns.ac.id1359211455-3225-1-SM.pdf diakses tanggal pada 05 September 2014 Hamalik, Oemar. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara Huda, M. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Kusumah, W dan Dedi D. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Indeks Lie, A. 2002. Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas. Jakarta: Grasindo Geramedia Widiasarana Indonesia Margono, S. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan Komponen MKDK. Jakarta: PT Rineka Cipta Purwanto, 2013. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Rohmah, N. 2012. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Teras Sanjaya, W. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup Siregar, E dan Hartini N. 2011. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya Edisi Revisi. Bandung: Rineka Cipta Sudjana, N. 2002. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Algensindo __________. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Sugiyanto, H. 2010. Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka Suparno, P. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Fisika. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma Suprijono, A. 2009. Cooperatif Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka Suyitno, A dan Sukirman. 2007. Eksplorasi Biologi 1 : SMP kelas VII. Jakarta: Yudhistira Suyitno, A dan Sukirman. 2009. Biologi 1 : SMP kelas VII. Bogor: Yudhistira Taniredja, H.T, Efi M.F, dan Sri H, 2011, Model-model Pembelajaran Inovatif, Bandung: Alfabeta Umniyatie S. 2010. IPA dan Pembelajarannya di Sekolah Dasar. http:staff.uny.ac.idsitesdefaultfilestmpPPM TERARIUM C.pdf diakses pada 21 September 2014 Wena, M. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Konteporer suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara Winkel, W.S. 2004. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi Lampiran A.1 SILABUS KEGIATAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta Mata Pelajaran : IPA Biologi Kelas Semester : VII II Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem Alokasi Waktu : 8x40’ Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk instrumen Contoh instrumen 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem. Komponen ekosistem, peran, dan interaksinya. • Melakukan pengamatan dengan media gambar serta pegamatan langsung terhadap lingkungan sekitar sebagai satuan ekosistem • Menggali informasi dari narasumber melihat tayangan video tentang komponen suatu satuan eosistem yang spesifik ekosistem sawah atau ekosistem danau • Mengidentifikasi satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan bahwa matahari merupakan sumber energi utama. • Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan berdasarkan hasil pengamatan suatu Observasi Tugas Lembar Observasi Tugas Proyek • Amati gambar berikut Komponen apa sajakah yang menyusun ekosistem tersebut? Sebut dan jelaskan • Gambarkan dalam bentuk diagram rabtai makanan dan 8 x 40’ Buku siswa, Kartu gambar, lingkungan dan LKS Lampiran A.1 • Membuat beberapa model diagram rantai makanan dan jaring-jaring makanan • ekosistem jaring-jaring makanan berdasarkan hasil pengamatan suatu ekositem yang kamu amati Lakukan secara berkelompok, dan presentasikan hasil di depan kelas Lampiran A.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Satuan Pendidikan : SMP Taman Dewasa Ibu Pawiyatan Yogyakarta Kelas semester : VII II Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam IPA Alokasi waktu : 4 pertemuan 8 x 40 menit

A. Standar Kompetensi