Guru membagikan LKS kepada setiap kelompok sebagai bahan yang akan dipelajari peserta didike Isi dari LKS selain materi pelajaran
juga digunakan untuk melatih kooperatife Guru memberi bantuan dengan memperjelas perintah, mengulang konsep dan menjawab
pertanyaane Dalam kegiatan kelompok ini, para peserta didik bersama- sama mendiskusikan masalah yang dihadapi, membandingkan jawaban,
atau memperbaiki miskonsepsie Kelompok diharapkan bekerja sama dengan sebaik-baiknya dan saling membantu dalam memahami materi
pelajarane
d. EvaluasiB
Dilakukan selama 45 - 60 menit secara mandiri untuk menunjukkan apa yang telah peserta didik pelajari selama bekerja dalam kelompoke
Setelah kegiatan presentasi guru dan kegiatan kelompok, peserta didik diberikan tes secara individuale Dalam menjawab tes, peserta didik tidak
diperkenankan saling membantue Hasil evaluasi digunakan sebagai nilai perkembangan individu dan disumbangkan sebagai nilai perkembangan
kelompoke
e. penentukan dilai Peningkatan Hasil Belajar
penentukan nilai peningkatan hasil belajar yang besarnya ditentukan berdasarkan selisih nilai evaluasi dan nilai awal masing –
masing peserta didik dengan menggunakan kriteria sebagai berikut inie Tabel 2e1e penentukan nilai peningkatan hasil belajar
Kriteria dilai
peningkatan dilai evaluasi turun lebih dari 10 poin di bawah nilai
awal 5
dilai evaluasi turun dari 1 sampai dengan 10 poin di bawah nilai awal
10 dilai evaluasi sama dengan nilai awal sampai dengan
10 poin di atas nilai awal 20
dilai evaluasi lebih dari 10 poin di atas nilai awal 30
dilai sempurna tanpa memperhitungkan nilai awal 30
f. Penghargaan KelompokB
Setiap anggota kelompok diharapkan mencapai skor tes yang tinggi karena skor ini akan memberikan kontribusi terhadap peningkatan skor
rata-rata kelompoke Dari hasil nilai peningkatan, maka penghargaan pada prestasi kelompok diberikan dalam tingkatan penghargaan seperti:
ie Cukup, apabila rata – rata peningkatan nilai kelompok kurang dari 15 rata – rata nilai peningkatan 15
iie Baik, apabila rata – rata peningkatan nilai kelompok antara 15 sampai 20 15 rata – rata nilai peningkatan 20
iiie Sangat baik, apabila rata – rata nilai peningkatan kelompok antara 20 sampai dengn 25 20 rata – rata nilai peningkatan 25
ive Sempurna, apabila rata – rata nilai peningkatan kelompok sama dengan atau lebih dari 25 rata – rata nilai peningkatan 25
3. KeunggulanBdanBKekuranganBModelBPembelajaranBTipeBSTAD a. Keunggulan model pembelajaran tipe STAD menurut Davidson dalam
utrie 2012 ie peningkatkan kecakapan individue
iie peningkatkan kecakapan kelompoke iiie peningkatkan komitmen, percaya dirie
ive penghilangkan prasangka terhadap teman sebaya dan memahami perbedaane
ve Tidak bersifat kompetitife vie Tidak memiliki rasa dendam dan mampu membina hubungan
yang hangate viie peningkatkan motivasi belajar dan rasa toleransi serta saling
membantu dan mendukung dalam memecahkan masalahe Keunggulan dari model pembelajaran kooperatif tipe STAD
adalah adanya kerja sama dalam kelompok dan dalam menentukan keberhasilan kelompok ter tergantung keberhasilan individu, sehingga
setiap anggota kelompok tidak bisa menggantungkan pada anggota yang laine Pembelajaran kooperatif tipe STAD menekankan pada aktivitas
dan interaksi diantara peserta didik untuk saling memotivasi saling
membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimale
b. Kekurangan model pembelajaran tipe STAD menurut Slavin dalam
