dengan beberapa elaborasi, kemungkinan sekali akan memperkaya pengkodean.
Langkah-langkah yang harus dilakukan dalam metode membaca PQ4R adalah sebagai berikut:
a. Preview
Langkah pertama ini dimaksudkan agar siswa, membaca selintas dengan cepat sebelum mulai membaca bahan
bacaan siswa yang memuat tentang materi ekosistem peran dan interaksinya. Preview tugas membaca tersebut. Perhatikan
judul-judul dan topik-topik utama, baca tinjauan umum overview dan rangkuman, ramalkan bacaan tersebut akan
membahas tentang apa. Siswa dapat memulai dengan membaca topik-topik, sub
topik utama, judul dan sub judul, kalimat-kalimat permulaan atau akhir suatu paragraf, atau ringkasan pada akhir suatu bab.
Apabila itu hal tidak ada, siswa dapat memeriksa setiap halaman dengan cepat, membaca satu atau dua kalimat di sana-
sini sehingga diperoleh sedikit gambaran mengenai apa yang akan dipelajari. Perhatikan ide pokok yang akan menjadi inti
pembahasan dalam bahan siswa. Dengan ide pokok ini akan memudahkan mereka memberi keseluruhan ide yang ada.
b. Question
Langkah kedua adalah mengajukan pertanyaan- pertanyaan kepada diri sendiri untuk setiap pasal yang ada pada
bahan bacaan siswa. Pergunakan “judul dan sub judul atau topik dan sub topik utama”. Awali pertanyaan dengan
menggunakan kata “apa, siapa, mengapa, dan bagaimana”. Kalau pada akhir bab telah ada daftar pertanyaan yang dibuat
oleh pengarang, hendaklah baca terlebih dahulu. Pengalaman telah menunjukan bahwa apabila seseorang membaca untuk
menjawab sejumlah pertanyaan, maka akan membuat dia
membaca lebih hati-hati serta seksama serta akan dapat membantu mengingat apa yang dibaca dengan baik.
c. Read
Bacalah bahan tersebut secara aktif, yakni dengan cara pikiran siswa harus memberikan reaksi terhadap apa yang
dibacanya. Janganlah membuat catatan-catatan panjang. Cobalah mencari jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan sebelumnya.
d. Reflect
Reflect bukanlah suatu langkah terpisah dengan langkah ketiga read, tetapi merupakan suatu komponen esensial dari
langkah ketiga tersebut. Selama membaca, siswa tidak hanya cukup mengingat atau menghafal, tetapi mencoba memahami
informasi yang dipresentasikan dengan cara: 1
Menghubungkan informasi itu dengan hal-hal yang telah diketahui
2 Mengaitkan subtopik-subtopik di dalam teks dengan
konsep-konsep atau prinsip-prinsip utama 3
Cobalah untuk memecahkan kontradiksi di dalam informasi yang disajikan
4 Cobalah untuk menggunakan materi itu untuk memecahkan
masalah-masalah yang disimulasikan dan dianjurkan dari materi pelajaran tersebut.
e. Recite
Pada langkah kelima, siswa diminta untuk merenungkan mengingat kembali informasi yang telah
dipelajari dengan menanyakan dan menjawab pertanyaan- pertanyaan. Siswa melihat kembali catatan yang telah dibuat
dan menggunakan kata-kata yang ditonjolkan dalam bacaan. Dari catatan-catatan yang telah dibuat pada langkah terdahulu
dan berlandaskan ide-ide yang ada pada siswa, maka mereka diminta membuat intisari materi dari bacaan.
f. Review
Pada langkah terakhir ini siswa diminta untuk membaca catatan singkat intisari yang telah dibuatnya, mengulang
kembali seluruh isi bacaan bila perlu dan sekali lagi jawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan.
Dari langkah-langkah metode PQ4R yang telah diuraikan di atas, dapat dilihat bahwa metode belajar ini dapat
membantu siswa memahami materi pembelajaran, terutama pada materi-materi yang lebih sukar dan menolong siswa untuk
berkonsentrasi lebih lama. Langkah-langkah pembelajaran dengan penerapan metode PQ4R terdapat pada tabel 2.
Tabel 2
Langlah-Langkah Pembelajaran Dengan Penerapan Metode Belajar PQ4R
Langkah- langkah
Tingkah laku guru Aktivitas siswa
Langkah 1 preview
a. Memberikan bahan
bacaan kepada siswa untuk dibaca
b. Menginformasikan
kepada siswa bagaimana menemukan ide
pokoktujuan pembelajaran yang
hendak dicapai. Membaca selintas
dengan cepat untuk menemukan ide
pokoktujuan pembelajaran yang
hendak dicapai.
Langkah 2 Question
a. Menginformasikan
kepada siswa agar memperhatikan makna
a. Memperhatikan
penjelasan guru b.
Menjawab
dari bacaan b.
Memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat pertanyaan dari ide pokok yang
ditemukan dengan menggunakan kata-kata
apa, mengapa, siapa, dan bagaimana
pertanyaan yang telah dibuatnya
Langkah 3 Read
Memberikan tugas kepada siswa untuk membaca dan
menanggapimenjawab pertanyaan yang telah
disusun sebelumnya. Membaca secara aktif
sambil memberikan tanggapan terhadap apa
yang telah dibaca dan menjawab pertanyaan
yang dibuatnya Langkah 4
Reflect Mensimulasikanmenginfor
masikan materi yang ada pada bahan bacaan
Bukan sekedar menghafal dan
mengingat materi pelajaran tapi mencoba
memecahkan masalah dari informasi yang
diberikan oleh guru dengan pengetahuan
yang telah diketahui melalui bahan bacaan.
Langkah 5 recite
Meminta siswa membuat inti sari dari seluruh
pembahasan pelajaran yang dipelajari hari ini
a. Menanyakan dan
menjawab pertanyaan-
pertanyaan. b.
Melihat catatan-
catatanintisari yang telah dibuat
sebelumnya c.
Membuat intisari dari seluruh
pembahasan Langkah 6
Review a.
Menugaskan siswa untuk membaca intisari
yang dibuatnya dari rincian ide pokok yang
ada dalam benaknya b.
Meminta siswa membaca kembali bahan
bacaan, jika masih belum yakin dengan
jawaban a.
Membaca intisari yang dibuatnya.
b. Membaca kembali
bahan bacaan, jika siswa masih belum
yakin dengan jawaban yang telah
dibuatnya.
Berdasarkan dari kajian tersebut, maka model pembelajaran elaborasi metode PQ4R memiliki beberapa keungulan dan kelemahan
antara lain.
Keunggulan:
a. Sangat tepat digunakan untuk pengajaran pengetahuan yang
bersifat deklaratif berupa konsep-konsep, definisi, kaidah-kaidah, dan pengetahuan penerapan dalam kehidupan sehari-hari
b. Dapat membantu sisa yang daya ingatnya lemah untuk menghapal
konsep-konse pelajaran. c.
Mudah diterapkan untuk semua jenjang pendidikan d.
Mampu membantu siswa dalam meningkatkan keterampilan proses bertanya dan mengomunikasikan pengetahuannya.
e. Dapat menjangkau materi pelajaran dalam cakupan yang luas.
Kelemahan:
a Tidak tepat diterapkan pada pengajaran pengetahuan yang bersifat
procedural seperti pengetahuan keterampilan. b
Sangat sulit dilaksanakan jika sarana seperti buku paket siswa tidak tersedia di sekolah.
c Tidak efektif dilaksanakan pada kelas dengan jumlah siswa yang
terlalu besar, karena bimbingan guru tidak maksimal dalam merumuskan pertanyaan.
Teori yang Medasari Metode PQ4R
Menurut Arends strategi-stategi belajar merujuk kepada prilaku dan proses-proses pikiran yang digunakan siswa yang mempengaruhinya
apa yang dipelajari, termasuk ingatan dan metakognitif. Nama lain dari strategi belajar adalah strategi kognitif. Menurut Weinsten dan Meyer,
“Mengajari yang baik mencakup mengajari siswa bagaimana belajar, bagaimana mengingat, bagaimana berfikir, dan bagaimana mendorong
diri sendiri.”
51
Dalam pembelajaran dengan penerapan metode PQ4R, maka aktivitas yang akan dilakukan oleh guru memenuhi langkah-langkah
seperti tabel 3.
Tabel 3 Langkah-Langkah Penerapan Pembelajaran Elaborasi Dengan
Metode PQ4R No Aktivitas
Guru Aktivitas
I PEDAHULUAN a.
Menyampaikan tujuan pembelajaran
b. Mengaitkan pelajaran
yang akan dipelajari a.
Dalam pelaksanaan KBM guru menginformasikan
Tujuan Pembelajaran secara lisan, dan menuliskan TPK
51
Trianto, Model Pembelajaran…, h.152
dengan pengetahuan awal siswa.
c. Memotivasi siswa
yang akan dicapai b.
Guru mengaitkan kembali materi-materi sebelumnya
yang relevan dengan materi yang akan disampaikan
c. Guru memotivasi siswa
dengan memperlihatkan fenomena tervisualisasi.
II KEGIATAN INTI
a. Mempresentasikan materi
b. Pemodelan Strategi
Belajar metode PQ4R c.
Memberikan latihan terbimbing
d. Umpan balik
e. Pemberian latihan mandiri
a. Sebelum pelaksanaan
pengajaran strategi belajar, guru mempresentasikan
sedikit gambaran umum dari materi yang akan
dipelajari. b.
Guru memodelkan keterampilan strategi
belajar metode PQ4R langkah perlangkah pada
tiap-tiap tahapnya, dengan memakai sedikit materi dari
bacaan. c.
Siswa dibawah bimbingan guru, melakukan
keterampilan strategi belajar metode PQ4R,
dengan mengerjakan kertas kerja siswa.
d. Pada tahap umpan balik
guru memberikan beberapa pertanyaan kepada siswa
untuk mereka jawab. e.
Guru memberikan latihan mandiri kepada siswa untuk
membaca kelanjutan dari isi bacaan pada buku siswa
dengan memakai keterampilan strategi
belajar metode PQ4R.
III PENUTUP a.
Merangkum pelajaran b.
Catatan Guru bersama-sama dengan
siswa merangkum materi pelajaran dengan cara
membaca kesimpulan yang telah dibuat secara klasikal.
a. Guru selama KBM, jangan
membuat kesan yang monoton
b. Guru hendaknya memakai
kata-kata yang mudah dipahami siswa.
c. Guru hendaknya
membimbing siswa satu persatu pada saat
melakukan pelatihan.
5. Pembelajaran Konvensional
