KERANGKA PIKIR PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS DESKRIPSI BERBAHASA JAWA MELALUI MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN FLIPCHART PADA SISWA KELAS IVB SDN WONOSARI 03 SEMARANG

51 selama tiga siklus, dapat diambil simpulan bahwa prosedur penggunaan media Flipchart yang dapat meningkatkan kemampuan menulis karangan pada siswa kelas III SDN 2 Karanggadung. Penelitian di atas menunjukkan keberhasilan penerapan model Concept Sentence dan penggunaan media Flipchart yang dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa. Dengan demikian penelitian tersebut dapat dijadikan acuan untuk mendasari penelitian ini.

2.3 KERANGKA PIKIR

Berdasarkan hasil observasi ditemukan beberapa faktor yang menjadi penyebab rendahnya kualitas pembelajaran menulis karangan deskripsi yaitu: perbendaharaan kata yang dimiliki siswa masih sedikit sehingga siswa kurang terampil dalam menulis karangan deskripsi; rendahnya aktivitas siswa dalam keterampilan menulis; siswa kurang antusias dalam pembelajaran bahasa jawa sehingga partisipasi siswa dalam diskusi belum maksimal; siswa kurang tertarik dan mudah bosan dengan pembelajaran bahasa Jawa sehingga masih ada siswa yang ramai di kelas dan sibuk dengan aktivitasnya sendiri. Selain itu, metode pembelajaran yang digunakan guru banyak didominasi dengan metode ceramah satu arah dan kurang melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Guru juga belum menggunakan media pembelajaran secara optimal. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan menggunakan model Concept Sentence berbantuan media Flipchart. Selengkapnya dapat di lihat dalam kerangka pikir sebagai berikut: 52 Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pikir Penelitian KONDISI AWAL Dengan menerapkan model Concept Sentence berbantuan media Flipchart. Langkah-langkahnya yaitu: 1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. 2. Guru menjelaskan materi yang berkaitan dengan menulis karangan deskripsi. 3. Guru memberikan contoh karangan deskripsi berdasarkan gambar dan kata kunci yang ditampilkan pada media Flipchart. 4. Siswa mengamati contoh karangan deskripsi yang disiapkan oleh guru 5. Siswa dan guru melakukan tanya jawab 6. Guru membentuk kelompok secara heterogen. 7. Guru menyiapkan media flipchart yang berisi gambar dan kata kunci yang akan dibagikan kepada masing-masing kelompok. 8. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai penggunaan media flipchart yang akan digunakan dalam berdiskusi. 9. Tiap kelompok berdiskusi untuk membuat kalimat dengan menggunakan kata kunci yang telah disediakan. 10. Kelompok membuat karangan deskripsi berdasarkan kalimat yang telah dibuat. 11. Siswa melakukan presentasi berdasarkan hasil diskusi kelompoknya 12. Guru menutup pelajaran PELAKSANAAN TINDAKAN  Guru belum menggunakan model inovatif  Guru kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran  Kurangnya penggunaan media secara optimal.  Perbendaharaan kata yang dimiliki siswa masih sedikit  Rendahnya aktivitas siswa dalam keterampilan menulis  Siswa kurang antusias dalam pembelajaran bahasa Jawa.  Masih ada siswa yang ramai di kelas dan sibuk dengan aktivitasnya sendiri.  Siswa kurang tertarik dan mudah bosan dengan pembelajaran bahasa Jawa  Keterampilan menulis siswa masih rendah, hanya 37 siswa yang dapat membuat karangan deskripsi dan mencapai KKM.  Peningkatan keterampilan guru  Peningkatan aktivitas siswa  Peningkatan keterampilan menulis KONDISI AKHIR 53

2.4 HIPOTESIS TINDAKAN