1. Home
  2. Lainnya

Uji Regresi Linear Kesimpulan

4.6 Uji Regresi Linear

Untuk menjawab pertanyaan yang terdapat dalam rumusan masalah yang berbunyi: “berapa besar sumbangan yang diberikan persepsi tentang iklim kelas kepada penggunaan strategi self-regulated learning?” Maka penjelasan hasil uji regresi linear adalah sebagai berikut: Tabel 4.9 ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 9127.266 1 9127.266 22.393 .000 a Residual 35867.634 88 407.587 1 Total 44994.900 89 a. Predictors: Constant, skor persepsi iklim kelas b. Dependent Variable: skor SRL Berdasarkan tabel hasil uji SPSS di atas,didapat F hitung sebesar 22,393, degree of freedom yang didapat sebesar 1 dan 88 dengan taraf signifikansi 0,05, didapat nilai 3,96. Karena F hitung yakni 22,393 lebih besar dari F tabel yakni 3,96, yang artinya terdapat sumbangan yang diberikan persepsi tentang iklim kelas kepada penggunaan strategi self-regulated learning. Untuk mengetahui besarnya sumbangan yang diberikan persepsi tentang iklim kelas kepada penggunaan strategi self-regulated learning dapat dilihat dari tabel berikut ini: Tabel 4.10 Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .450 a .203 .194 20.18878 a. Predictors: Constant, skor persepsi iklim kelas b. Dependent Variable: skor SRL Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa R Square sebesar 0,203, nilai R Square adalah nilai yang menunjukkan seberapa besar sumbangan yang diberikan variabel persepsi tentang iklim kelas terhadap penggunaan strategi self-regulated learning . Sumbangan yang diberikan sebesar 20,3. Sedangkan 79,7 dipengaruhi oleh faktor lain tidak diteliti. BAB 5 KESIMPULAN, DISKUSI, DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan analisis data pada bab 4, maka diperoleh kesimpulan dari penelitian ini bahwa: 1. Terdapat hubungan positif yang signifikan antara persepsi tentang iklim kelas dengan penggunaan strategi self-regulated learning. Artinya, semakin positif persepsi siswa tentang iklim kelas, semakin baik pula penerapan strategi self- regulated learningnya. 2. Terdapat perbedaan penggunaan strategi self-regulated learning antara siswa dan siswi. Dimana penerapan strategi self-regulated learning siswi lebih baik daripada siswa. 3. Penelitian ini juga menunjukkan bahwa persepsi tentang iklim kelas memberikan sumbangan sebesar 20,3 terhadap penggunaan strategi self- regulated learning.

5.2 Diskusi

Dokumen yang terkait

Pengaruh Persepsi Iklim Kelas Terhadap Penggunaan Strategi Self- Regulated Learning Siswa Kelas X dan XI Unggulan Pada SMA Negeri 3 Medan

7 59 127

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BERPRESTASI DENGAN SELF Hubungan antara Motivasi Berprestasi dengan Self Regulated Learning pada Siswa SMA Negeri 2 Wonogiri.

0 3 18

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BERPRESTASI DENGAN SELF Hubungan antara Motivasi Berprestasi dengan Self Regulated Learning pada Siswa SMA Negeri 2 Wonogiri.

0 3 17

PENDAHULUAN Hubungan antara Motivasi Berprestasi dengan Self Regulated Learning pada Siswa SMA Negeri 2 Wonogiri.

0 2 8

Hubungan Self Regulated Learning Dengan Kecemasan Akademis Pada Siswa Kelas 3 SMA Negeri 1 Kabanjahe

0 0 13

Hubungan Self Regulated Learning Dengan Kecemasan Akademis Pada Siswa Kelas 3 SMA Negeri 1 Kabanjahe

1 3 11

Pengaruh Persepsi Iklim Kelas Terhadap Penggunaan Strategi Self- Regulated Learning Siswa Kelas X dan XI Unggulan Pada SMA Negeri 3 Medan

1 2 38

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Self-Regulated Learning 1. Pengertian Self-Regulated Learning - Pengaruh Persepsi Iklim Kelas Terhadap Penggunaan Strategi Self- Regulated Learning Siswa Kelas X dan XI Unggulan Pada SMA Negeri 3 Medan

0 0 22

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang - Pengaruh Persepsi Iklim Kelas Terhadap Penggunaan Strategi Self- Regulated Learning Siswa Kelas X dan XI Unggulan Pada SMA Negeri 3 Medan

0 0 12

PENGARUH PERSEPSI IKLIM KELAS TERHADAP PENGGUNAAN STRATEGI SELF-REGULATED LEARNING SISWA KELAS X DAN XI UNGGULANPADA SMA NEGERI 3 MEDAN

1 1 14