Pendekatan dan Desain Penelitian

Sopiyah, 2014 Efektivitas Teknik Konseling Cognitive Behavioral Untuk Meningkatkan Self-Efficacy Siswa Pada Pelajaran Matematika Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Definisi self-efficacy pada pelajaran matematika dalam penelitian ini yaitu keyakinan diri siswa untuk menyelesaikan berbagai tugas matematika, mampu memahami konsep-konsep matematika, dan mampu memecahkan permasalahan dalam matematika. Makna self-efficacy merujuk kepada keyakinan dan kemampuan pada pelajaran dan tugas yang diberikan pada pelajaran matematika Bandura, 1977. Aspek keyakinan merupakan kepercayaan siswa untuk memperoleh hasil yang memuaskan pada pelajaran matematika, sedangkan aspek kemampuan merupakan perkiraan siswa akan kemampuan yang dimilikinya dan upaya yang dilakukannya berdasarkan pengalaman keberhasilan di masa lampau. Secara oprasional yang dimaksud self-efficacy pada pelajaran matematika pada penelitian ini adalah skor total dari aspek aspek dan indikator sebagai berikut: a. Keluasan generality Aspek ini berkaitan dengan penguasaan individu terhadap bidang atau tugas pekerjaan yang didasari oleh pengalaman pengalaman sebelumnya Bandura, 1977. Aspek ini dinilai dari cara siswa menyikapi situasi dan kondisi beragam dengan cara yang baik dan positif, dan kemampuan siswa untuk berpedoman pada pengalaman hidup sebelumnya untuk mencapai keberhasilan b. Kekuatan strength Dimensi yang ketiga ini lebih menekankan pada tingkat kekuatan atau kemantapan individu terhadap keyakinannya. Self-efficacy individu menunjukkan bahwa tindakan yang dilakukan individu akan memberikan hasil yang sesuai dengan yang diharapkan individu Bandura, 1977 pada pelajaran matematika. Indikator pada aspek ini menjadi dasar dirinya melakukan usaha yang keras, bahkan ketika menemui hambatan sekalipun dalam pelajaran matematika. Penilaian tingkat self-efficacy dalam pelajaran matematika merujuk kepada keyakinan akan kemampuan diri untuk menghadapi tugas matematika, meningkatkan upaya usaha sebaik baiknya, dan ketekunan dalam melaksanakan tugas matematika c. Tingkat level Sopiyah, 2014 Efektivitas Teknik Konseling Cognitive Behavioral Untuk Meningkatkan Self-Efficacy Siswa Pada Pelajaran Matematika Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Keyakikan individu dalam mengerjakan suatu tugas berbeda dalam tingkat kesulitan tugas. Individu memiliki self-efficacy yang tinggi pada tugas yang mudah dan sederhana, atau juga pada tugas-tugas yang rumit dan membutuhkan kompetensi yang tinggi Bandura, 1977. Penilaian aspek ini dilihat dari beberapa hal yaitu rasa optimis dalam mengikuti pelajaran matematika, memiliki minat dalam matematika, dan merasa yakin dapat menyelesaikan tugas tugas matematika.

3.3.2. Konseling Cognitive-Behavioral

Konseling cognitive-behavioral pada penelitian merujuk pada teori Beck 1964 yaitu pendekatan konseling yang menitik beratkan pada restrukturisasi atau pembenahan kognitif yang keliru akibat kejadian yang merugikan dirinya baik secara fisik maupun psikis. Terapi ini akan diarahkan kepada modifikasi fungsi berpikir, merasa dan bertindak, dengan menekankan otak sebagai penganalisa, pengambil keputusan, bertanya, bertindak, dan memutuskan kembali. Sedangkan pendekatan pada aspek behavioral diarahkan untuk membangun hubungan yang baik antara situasi permasalahan dengan kebiasaan mereaksi permasalahan. Kemudian individu belajar mengubah perilaku, menenangkan pikiran dan tubuh sehingga merasa lebih baik, berpikir lebih jelas dan membantu membuat keputusan yang tepat. Hingga pada akhirnya dengan konseling cognitive behavioral diharapkan dapat membantu siswa dalam menyelaraskan berpikir, merasa dan bertindak. Secara operasional yang dimaksud konseling cognitive behavioral dalam penelitian adalah upaya memfasilitasi siswa memperbaiki kekeliruan berfikir, serta merancang pola prilaku yang tepat dalam menghadapi pelajaran matematika, sehingga dapat meningkatkan self-efficacy siswa pada pelajaran matematika, yang langkah-langkahnya sebagai berikut: a. Pertama, memfasilitasi siswa untuk belajar mengenali dan mengubah kesalahan dalam aspek kognitif. Siswa yang memiliki self-efficacy rendah pada pelajaran matematika, memliki pandangan negatif karena penilaian negatif pada kemampuan diri dan pelajaran matematika berdasarkan pengalaman-pengalaman