Sopiyah, 2014 Efektivitas Teknik Konseling Cognitive Behavioral Untuk Meningkatkan Self-Efficacy Siswa
Pada Pelajaran Matematika Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
dengan melakukan analisis terhadap data hasil penelitian. Data disajikan melalui grafik dalam rangka melihat visualisasi dari perubahan self-
efficacy siswa pada pelajaran matematika. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Sunanto, dkk., 2006 analisis data pada penelitian eksperimen pada
umumnya menggunakan teknik statistik inferensial, sedangkan pada penelitian subyek tunggal analisis data cukup dilakukan dengan
menggunakan statistik deskriptif yang sederhana berupa grafik.
Sopiyah, 2014 Efektivitas Teknik Konseling Cognitive Behavioral Untuk Meningkatkan Self-Efficacy Siswa
Pada Pelajaran Matematika Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
5.1. Kesimpulan
Konsekuensi psikologis dari lemahnya self-efficacy pada matematika adalah munculnya sikap negatif yang mengarah kepada motivasi yang rendah dan apatis
pada pelajaran matematika. Self-efficacy mempengaruhi pilihan orang dalam membuat dan menjalankan tindakan yang mereka kejar. Individu cenderung
berkonsentrasi dalam tugas- tugas yang mereka rasakan mampu dan percaya dapat menyelesaikannya serta menghindari tugas-tugas yang tidak dapat mereka
kerjakan. Mengubah self-efficacy berarti mengubah pola pikir. Oleh karena itu, tanpa meningkatkan dan mengandalkan pembelajaran matematika yang
berkualitas yang menuntun siswa untuk berpikir, akan sangat sulit mencapai kemampuan berpikir.
Intervensi konseling cognitive behavioral pada penelitian, terbukti efektif untuk meningkatkan self-effacacy siswa pada pelajaran matematika. Siswa yang
diberikan konseling cognitive behavioral mengalami peningkatan skor self- efficacy pada pelajaran matematika yang terlihat dari perbandingan skor rata-rata
baseline dan skor intervensi yang digambarkan dalam bentuk grafik pada masing- masing subjek penelitian. Temuan hasil penelitian menunjukkan peningkatan
skor self-effacacy pada pelajaran matematika. Konseli RW mengalami peningkatan sebesar 10 poin, konseli AL sebesar 10,4 poin, dan konseli RN
sebesar 12 poin. Pengalaman pada sesi konseling telah memberikan kesempatan kepada
konseli untuk tidak menghindari masalah melainkan memikirkan cara yang dapat dilakukan untuk menyelesaikan masalah tersebut, sehingga muncul keyakinan
pada diri konseli akan kemampuannya menyelesaikan permasalahan.
5.2. Rekomendasi
Sopiyah, 2014 Efektivitas Teknik Konseling Cognitive Behavioral Untuk Meningkatkan Self-Efficacy Siswa
Pada Pelajaran Matematika Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Berdasarkan hasil penelitian, direkomendasikan hal-hal sebagai berikut:
1. Bagi Guru BK
Hasil penelitian menunjukkan, konseling cognitive behavioral efektif untuk meningkatkan self-efficacy siswa pada pelajaran matematika.
Dengan demikian, teknik konseling cognitive behavioral diharapkan dapat menjadi salah satu alternatif bagi guru BK untuk meningkatkan self-efficacy
dan performa siswa pada pelajaran matematika di SMA.
2. Bagi Guru Pelajaran Matematika
Hasil penelitian menunjukkan konseling cognitive behavioral memiliki kaitan yang erat dengan self-efficacy siswa. Implikasi bagi guru
pelajaran matematika yaitu perlunya memperhatikan cara pandang siswa terhadap pelajaran matematika, sehingga dapat menunjukkan performance
guru dalam mengajar berempati terhadap kesulitan belajar siswa, mendorong siswa untuk berusaha dengan berbagai teknik belajar,
menggunakan metode yang lebih tepat untuk mengubah pandangan siswa lebih positif pada pelajaran matematika, dan menumbuhkan kepercayaan
diri siswa akan kemampuannya untuk balajar dan berprestasi pada pelajaran matematika.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Diharapkan penelitian ini menjadi data yang berguna untuk mengkaji lebih mendalam terkait efektivitas konseling cognitive behavioral untuk
meningkatkan self-efficacy siswa pada pelajaran yang lain. Selain itu peneliti selanjutnya juga diharapkan dapat memperluas subjek penelitian
dan tidak hanya pada jenjang SMA, melainkan SMP dan SD, serta menguji efektivitas konseling cognitive behavioral dalam setting kelompok.
Sopiyah, 2014 Efektivitas Teknik Konseling Cognitive Behavioral Untuk Meningkatkan Self-Efficacy Siswa
Pada Pelajaran Matematika Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Alwisol. 2010, Psikologi kepribadian. Malang: UMM Press. Alwisol. 2009. Psikologi kepribadian. edisi revisi. Malang: UMM Press.
Auliya, Risma Nurul. 2013. Pengaruh model pembelajaran kooperative tipe CRH Course, Review, Hurray terhadap kemampuan pemahaman
matematis dan kecemasan siswa SMP. Universitas Pendidikan Indonesia. Repository.UPI.edu.
Bandura, Albert. 1997. Self-efficacy: the exercise of control. New York: Freeman.
Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V., Pastorelli, C. 1996. “Multifaceted impact of self-efficacy beliefs on academic functioning child
development ”. Volume 67, Issue 3, pages 1206–1222.
Bandura, A. 1994. Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran Ed., “Encyclopedia
of human behavior”. Vol. 4, pp. 71-81. New York: Academic Press. Reprinted in H. Friedman [Ed.], Encyclopedia of mental health. San Diego:
Academic Press, 1998.Beck AT. Thinking and depression: II theory and therapy. Arch Gen Psychiatry. 1964;10:561-71.
Bandura, A. 2006. Guide for constructing self-efficacy scales. In Pajares T. Urdan Eds.,
“Adolescence and education”. Self-efficacy beliefs of adolescents. Vol. 5: pp. 307-337. Greenwich: Information Age Publishing.
Beck AT. 1976. Cognitive therapy and the emotional disorders. New York: International Universities Press.
Beck, J. S. 2011. Cognitive behavior therapy: basics and beyond. 2nd ed. New York: Guilford.
Bush, John Winston. 2003. Cognitive behavioral therapy: the basics. [Online]. Tersedia: http:cognitivetherapy.combasics.html.
Clark, D.A., Beck, A.T. 2010. Cognitive therapy of anxiety disorders: science and practice. New York, NY: Guilford Press.
Daane, C.J., Judy, G., Tina, S. 1986. “Mathematics anxiety and learning styles: what is the relationship in the elementary pre service teachers?
” School Science Mathematics: 84-88.
