Kesimpulan Saran KESIMPULAN DAN SARAN

82

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian pengembangan media pembelajaran matematika berupa LKS berbantuan alat peraga bingkai garis dan sudut yang berbasis pendekatan problem based learning pada materi garis dan sudut KD.3.13 dan KD.4.13 untuk siswa kelas VII SMPN 1 Mlati, diperoleh kesimpulan sebagai berikut. 1. Media pembelajaran matematika yang dikembangkan dinyatakan valid atau layak digunakan sebagai alat bantu belajar siswa kelas VII SMP dalam mempelajari materi garis dan sudut KD.3.13 dan KD.413 aspek kevalidan terpenuhi. 2. Media pembelajaran matematika yang dikembangkan dinyatakan efektif karena siswa dapat mengikut pembelajaran dengan baik dan tujuan pembelajaran juga dapat tercapai aspek keefektifan terpenuhi. 3. Media pembelajaran matematika yang dikembangkan dinyatakan praktis karena guru dan siswa terbantu, mudah, dan tertarik untuk menggunakan media pembelajaran matematika tersebut aspek kepraktisan terpenuhi. Pemenuhan aspek kevalidan, keefektifan, dan kepraktisan menurut Nieveen ini menjadikan media pembelajaran matematika yang dikembangkan berupa LKS berbantuan alat peraga bingkai garis dan sudut dapat digunakan dengan baik di lapangan. 83

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, saran yang dapat disampaikan untuk peneliti dan calon peneliti yang tertarik dengan penelitian ini adalah peneliti hendaknya lebih belajar mendalam tentang pendekatan problem based learning dan penerapannya dalam pembelajaran secara nyata. Sebagaimana peneliti juga melakukan hal tersebut untuk pengembangan diri. Dikarenakan uji coba media pembelajaran dalam penelitian ini hanya dilakukan di satu kelas di SMPN 1 Mlati. Peneliti juga menyarankan kepada calon peneliti yang akan mengembangkan media pembelajaran selanjutnya dapat melakukan uji coba di lapangan dengan skala yang lebih luas. DAFTAR PUSTAKA Adinawan, M.C., Sugijono. 2007. Seribu Pena Matematika. Jakarta: Erlangga. Arends, R. I. 2004. Learning to Teach. New York: Mc. Graw Hill Companies. Arifin, Z. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Posdakarya. Arsyad, A. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. As’ari, A., et.al. 2016. Buku Guru Matematika SMP Kelas VII Semester 2. Jakarta: Kemdikbud. As’ari, A., et.all. 2016. Matematika SMP Kelas VII Semester 2. Jakarta: Kemdikbud. Bovee, C. 1997. Business Communication Today. New York: Prentice Hall. Daryanto. 2011. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Depdikbud. 2003. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Depdiknas. 2008. Panduan Pengembangan Materi Pembelajaran dan Standar Sarana dan Prasarana Gerlach, Ely. 2000. A Teacher’s Guided to Classroom Research 2 nd . Buckingham-Philadelphia: Open University Press. Hidayat, S. 2013. Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Junaidi, S., Siswono, E. 2004. Matematika SMP untuk Kelas VII. Surabaya: Esis. Kemdikbud. ______. Kurikulum Alat Peraga dan Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Kemdikbud. 2015. Laporan Hasil Ujian Nasional: Daya Serap. Diambil pada tanggal 2 Juni 2016, dari http:118.98.234.50lhundaya_serap.aspx Made, W. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan Konseptual Operasional . Jakarta: PT. Bumi Aksara. 85 Miarso, Y., et.al. 2004. Media Pendidikan Teknologi Komunikasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali. Murdanu. 2004. Handout Kuliah Pengembangan Media Pembelajaran Matematika . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Nieveen, N. 1999. “Prototype to Reach Product Quality. dlm. Van Den Akker, J. Branch, R.M., Gustafson, K., Nieeven, N., Plomp, T. pnyt.” Design Approaches and Tools in Education and Training pp. 125-135. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. Permendikbud. 2016. Permendikbud No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah. Permendikbud. 2016. Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Permendikbud. 2016. Permendikbud No. 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan. Plomp, T. 1997. Educational and Training System Design. Nederlands: University of Twenty Faculty of Educational Science and Technology. Retnawati, H. 2015. Penelitian Pengembangan untuk Kepala Sekolah. Makalah. Yogyakarta: FMIPA UNY. Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sari, R.N. 2012. Pengembangan Bahan Ajar Berbentuk Modul pada Materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel dengan Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah Problem Based Learning untuk Siswa Kelas VIII Semester 1. Skripsi. UNY. Savery, J. R., Duffy, T. M. 1995. Problem Based Learning: An instructional model and its constructivist framework. Journal of Educational Technology , 35, 1-17. Setyosari, P. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana. 86 Soedjadi, R. 2000. Kiat Pendidikan Matematika Di Indonesia. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Sudjana, N. 2002. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana. Utama, G.Y. 2014. Media Pembelajaran Pecahan dengan Pendekatan Kontekstual Kelas IV Sekolah Dasar. Skripsi. UNY. Van den Akker, J. 1999. “Principles and Methods of Development Research. dlm. Van Den Akker, J. Branch, R.M., Gustafson, K., Nieeven, N., Plomp, T. pnyt.”, Design Approaches and Tools in Education and Training pp. 1- 14 . Dortrech: Kluwer Academic Publishers. Widjajanti, D. B. 2011. Problem-Based Learning dan Contoh Implementasinya. Makalah disajjikan dalam Seminar Pendidikan Matematika, di Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta. Widoyoko, E. P. 2016. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Winataputra, U. S., et.al. 2008. Materi dan Pembelajaran PKN SD. Jakarta: Universitas Terbuka. LAMPIRAN 88 LAMPIRAN A A.1. Analisis Kompetensi Dasar A.2. Peta Kebutuhan Media Pembelajaran 89 Lampiran A.1. ANALISIS KOMPETENSI DASAR Kompetensi Dasar Indikator 3.13 Menganalisis hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh garis transversal. a. Mendeskripsikan ciri-ciri pasangan sudut sehadap. b. Mendeskripsikan ciri-ciri pasangan sudut berseberangan. c. Mendeskripsikan ciri-ciri pasangan sudut sepihak. 4.13 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh garis transversal. a. Menentukan pasangan sudut sehadap, berseberangan, dan sepihak. b. Menentukan besar sudut yang terbentuk dari dua garis sejajar yang dipotong oleh garis transversal. c. Mengekspresikan permasalahan yang berkaitan dengan hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh garis transversal ke dalam model matematika. d. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh garis transversal. 90 Lampiran A.2. PETA KEBUTUHAN MEDIA PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : Matematika Materi Pokok : Garis dan Sudut Kelas Semester : VII 2 Media pembelajaran yang berupa LKS dan Bingkai Garis Sudut disusun dengan menyesuaikan materi yang mengacu pada Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelas VII SMP. Peta kebutuhan ini berguna untuk menentukan banyaknya LKS yang harus dibuat disesuaikan dengan materi yang akan dibahas. Garis dan Sudut KD.3.13 dan KD.4. 13 Hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh dua garis transversal yang tidak sejajar sebarang dan tidak berhimpit. Hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh dua garis transversal yang sejajar. Hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh satu garis transversal. - Mendeskripsikan ciri-ciri pasangan sudut sehadap, sudut berseberangan, ciri-ciri pasangan sudut sepihak. - Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan hubungan antar sudut sebagai akibat dari dua garis sejajar yang dipotong oleh garis transversal. 91 LAMPIRAN B B.1. Deskripsi Lembar Penilaian Media untuk Dosen Ahli dan Guru B.2. Lembar Penilaian Media untuk Dosen Ahli dan Guru B.3. Kisi-kisi Lembar Penilaian Guru setelah Media digunakan B.4. Lembar Penilaian Guru setelah Media digunakan B.5. Kisi-kisi Soal Tes Hasil Belajar B.6. Soal Tes Hasil Belajar B.7. Rubrik Penilaian Tes Hasil Belajar B.8. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran B.9. Pedoman Wawancara Guru dan Siswa setelah Media digunakan 92 Lampiran B.1. DESKRIPSI INSTRUMEN BUTIR PENILAIAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS PENDEKATAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI GARIS DAN SUDUT UNTUK SISWA KELAS VII SMP Aspek Kevalidan berdasarkan Validitas Isi Nomor Butir Kriteria Penilaian Deskripsi 1 Kesesuaian indikator dengan KD Indikator yang digunakan diturunkan sesuai dengan KD 3.13 Menganalisis Hubungan antar Sudut sebagai Akibat dari Dua Garis Sejajar yang Dipotong oleh Garis Transversal dan KD 4.13 Menyelesaikan Masalah yang Berkaitan dengan Hubungan antar Sudut sebagai akibat dari Dua Garis Sejajar yang Dipotong oleh Garis Transversal. 2 Ketercakupan materi Materi yang disampaikan mendukung tercapainya Kompetensi Dasar KD serta mendukung materi pada buku pokok yang diberikan oleh pemerintah. 3 Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran Materi yang disampaikan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. 4 Keruntutan materi dengan tingkat pengetahuan siswa Materi yang disampaikan menyesuaikan tingkat pengetahuan siswa Sekolah Menengah Pertama SMP. 5 Kebenaran konsep Konsep yang disampaikan sesuai dengan kaidah matematika serta tidak menimbulkan banyak tafsir oleh siswa. 93 Aspek Kevalidan berdasarkan Validitas Konstruk Nomor Butir Butir Penilaian Deskripsi 6 Orientasi pada pendekatan problem based learning Pembelajaran mampu membuat siswa belajar menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis dan sudut. 7 Kesesuaian konteks pembelajaran dengan kebutuhan dan keadaan siswa Media yang digunakan memiliki kesesuaian dengan kebutuhan siswa dan keadaan siswa di Sekolah Menengah Pertama SMP. Pembelajaran yang dilakukan berhubungan memiliki hubungan dengan pengetahuan dan pengalaman siswa. 8 Ketepatan media sehingga siswa dapat belajar secara mandiri dan berkelompok Kemampuan media untuk mendorong siswa dalam belajar baik secara individu maupun belajar secara bersama. 9 Kesesuaian dengan strategi pembelajaran problem based learning Media yang digunakan mampu membuat siswa melakukan aktivitas orientasi siswa pada masalah, mengorganisasi siswa untuk belajar, membimbing penyelidikan kelompok, menyajikan hasil diskusi, menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. 94 Lampiran B.2. LEMBAR PENILAIAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS PENDEKATAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI GARIS DAN SUDUT UNTUK SISWA KELAS VII SMP Mata Pelajaran : Matematika Judul Penelitian : Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Pendekatan Problem Based Learning pada Materi Garis dan Sudut untuk Siswa Kelas VII SMP Sasaran : SMPN 1 Mlati Nama Validator : Hari, Tanggal :

A. PETUNJUK