1. Home
  2. Lainnya

Desain Penelitian METODE PENELITIAN

2. Sampel

Sampel dalam penelitian ini adalah kelas yang dipilih secara acak dari populasi. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik random sampling penyampelan secara acak. Pengambilan sampel ini dilakukan secara acak dengan cara mengundi semua kelas VIII yang ada di SMP Negeri 5 Sleman dan diambil dua kelas. Setelah dilakukan pengundian, kelas VIII A terpilih sebagai kelas eksperimen dengan jumlah siswa sebanyak 32 siswa dan kelas VIII B sebagai kelas kontrol dengan jumlah siswa sebanyak 32 siswa. Selanjutnya dipilih satu kelas sebagai kelas uji instrumen. Dari hasil pengundian itu diperoleh kelas VIII C sebagai kelas uji instrumen dengan jumlah siswa sebanyak 32 siswa.

E. Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Tahap Praeksperimen

Sebelum eksperimen, dilaksanakan prates berupa tes kemampuan membaca pemahaman baik pada kelas eksperimen maupun pada kelas kontrol. Prates dilakukan untuk menyamakan kondisi antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Skor prates kelas eksperimen dan skor prates kelas kontrol kemudian dianalisis menggunakan rumus uji-t. Uji-t data prates kelas eksperimen dan kelas kontrol dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan kemampuan membaca pemahaman awal antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol, dengan demikian antara kelas eksperimen dan kelas kontrol berangkat dari titik tolak yang sama.

2. Tahap Eksperimen

Setelah dilakukan Uji-t dan terbukti bahwa kelas kontrol dan kelas eksperimen memiliki tingkat kemampuan yang sama dalam pembelajaran kemampuan membaca pemahaman, langkah selanjutnya adalah pemberian perlakuan treatment pada kelas eksperimen. Dalam proses ini, peneliti akan menerapkan Strategi Jigsaw II di kelas eksperimen. Siswa bertindak sebagai unsur yang menjadi sasaran. Tahapan pelaksanaan penelitian pada kelas eksperimen adalah sebagai berikut. 1 Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari empat anggota setiap kelompoknya. 2 Guru membagi peran siswa dalam kelompok sesuai dengan pertanyaan yang ada. 3 Siswa membentuk kelompok ahli dari pertanyaan sesuai perannya masing-masing. 4 Siswa menemukan informasi yang ada pada bacaan. 5 Siswa kembali ke kelompok asal untuk memberikan informasi yang didapat dari diskusi kelompok ahli. 6 Guru memberikan tes kepada siswa dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan yang telah dimiliki siswa dalam memahami suatu materi dengan menggunakan strategi Jigsaw II.

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN STRATEGI PSRT (Prepare, Structure, Read, Think) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS DESKRIPSI PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 BAMBANGLIPURO.

0 7 207

KEEFEKTIFAN STRATEGI ANTICIPATION GUIDE DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 YOGYAKARTA.

2 19 203

KEEFEKTIFAN STRATEGI PLAN (PREDICT, LOCATE, ADD, NOTE) DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 4 SLEMAN.

2 5 206

KEEFEKTIFAN STRATEGI MASTERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS ARGUMENTASI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 PLERET BANTUL.

2 24 218

KEEFEKTIFAN STRATEGI QAR (QUESTION-ANSWER RELATIONSHIP) DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS ULASAN PADA SISWA KELAS VIII SMP.

9 37 263

KEEFEKTIFAN COLLABORATIVE STRATEGIC READING (CSR) DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 15 YOGYAKARTA.

0 3 213

KEEFEKTIFAN STRATEGI QUESTIONING THE AUTHOR (QtA) DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI DI KECAMATAN PLERET.

0 0 231

KEEFEKTIFAN STRATEGI SELF-MONITORING USING QUESTIONS DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS VIII SMP N 1 PATUK GUNUNGKIDUL.

0 0 238

KEEFEKTIFAN STRATEGI PEMBELAJARAN MENULIS PUISI DENGAN TEKNIK AKROSTIK PADA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 5 WATES.

2 5 134

KEEFEKTIFAN STRATEGI BELAJAR PQ4R TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V GUGUS KI HAJAR DEWANTARA

0 1 61