56
Tabel. 4. 6 Guru anda ketika jam pelajaran berlangsung mendadak pulang
Dari table di atas, dapat diketahuai bahwa guru yang mendadak pulang ketika berlangsung KBM responden menjawab selalu 0, sering 0, kadang-
kadang 28,6, dan yang menjawab tidak pernah 71,4 dari data ini menunjukan sebagian besar responden 71,4 menyatakan bahwa guru tidak
pernah meninggalkan kelas sebelum jam pelajaran berakhir. Dari data ini menunjukan bahwa guru agama mempunyai tanggung jawab yang tinggi dalm
kegiatan KBM.
Tabel. 4. 7 Guru anda bila berhalangan hadir memberitahukan terlebih dahulu
Dari table di atas, dapat diketahui bahwa Guru anda bila berhalangan hadir memberitahukan terlebih dahulu
Responden menjawab selalu 52,3, sering 23,8, kadang-kadang 4,8, dan yang menjawab tidak pernah tepat 19,1 dari data ini menunjukan
sebagian besar responden 52,3 menyatakan bahwa guru selalu memberitahukan terlebih dahulu, data ini menunjukan guru mempunyai
tanggung jawab yang tinggi.
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
- 2
Sering -
3 Kadang-Kadang
6 28.6
4 Tidak Pernah
15 71.4
Jumlah 21
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
11 52.3
2 Sering
5 23.8
3 Kadang-Kadang
1 4.8
4 Tidak Pernah
4 19.1
Jumlah 21
100
57
Tabel. 4. 8 Guru anda tiba-tiba tidak masuk ke sekolah tanpa ada keterangan
.
Dari table di atas, dapat diketahui bahwa disiplin guru terutama ketika guru masuk kelas responden menjawab selalu tepat 4.8, sering 14.3,
kadang-kadang 33.3, dan yang menjawab tidak pernah tepat 47.6 dari data ini menunjukan sebagian besar responden 47.6 menyatakan bahwa
guru tidak penah tiba-tiba tidak masuk ke sekolah tanpa ada keterangan , kurangnya prestasi pendidikan agama Islam anak di SMP Islam YKS.
Penyebabnya guru kurang memahami fungsi disiplin pembelajaran.
Tabel. 4. 9 Guru anda keluar kelas pada pertengahan jam pelajaran
berlangsung
Dari table di atas, dapat diketahui bahwa disiplin guru terutama ketika guru masuk kelas responden menjawab selalu tepat 4.8, sering 14.3,
kadang-kadang 66.6, dan yang menjawab tidak pernah tepat 14.3 dari data ini menunjukan sebagian besar responden 66.6 menyatakan bahwa
guru kadang kadang keluar kelas pada pertengahan jam pelajaran berlangsung,
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
1 4.8
2 Sering
3 14.3
3 Kadang-Kadang
7 33.3
4 Tidak Pernah
10 47.6
Jumlah 21
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
1 4.8
2 Sering
3 14.3
3 Kadang-Kadang
14 66.6
4 Tidak Pernah
3 14.3
Jumlah 21
100
58
kurangnya prestasi pendidikan agama Islam anak di SMP Islam YKS. Penyebabnya guru kurang memahami fungsi disiplin pembelajaran.
Tabel. 4. 10 Guru anda mengurangi jam pelajaran di waktu belajar
Dari table di atas, dapat diketahui bahwa disiplin guru terutama ketika guru masuk kelas responden menjawab selalu tepat 0, sering 4.8, kadang-
kadang 28.6, dan yang menjawab tidak pernah tepat 66.6 dari data ini menunjukan sebagian besar responden 66.6 menyatakan bahwa guru
kadang kadang masuk tepat waktu, kurangnya prestasi pendidikan agama Islam anak di SMP Islam YKS. Penyebabnya guru kurang memahami fungsi
disiplin pembelajaran.
Tabel. 4. 11 Ketika guru anda memberikan tugas, tugas anda dikoreksi
Dari table di atas, dapat diketahui bahwa disiplin guru terutama ketika mengkoreksi tugas responden menjawab selalu tepat 57, sering 33.3,
kadang-kadang 9.5, dan yang menjawab tidak pernah tepat 0 dari data ini menunjukan sebagian besar responden 57 menyatakan bahwa guru selalu
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
- 2
Sering 1
4.8 3
Kadang-Kadang 6
28.6 4
Tidak Pernah 14
66.6
Jumlah 21
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
12 57.1
2 Sering
7 33.3
3 Kadang-Kadang
2 9.5
4 Tidak Pernah
-
Jumlah 21
100
59
mengoreksi tugas yang di berikan kepada siswa hal ini menunjukan guru sudah bias melaksanaka tugasnya dengan disiplin.
Tabel. 4. 12 Guru anda ketika KBM tidur di kelas
Dari table di atas, dapat diketahui bahwa disiplin guru terutama ketika KBM berlangsung terdapat guru yang tidur responden menjawab selalu 0,
sering 0, kadang-kadang 9.5, dan yang menjawab tidak pernah 90.5 dari data ini menunjukan sebagian besar responden 90.5 menyatakan
bahwa guru tidak pernah tidur ketika KBM berlangsung hal ini menunjukan bahwa guru tersebut sudah menjalankan KBM dengan penuh disiplin.
Tabel. 4. 13 Guru anda ketika KBM memberikan tugas berlebihan
Dari table di atas, dapat diketahui bahwa disiplin guru terutama ketika guru memberikan tugas secara berlebihan responden menjawab selalu 0,
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
- 2
Sering -
3 Kadang-Kadang
2 9.5
4 Tidak Pernah
19 90.5
Jumlah 21
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
- 2
Sering 5
23.8 3
Kadang-Kadang 7
33.3 4
Tidak Pernah 9
42.9
Jumlah 21
100
60
sering 23.8, kadang-kadang 33.3, dan yang menjawab tidak 42.9 dari data ini menunjukan sebagian besar responden 42.9 menyatakan bahwa
guru tidak pernah membeikan tugas dengan berlebihan hal ini menunjukan bahwa guru tersebut telah memahami fungsi disiplin pembelajaran.
Tabel. 4. 14 Sebelum KBM berlangsung guru memerikasa daftar hadir siswa
Dari table di atas, dapat diketahui bahwa disiplin guru terutama kepedulian guru terhadap daftar hadir anak responden menjawab selalu
71.4, sering 9.5, kadang-kadang 19.1, dan yang menjawab tidak pernah 0 dari data ini menunjukan sebagian besar responden 71.4 menyatakan
bahwa guru selalu memperhatikan kehadiran siswa di kelas.
Tabel. 4. 15 Guru anda memberi evaluasi sesudah mengajar
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
15 71.4
2 Sering
2 9.5
3 Kadang-Kadang
4 19.1
4 Tidak Pernah
-
Jumlah 21
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
6 28.6
2 Sering
8 38.1
3 Kadang-Kadang
7 33.3
4 Tidak Pernah
-
Jumlah 21
100
61
Dari table di atas, dapat diketahui bahwa disiplin guru terutama ketika memberikan evaluasi kepada anak setelah belajar responden menjawab selalu
28.6, sering 38.1, kadang-kadang 33.3, dan yang menjawab tidak pernah 0 dari data ini menunjukan sebagian besar responden 38.1
menyatakan bahwa guru sering mengevaluasi hasil belajar siswa.
Tabel. 4. 16 Dalam proses KBM guru anda sering menegor anda ketika
berisik dikelas
Dari table di atas, dapat diketahui bahwa disiplin guru terutama kepedulian guru terhadap disiplin pembelajaran siswa responden menjawab
selalu 42.9, sering 42.9, kadang-kadang 14.2, dan yang menjawab tidak pernah 0 dari data ini menunjukan sebagian besar responden 42.9
menyatakan bahwa guru sering memperhatikan keadaan dan disiplin siswa di kelas.
Tabel. 4. 17 Guru objektif dalam memberikan nilai terhadap siswa
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
9 42.9
2 Sering
9 42.9
3 Kadang-Kadang
3 14.2
4 Tidak Pernah
-
Jumlah 21
100
No Alternatif
Jawaban F
1 Selalu
14 19.1
2 Sering
4 66.7
62
Dari table di atas, dapat diketahui bahwa disiplin guru terutama ketika guru memberikan nilai terhadap siswa di kelas responden menjawab selalu
objektif 19.1, sering 66.7, kadang-kadang 14.7, dan yang menjawab tidak pernah objektif 0 dari data ini menunjukan sebagian besar responden
66.7 menyatakan bahwa guru sering memberikan nilai terhadap siswa dengan objektif, hal ini menunjukan bahwa guru telah melakukan tugasnya
dengan penuh tanggung jawab dan disiplin
Tabel. 4. 18 Guru anda mengulang penjelasannya ketika siswa ada
yang belum mengerti
Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa guru mengulang penjelasan ketika ada siswa yang belum mengerti responden menjawab selalu sebesar
75, sering 15 , kadang-kadang 10, dan responden yang menjawab tidak pernah tidak ada sama sekali 0. Dalam hal ini berarti guru memperhatikan
siswa yang belum mengerti penjelasannya, hal ini ditandai dengan guru mengulang penjelasannya ketika ada siswa belum paham.
3 Kadang-Kadang
3 14.2
4 Tidak Pernah
-
Jumlah 21
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
15 75
2 Sering
3 15
3 Kadang-Kadang
2 10
4 Tidak Pernah
-
Jumlah 20
100
63
Tabel. 4. 19 Guru anda memperhatikan dan mendengarkan pendapat siswa
Dari tabel di atas diketahui, responden yang menjawab guru selalu memperhatikan dan mendengarkan pendapat siswa sebanyak 57,1 ,
sresponden yang menjawab sering sebanyak 23,8 , responden yang menjawab kadang-kadang sebanyak 19,1 , dan responden yang menjawab
tidak pernah tidak ada sama sekali 0 . Hal ini menunjukan bahwa guru memperhatikan dan mendangerkan pendapat siswa.
Tabel. 4. 20 Untuk terciptanya hubungan yang baik antara guru dan siswa, guru
memberikan teladan terhadap tingkah laku siswa yang baik
Dari jawaban di atas, dapat diketahui bahwa responden yang menjawab guru selalu memberikan teladan terhadap tingkah laku siswa yang
baik untuk terciptanya hubungan yang baik antara guru dan siswa sebanyak 47,6, responden yang menjawab sering sebanyak 47,6 juga, responden
yang mejawab kadang-kadang tidak ada sama sekali 0 , dan hanya satu responden 4,8 yang menjawan tidak perah.
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
12 57.1
2 Sering
5 23.8
3 Kadang-Kadang
4 19.1
4 Tidak Pernah
-
Jumlah 21
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
10 47.6
2 Sering
10 47.6
3 Kadang-Kadang
- 4
Tidak Pernah 1
4.8
Jumlah 21
100
64
Tabel. 4. 21 Guru memberikan bimbingan belajar kepada siswa
yang mengalami kesulitan belajar
Dari jawaban di atas dapat diketahui bahwa, responden yang menjawab guru selalu memberikan bimbingan belajar kepada siswa yang mengalami
kesulitan belajar sebanyak 42,9 , yang menjawab sering sebanyak 23,8, responden yang menjawab kadang-kadang sebanyak 28,9 dan responden
yang menjawab tidak pernah sebanyak 4,7 .
Tabel. 4. 22 Guru anda memberi motivasi kepada
siswa agar berprestasi
Dari jawaban di atas dapat diketahui bahwa, responden yang menjawab selalu sebanyak 76,2, responden yang menjawab sering sebanyak
19, responden yang menjawab kadang-kadang sebanyak 4,8 dan tidak ada sama sekali 0 siswa yang menjawab tidak pernah.
Tabel. 4. 23 Untuk membantu mengungkapkan pikiran dan perasaan siswa,
guru mendiskusikan bersama pendapat siswa No
Alternatif Jawaban F
1 Selalu
9 42.9
2 Sering
5 23.8
3 Kadang-Kadang
6 28.6
4 Tidak Pernah
1 4.7
Jumlah 21
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
16 76.2
2 Sering
4 19
3 Kadang-Kadang
1 4.8
4 Tidak Pernah
-
Jumlah 21
100
No Alternatif Jawaban
F
65
Dari jawaban di atas dapat diketahui, bahwa responden yang menjawab selalu sebanyak 14,3 , responden yang mejawab sering sebanyak
66,6 , responden yang menjawab kadang-kadang sebanyak 19,1 dan tidak ada sama sekali responden yang menjawab tidak pernah.
Tabel. 4. 24 Dalam KBM guru anda tidak memberikan kesempatan
untuk memberikan pendapat siswa
Dari jawaban di atas dapat diketahui bahwa, tidak ada sama sekali responden yang menjawab guru selalu tidak memberikan kesempatan kepada
siswa untuk memberikan pendapatnya dalam KBM, responden yang menjawab sering sebanyak 14,3 , responden yang menjawab kadang-kadang
sebanyak 52,4 , dan responden yang menjawab tidak pernah sebanyak 33,3 .
Tabel. 4. 25 Guru anda mengajar dengan tidak semangat
1 Selalu
3 14.3
2 Sering
14 66.6
3 Kadang-Kadang
4 19.1
4 Tidak Pernah
-
Jumlah 21
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
- 2
Sering 3
14.3 3
Kadang-Kadang 11
52.4 4
Tidak Pernah 7
33.3
Jumlah 21
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
- 2
Sering -
3 Kadang-Kadang
4 20
4 Tidak Pernah
16 80
Jumlah 20
100
66
Dari jawab di atas dapt diketahui bahwa, tidak ada sama sekali responden yang menjawab guru selalu mengajar dengan tidak semangat, tidak
ada sama sekali responden yang menjawab sering, responden yang menjawab kadang-kadang sebanyak 20 , dan 80 responden menjawab bahwa guru
tidak pernah mengajar dengan tidak semangat. Ada satu responden yang tidak menjawab.
Tabel. 4. 26 Guru anda membaca majalah sewaktu mengajar
Dari presentase di atas dapat diketahui bahwa, tidak ada sama sekali responden yang menjawab bahwa guru selalu membaca majalah sewaktu
mangajar, 5 responden menjawab sering, 20 responden menjawab kadang-kadang dan 75 responden menjawab guru tidak pernah mambaca
majalah sewaktu mengajar. Ada satu responden yang tidak menjawab.
Tabel. 4. 27 Guru anda jarang hadir ketika jam mengajar
Dari presentase di atas dapat diketahi tidak ada sama sekali responden yang menjab selalu, 20 responden menjawab sering, 65 responden
menjawab sering, 65 menjawab kadang-kadang dan 15 responden menjawab tidak pernah. Ada satu responden yang tidak menjawab.
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
2 Sering
1 5
3 Kadang-Kadang
4 20
4 Tidak Pernah
15 75
Jumlah 20
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
- 2
Sering 4
20 3
Kadang-Kadang 13
65 4
Tidak Pernah 3
15
Jumlah 20
100
67
Adapun hasil angket dari prilaku keberagamaan siswa menurut prestasi belajar PAI yang disebarkan kepada responden sebayak 25 item
dengan tiga aspek yang berbeda yaitu aspek kognitif 10 item dengan cara menjwab Betul atau Salah dan afektif 15 item dengan menggunakan skala
likert dan aspek yang terakhir yaitu aspek psikomotorik dengan cara menuliskan bacaan doa sujud sahwi dengan kriteria kerapihan, ketepatan dan
tanda baca. Maka dapat kita deskripsikan data angket dari prilaku keberagamaan
siswa menurut prestasi belajar PAI dengan menggunakan distribusi frekuensi adalah sebagai berikut:
2. Hasil Prilaku Keberagamaan siswa menurut Prestasi Belajar PAI
Pendidikan Agama Islam a.
Aspek Kognitif Tabel. 4. 28
Nilai Rata-Rata Mean Prestasi Belajar PAI
Aspek Kognitif Nilai Prestasi Belajar
PAI pada aspek Kognitif
f fX
24 8
192 21
6 126
18 2
36 15
3 45
12 2
24
TOTAL 21 = N
423 = ∑fX
Dari tabel telah behasil kita peroleh
∑fX = 423 sedangkan N = 21.
Dengan demikian Mean dapat kita peroleh dengan Mudah, dengan menggunakan rumus:
M
X
= ∑fX
68
N
Maka, M
X
= ∑fX = 423 = 20.5
N 21 Dari perhitungan diatas dapat kita deskripsikan bahwa nilai mean
atau nilai rata-rata pada ranah kognitif adalah 20.5 hal ini menunjukan bahwa siswa-siswi yang mempunyai nilai 20.5 keatas adalah siswa-siswi
yang memiliki nilai yang cukup dalam pendidikan agama Islam disekolahnya.
b. Aspek Afektif
Tabel. 4. 29
Saya suka membaca al- Qur’an
Dari tabel diatas dapat kita ketahui bahwa siswa yang selalu membaca al-
Qur’an sebanyak 42.9 , dan yang sering 38 dari 21 orang siswa sehingga hal ini menunjukan bahwa siswa-siswi sangat rajin dalam membaca
al- Qur’an dalam sehari-harinya, adapun orang yang tidak pernah membaca
hanya 4.8 dan yang kadang-kadangpun hanya 14.3 dari 21 orang siswa, maka orang yang tidak pernah dan kadang-kadang bisa disupport oleh guru
agama dan teman-teman dalam membaca al-Quran sehingga semua siswa- siswi semuanya dapat menyukai membaca al-
Qur’an karena orang yang tidak pernah dan kadang-kadang hanya sebagian kecil saja.
Tabel. 4. 30
Pada Bulan Ramdhan saya enggan membaca al- Qur’an
karena cape dan ngantuk No
Alternatif Jawaban F
1 Selalu
9 42.9
2 Sering
8 38
3 Kadang-Kadang
3 14.3
4 Tidak Pernah
1 4.8
Jumlah 21
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
69
Dari tabel diatas menunjukan pada bulan Ramadhan yang enggan membaca al-
Qur’an karena cape dan ngantuk siswa-siswi masih menyempatkan untuk membaca al-
Qu’ran hal ini dapat dilihat bahwa orang yang tidak pernah enggan membaca al-
Qur’an sebanyak 33.3 dan yang kadang-kadang sebanyak 57.2 hal ini menunjukan bahwa siswa-siswi masih
ada yang tidak membaca al- Qur’an pada bulan Ramadhan karena cape dan
ngantuk. Adapun yang selalu enggan membaca al-
Qur’an sebanyak 0 berarti hal ini tidak ada satu siswa dan siswi pun yang enggan akan tetapi yang sering
enggan membaca al- Qur’an pada bulan Ramadhan sebanyak 9.5, maka hal
ini menjai perhatian untuk para guru agama agar lebih meninggkatkan motivasi anak didik untuk lebih menyukai membaca al-
Qu’an pada bulan apa saja terutama pada bulan Ramdhan dimana bulan Ramadhan adalah bulan
yang penuh banyak berkah dan magfirah.
Tabel. 4. 31
Setiap selesai shalat wajib saya menyempatkan untuk membaca al-
Qur’an
Dari tabel diatas dapat kita ketahui bahwa siswa-siswi yang menyempatkan membaca al-
Qur’an setiap selesei shalat wajib yang 2
Sering 2
9.5 3
Kadang-Kadang 12
57.2 4
Tidak Pernah 7
33.3
Jumlah 21
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
3 14.3
2 Sering
5 23.8
3 Kadang-Kadang
13 61.9
4 Tidak Pernah
Jumlah 21
100
70
menyatakan selalu; hanya 14.3 saja berbanding terbalik dengan yang kadang-kadang yang membaca al-
Qu’an setiap selesai shalat wajib sebanyak 61.9 hal ini menunjukan sebagian besar siswa banyak yang tidak membaca
al- Qur’an setiap selesei shalat wajib, akan tetapi orang yang sering pun tidak
kalah banyaknya sebesar 23.8, akan tetapi hampir setiap siswa-siswi tidak pernah tidak membaca al-
Qur’an setiap selesei shalat wajib, maka siswa-siswi masih bisa untuk diajak supaya membaca al-
Qur’an setiap selesei shalat. Sehingga hal ini menunjukan bahwa seorang guru agama harus lebih
berusaha untuk dapat lebih mendorong siswa-siswinya untuk bisa selalu membaca al-
Qur’an setiap selesei shalat.
Tabel. 4. 32
Dalam setiap tahunnya saya mengkhatamkan al-Quran minimal satu khataman
Dari tabel diatas siswa-siswi yang dalam setiap tahunnya mengkhatamkan al-
Qur’an satu khataman yang selalu sebanyak 4.8 saja sedangkan yang seringpun hanya 14.3 hal ini cukup membanggakan untuk
guru agama karena anak didiknya masih ada yang sering mengkhatamkan al- Qur’an dalam setiap tahunnya, akan tetapi masih banyak siswa-siswi yang
tidak pernah khatam sebanyak 19 dan yang kadang-kadangpun sebanyak 61.9 jumlah yang cukup banyak akan tetapi yang kadang-kadangpun
bukannya tidak pernah sama sekali tetapi hanya saja dalam setiap tahun jarang
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
1 4.8
2 Sering
3 14.3
3 Kadang-Kadang
13 61.9
4 Tidak Pernah
4 19
Jumlah 21
100
71
mengkhatamkan tetapi tahun-tahun sebelumnya pernah mengkhatamkan al- Qur’an.
Maka untuk tugas guru agama sebaiknya anak didik diberi reward hadiah supaya anak didik dapat terpicu untuk mengkhatamkan al-
Qur”an setiap tahunya.
Tabel. 4. 33
Saya bangga mempunyai harta yang melimpah, sehingga saya dapat bersenang-senang
Dari tabel diatas dapat kita ketahui dan menilai sikap anak yang mempunyai orang tua yang berpenghasilan lebih, yang anak tersebut selalu
bersenang-senang ketika mempunyai banyak uang sebanyak 4.8 hal ini menunjukan bahwa masih ada siswa-siswi yang berkepala besar sombong.
Dan bagusnya yang sering bangga dan bersenang-senang akan uangnya yang lebih tidak ada sama sekali 0, akan tetapi tidak banyak juga yang kadang-
kadang siswa-siswi yang menghambur-hamburkan uangnya sebanyak 19. Adapun orang yang tidak pernah bangga dengan harta yang melimpah
dan dapat bersenang-senang sebanyak 76.2 sungguh sangat banyak hal ini menunjukan bahwa sebagian besar siswa-siswi sangat menghargai akan usaha
orang tuanya.
Tabel. 4. 34
Ketik saya sibuk berjualan, adzan telah berkumandang, saya bersiap-siap melaksankan shalat.
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
1 4.8
2 Sering
3 Kadang-Kadang
4 19
4 Tidak Pernah
16 76.2
Jumlah 21
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
11 55
2 Sering
6 30
3 Kadang-Kadang
3 15
72
Ada Yang Tidak Mengisi
Dari tabel diatas dapat kita ketahui bahwa orang yang sedang sibuk berjualan lalu terdengar adzan yang selalu bersiap-siap melaksankan shalat
sebanyak 55 hal ini menunjukan bahwa ½ dari siswa-siswi masih ingat akan kewajibannya walaupun ia dalam keadaan sibuk, adapun yang sering 30, dan
yang kadang-kadang hanya 15 saja, berarti hal ini membuktikan pula bahwa siswa-siswi walaupun dalam keadaan sibuk selalu ingat akan kewajiban yang
dilakykan dalam setiap waktu dan harinya.
Tabel. 4. 35
Saya berputus asa ketika mendapatkan musibah.
Dari tabel diatas dapat kita ketahui bahwa mental dari siswa-siswi yang kadang-kadang putus asa dalam mengalami musibah sebanyak 57.1, hal ini
sangat memprihatikan karena semangat dan yakin akan kesuksesan dari tiap siswa-siswi sangat minim, tetapi hal ini sangat wajar karena setiap orang
mempunyai kondisi mental yang berbeda-beda dan bagusnya siswa-siswi yang selalu ataupun yang sering 0, dan yang tidak pernah pun hanya 42.1 cukup
banyak orang percaya dan yakin bahwa putus asa bukan hal yang harus dilakukan. Untuk itu seorang guru agama harus terus memperhatikan dan
memberi motivasi-motivasi disela-sela mengajar yang kosong agar siswa-siswi dapat terus semangat dalam belajarnya.
4 Tidak Pernah
Jumlah 20
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
2 Sering
3 Kadang-Kadang
12 57.1
4 Tidak Pernah
9 42.9
Jumlah 21
100
73
Tabel. 4. 36
Saya gelisah apabila tidak mendapat nilai yang bagus.
Dari tabel diatas dapat kita ketahui bahwa kondisi siswa yang selalu gelisah mendapatkan nilai yang tidak bagus sebanyak 9.5 dan yang sering
28.6 hal ini masih banyak siswa-siswi yang kurang percaya akan kemampuan yang dimiliki, dan yang kadang-kadangpun sebanyak 38 serta
yang tidak pernah gelisah akan nilainya yang tidak bagus sebagus sebanyak 23.8, prosentase yang sangat tinggi dan bagus untuk kondisi siswa-siswi
yang percaya akan kemampuan dan hasilnya yang mereka kerjakan.
Tabel. 4. 37
Saya selalu membutuhkan orang lain, tetapi tidak tergantung dengan orang lain
Pada tabel yang kita lihat bahwa siswa-siswi yang selalu membutuhkan orang lain, tetapi tidak tergantung dengan orang lain sebanyak 28.6 dan yang
sering sebanyak 33.3 hal ini menunjukan bahwa manusia sebagai makhluk sosial butuh akan bantuan orang lain tetapi tidak menjadi alasan untuk
bermalas-malasan dalam belajar khususnya untuk siswa-siswi dalam menghadapi ujian sebelum ujian peserta didik bisa belajar bersama, tetapi
ketika ujian tidak mengerjakan bersama-sama.
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
2 9.5
2 Sering
6 28.6
3 Kadang-Kadang
8 38.1
4 Tidak Pernah
5 23.8
Jumlah 21
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
6 28.6
2 Sering
7 33.3
3 Kadang-Kadang
5 23.8
4 Tidak Pernah
3 14.3
Jumlah 21
100
74
Adapun yang kadang-kadang yang tergantung orang lain sebanyak 23.8 dan yang tidak pernah membutuhkan orang lain dan tidak tergantung
orang lain sebanyak 14.3 hal ini menunjukan bahwa masih banyak yang tergantung dengan orang lain dan orang tidak membutuhkan orang lain sangat
sedikit.
Tabel. 4. 38
Saya berintrospeksi diri, apabila melakukan kesalahan
Dari tabel diatas menunjukan siswa-siswi yang selalu berintrospeksi, apabila melakukan kesalahan sebanyak 38.1 dan yang sering pun sebanyak
42.9 angka prosentase yang sangat tinggi dibanding siswa-siswi yang kadang-kadang dan tidak pernah sebanyak 9.5 hal ini berarti bahwa siswa-
siswi, dapat bermuhasabah diri dalam setiap melakukan kesalahan untuk tidak melakukan kesalahan yang sama.
Tabel. 4. 39
Saya menghasud antara satu teman dengan yang lainnya.
Ada yang tidak mengisi angket
Dari tabel yang menunjukan sikap tercela yaitu suka menghasud antara satu teman dengan teman yang lainnya hampir 90 siswa-siswi yang
tidak pernah melakukan perbuatan tersebut. Adapun yang kadang-kadang hanya beberapa orang saja sebanyak 10.
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
8 38.1
2 Sering
9 42.9
3 Kadang-Kadang
2 9.5
4 Tidak Pernah
2 9.5
Jumlah 21
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
2 Sering
3 Kadang-Kadang
2 10
4 Tidak Pernah
18 90
Jumlah 20
100
75
Maka, untuk hal ini sebagai tugas guru agama untuk yang 10 itu harus bisa dinasihati dan diingatkan bahwa perbuatan tersebut bukan
perbuatan umat Nabi Muhamad SAW.
Tabel. 4. 40
Saya menceritakan aib orang lain karena yang saya ceritakan benar adanya
Dari tabel diatas siswa-siwi yang selalu dan sering menceritakan aib orang lain, yang terkadang yang diceritakan itu benar adanya tidak ada sama
sekali. Dan siswa-siswa yang tidak pernah melakukan hal tersebut pun sebanyak 76.2 dan adapun yang kadang-kadang sebanyak 23.8 saja. Maka
hal ini harus menjadi perhatian bagi guru agama untuk lebih bisa menasehati anak didiknya dalam menjalani sikap, apalagi dalam menceritakan sesuatu
bukan untuk diceritakan, akan tetapi harus menjadi pelajaran untuk kehidupan sehari-harinya.
Tabel. 4. 41
Dalam setiap tahunnya saya melakukan puasa Ramdahan
Dari tabel diats dapat dilihat bahwa siswa-siswi hampir selalu dan sering melakukan puasa Ramadahan adapun prosentase menunjukan yang
selalu sebanyak 90.5 dan sering 9.5, sedangkan yang kadang-kadang dan
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
2 Sering
3 Kadang-Kadang
5 23.8
4 Tidak Pernah
16 76.2
Jumlah 21
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
19 90.5
2 Sering
2 9.5
3 Kadang-Kadang
4 Tidak Pernah
Jumlah 21
100
76
tidak pernah pun tidak ada. Hal ini menunjukan bahwa akan kesadaran dari setiap siswa-siswi sangat besar dalam menjalan ibadah puasa di bulan suci
Ranmadhan.
Tabel. 4. 42
Saya enggan melaksanakan puasa Ramadhan
Dari tabel dapat kita ketahui bahwa siswa-siswi yang enggan puasa pada bulan Ramadahan hampir tidak pernah ada yaitu sebanyak 95.2
sedangkan yang kadang-kadang hanya 4.8 saja hal ini membuktikan bahwa siswa-siswi mengetahui akan kewajibannya sebagai umat Islam.
Tabel. 4. 43
Saya berzakat fitrah untuk membersihkan diri dari sifat kikir dan akhlak yang tercela
Dari tabel dapat kita ketahui siswa-siswi yang selalu berzakat fitrah dalam setiap tahunnya sebanyak 85.7 dan yang sering 9.5 prosentase ini
menunjukan bahwa hampir semua keluarga siswa-siswi mampu untuk berzakat fitrah,adapun yang kadang-kadang hanya 4.8 saja hal ini wajar disebabkan
zakat ftrah adalah wajib bagi orang yang mampu.
c. Aspek Psikomotorik
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
2 Sering
3 Kadang-Kadang
1 4.8
4 Tidak Pernah
20 95.2
Jumlah 21
100
No Alternatif Jawaban
F
1 Selalu
18 85.7
2 Sering
2 9.5
3 Kadang-Kadang
1 4.8
4 Tidak Pernah
Jumlah 21
100
77
Tabel. 4. 44 Nilai Rata-Rata
Mean Prestasi Belajar PAI Aspek Psikomotorik
Hasil Pengukuran Aspek Psikomotorik
f fx
9.7 1
9.7 9.3
5 46.5
9 2
18 8.7
6 52.2
8.3 2
16.6 8
2 16
7.7 1
7.7 7.3
1 7,3
7 1
7
TOTAL 21 = N
181 = ∑fX
Dari tabel telah behasil kita peroleh
∑fX = 181 sedangkan N = 21.
Dengan demikian Mean dapat kita peroleh dengan Mudah, dengan menggunakan rumus:
M
X
= ∑fX
N
Maka, M
X
= ∑fX = 181 = 8.6
N 21 Dari perhitungan diatas dapat kita deskripsikan bahwa nilai mean
atau nilai rata-rata pada aspek psikomotorik atau keterampilan dalam menghafal dan menulis adalah 8.6 hal ini menunjukan bahwa siswa-siswi
yang mempunyai nilai 8.6 keatas adalah nilai yang bisa mewakili nilai-nilai yang sangat terampil dalam menghafal dan menulis dalam bidang
pendidikan agama Islam khususnya pada materi sujud syahwi.
78
C. Analisis Data
Dari penelitian yang dilakukan kepada sejumlah siswa yang menjadi sampel, penulis melakukan analisis data yang merupakan bagian penting
dalam metode ilmiah untuk menjawab masalah penelitian. Dalam menganalisa penulis memberikan nilai kepada jawaban angket mengenai kedisiplinan guru
variabel X dan perilaku keberagamaan siswa menurut prestasi Belajar PAI variabel Y.
Untuk mengetahui kedisiplinan guru dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel. 4. 45 Skor Kedisiplinan Guru
R X
X
2
1 78
6084 2
71 5041
3 77
5929 4
77 5929
5 73
5329 6
56 3136
7 80
6400 8
69 4761
9 77
5929 10
72 5184
11 73
5329 12
64 4096
13 71
5041 14
80 6400
15
75 5625
16 63
3969 17
73 5329
18 70
4900 19
68 4624
20 74
5476 21
64 4096
∑
1505 108607
Dari data tebel di ats dapat diketahui rata-rata dari variabel X
Kedisiplinan Guru ialah : Mx = ∑fx
79
N Mx
= 1505 = 71,66 21
Untuk mengetahui prestasi belajar PAI siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel. 4. 46 Skor Perilaku Keberagamaan Siswa menurut
Prestasi Belajar PAI R
Y Y
2
1 85
7225 2
76.3 5821.7
3 84
7056 4
83.7 7005.7
5 74.3
5520.5 6
82.7 6839.3
7 80.3
6448.1 8
75.7 5730.5
9 76.7
5882.9 10
74.7 5580.1
11 88.7
7867.7 12
72 5184
13 79
6241 14
79.3 6288.5
15 67.7
4583.3 16
63 3969
17 79.3
6288.5 18
78.3 6130.9
19 77.3
5975.3 20
78.7 6193.7
21 81.3
6609.7
∑
1638 128441.4
Dari data tebel di ats dapat diketahui rata-rata dari variabel Y Prilaku
Keberagamaan Siswa menurut Prestasi Belajar PAI ialah : Mx = Σfx
80
N Mx = 1638 = 78
21 Untuk mencari angka korelasi antara variabel X kedisiplanan Guru
dengan variabel Y prilaku keberagamaan siswa menurut prestasi belajar PAI dengan menggunakan rumus Product Moment sebagai berikut:
Tabel 4. 47 TABEL PERHITUNGAN ANGKA INDEKS KORELASI ANTARA
DISIPLIN GURU X DAN PERILAKU KEBERAGAMAAN SISWA MENURUT PRESTASI BELAJAR
PAI Y R
X Y
X
2
Y
2
XY
1 78
85 6084
7225 6630
2 71
76.3 5041
5821.7 5417.3
3 77
84 5929
7056 6468
4 77
83.7 5929
7005.7 6444.9
5 73
74.3 5329
5520.5 5423.9
6 56
82.7 3136
6839.3 4631.2
7 80
80.3 6400
6448.1 6424
8 69
75.7 4761
5730.5 5223.3
9 77
76.7 5929
5882.9 5905.9
10 72
74.7 5184
5580.1 5378.4
11 73
88.7 5329
7867.7 6475.1
12 64
72 4096
5184 4608
13 71
79 5041
6241 5609
14 80
79.3 6400
6288.5 6320
15
75
67.7 5625
4583.3 5077.5
16 63
63 3969
3969 3969
17 73
79.3 5329
6288.5 5788.9
18 70
78.3 4900
6130.9 5481
19 68
77.3 4624
5975.3 5256.4
20 74
78.7 5476
6193.7 5823.8
21 64
81.3 4096
6609.7 5203.2
∑
1505 1638
108607 128441.4
117558.8
r
xy
=
