4.2.1 Perangkat pembelajaran untuk siswa kelas V disesuaikan dengan
level pemahaman ide ruang van Hiele.
Siswa kelas V Sekolah Dasar berada pada level 1 yaitu analisis. Terbukti prototipe perangkat pembelajaran dapat membantu siswa kelas V SD memahami
konsep jaring-jaring kubus. Data hasil rubrik penelitian guru pada indikator kedua memang masih menunjukkan ada 45 9 siswa yang belum mencapai skor
maksimal. Hal tersebut dikarenakan siswa belum dapat menyebutkan ciri-ciri jaring-jaring kubus dengan benar. Siswa hanya dapat menyebutkan 2 ciri-ciri
jaring-jaring kubus. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa masih ada siswa yang mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi ciri-ciri jaring-jaring kubus.
4.2.2 Perangkat pembelajaran geometri materi bangun ruang berdasarkan
teori van Hiele dapat mengasah kecerdasan matematis-logis pada siswa.
Menurut Gardner dalam Suparno, 2003: 29-31, inteligensi matematis- logis adalah kemampuan yang berkaitan dengan kegiatan pada logika,
mengabstraksi, dan mengkategorisasikan. Hal tersebut berkaitan dengan kegiatan siswa saat mengerjakan soal evaluasi pada fase integrasi. Soal evaluasi berupa
pilihan ganda dan isian singkat. Soal evaluasi pilihan ganda dan isian singkat
bertujuan untuk melatih siswa dalam pemecahan masalah Matematika. Hasil nilai soal evaluasi yang telah dibagikan yaitu: 15 siswa mendapatkan nilai 8, 35
siswa mendapatkan nilai 8,6, 20 siswa mendapatkan nilai 9,3 dan 20 siswa mendapatkan nilai 10. Dengan demikian pembelajaran dengan model van Hiele
dapat membantu siswa dalam mengembangkan kecerdasan matematis-logis. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4.2.3 Perangkat pembelajaran geometri materi bangun ruang berdasarkan
model van Hiele dapat mengasah kecerdasan ruang-visual pada siswa.
Menurut Gardner dalam Suparno, 2003: 29-31, inteligensi ruang-visual adalah kemampuan untuk menangkap dunia ruang-visual secara tepat termasuk
kepekaan terhadap bentuk. Prototipe Perangkat pembelajaran dengan teori van Hiele dapat membantu siswa memiliki kemampuan untuk memahami bentuk
bangun ruang kubus berkaitan dengan materi jaring-jaring kubus. Hal tersebut terbukti dari 20 siswa didapatkan data sebagai berikut: 1 85 dapat
mengidentifikasi arti jaring-jaring. 2 55 dapat mengidentifikasi jaring-jaring kubus, 3 60 dapat membuat gambar jaring-jaring kubus, dan 4 60 dapat
menunjukkan sikap tanggung jawab dalam mengidentifikasi jaring-jaring kubus bersama kelompok.
4.2.4 Kelebihan dan Kekurangan Produk
Kategori