79
signifikasi yang diperoleh lebih kecil dari 0,05 dapat disimpulkan bahwa H
a2
diterima yang berarti ada pengaruh antara strategi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Terpadu.
Semakin baik strategi belajar siswa yang dimiliki akan diikuti hasil belajar siswa yang semakin baik, sebaliknya apabila terjadi penurunan strategi
belajar siswa akan didikuti dengan rendahnya hasil belajar siswa.
4.1.4.3. Koefisien Determinasi Parsial Uji r
2
Uji r
2
untuk mengetahui seberapa besar sumbangan yang diberikan masing- masing variabel independen yang mempengaruhi variabel dependen secara
parsial. Pengujian dilakukan dengan SPSS for Windows release 16 sebagai berikut
Tabel 4.24. Koefisien Determinasi Parsial Uji r
2
Coefficients
a
Model Unstandardized
Coefficients Standardized
Coefficients t Sig.
Correlations B Std.
Error Beta
Zero-order Partial
Part 1 Const
ant 4.181 2.029
2.061 .041
X1 .118 .023
.368 5.093
.000 .388
.422 .367 X2 .199
.030 .476
6.592 .000
.491 .516 .475
a. Dependent Variable:Hasil belajar
Hubungan antara strategi guru mengajar dan strategi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa diketahui dari harga koofisien korelasi secara parsial
r. Berdasarkan hasil analisis SPSS seperti pada tabel 4.24 diperoleh koofisien korelasi parsial antara strategi guru mengajar dengan hasil belajar siswa 0,422 dan
koofisien korelasi parsial antara strategi belajar siswa dengan hasil belajar siswa sebesar 0,516.
80
Besarnya kontribusi masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat diketahui dari besarnya koofisien determinasi secara parsial r
2
dari masing-masing variabel tersebut. Besarnya kontribusi strategi guru mengajar
terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Terpadu adalah 0.422
2
atau 17,81 dan besarnya kontribusi strategi belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Terpadu sebesar
0,516
2
atau 26,63 .
4.1.4.4. Pengujian hipotesis secara simultan uji F
Pengujian hipotesis secara simultan dimaksudkan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh strategi guru mengajar dan strategi belajar siswa terhadap hasil
belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Terpadu. Pengujian secara simultan ini mengggunakan uji F, dengan kaidah Ha diterima p
value 0,05.
Tabel 4.25. Hasil analisis regresi secara simultan
ANOVA
b
Model Sum of Squares
df Mean Square
F Sig.
1 Regression 414.345
2 207.173
36.180 .000
a
Residual 687.134
120 5.726
Total 1101.480
122 a. Predictors: Constant, X2, X1
b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Sumber: data penelitian 2010, diolah Tabel 4.27. Koefisien determinasi simultan Uji R
2
Model Summary
Model R
R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate
1 .613
a
.376 .366
2.39293 a. Predictors: Constant, X2, X1
81
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dengan analisis regresi ganda menggunakan SPSS 16 diperoleh F
hitung
= 36,180 dengan p value sebesar 0,000, karena p value 0,05 maka H
a3
diterima, yang artinya ada pengaruh antara strategi guru mengajar X
1
dan strategi belajar siswa X
2
terhadap hasil belajar siswa. Jadi hipotesis H
a3
yang menyatakan ada pengaruh strategi guru mengajar dan strategi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial IPS Terpadu diterima. Hasil analisis hubungan antara strategi guru mengajar dan strategi belajar
siswa terhadap hasil belajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial IPS Terpadu diperoleh data harga koofisien korelasi secara simultan sebesar 0,613.
Sedangkan besarnya kontribusi strategi guru mengajar dan strategi belajar siswa terhadap hasil belajar mata pelajaran IPS secara simultan diketahui dari harga
koofisien determinasi R
2
yaitu sebesar 37,6. Kesimpulan penjelasan diatas, bahwa strategi guru mengajar dan strategi belajar siswa secara bersama-sama
mempengaruhi hasil belajar siswa mata pelajaran IPS sebesar 37,6 dan sisanya 62,4 dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.
4.2. Pembahasan
Hasil belajar merupakan tolok ukur yang utama untuk mengetahui keberhasilan belajar seseorang. Hasil belajar dapat ditunjukkan dengan nilai tes
atau angka nilai yang diberikan oleh guru sebagai hasil penguasaan, pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran tersebut. Hasil belajar
merupakan suatu proses perubahan perilaku yang diperoleh peserta didik setelah
