Data dan Teknik Pengumpulan Data

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id Guru bertanya jawab denga siswa tentang hal-hal yang belum diketahui dari kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan Kegiatan Akhir Guru memberikan tindak lanjut sebagai evaluasi dengan memberikan Lembar Kerja Siswa dan dikumpulkan hari itu juga Guru melakukan refleksi dengan melakukan tanya jawab secara lisan tekait materi yang sudah di bahas Guru memberikan penguatan terhadap jawaban dari siswa Guru bersama siswa membuat kesimpulan dari proses pembelajaran yang telah berlangsung Guru menutup pelajaran dengan membaca Hamdalah III Pengelolaan Waktu Ketepatan waktu dalam pembelajaran Ketepatan memulai dan menutup pembelajaran Kesesuaian dengan RPP IV Suasana Kelas Kelas kondusif Kelas hidup Jumlah Nilai digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id Keterangan: 32 Pengisian lembar observasi guru dengan memberi tanda checklist Skor 1 = Jika ya atau terlaksananya aktivitas pembelajaran yang sesuai dengan aspek yang diamati Skor 0 = Jika tidak atau tidak terlaksananya aktivitas pembelajaran yang sesuai dengan aspek yang diamati Tabel 3.2 Instrumen Observasi Aktivitas Siswa No Aspek yang diamati Skor Penilaian 1 2 3 I Persiapan Pesiapan fisik siswa dalam mengikuti pembelajaran Persiapan perlengkapan belajar II Pelaksanaan Kegiatan Awal Siswa menjawab salam guru saat membuka pelajaran dan menjawab kabar Siswa berdoa bersama-sama untuk memulai pelajaran Siswa menjawab saat guru mengabsen 32 Kuandar, Penilaian Autentik, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2013, hal. 150 digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id Siswa merespon pertanyaan guru saat kegiatan apersepsi Siswa memperhatikan guru dalam menyampaikan tujuan Kegiatan Inti Siswa mendengarkan penjelasan guru Siswa membentuk kelompok 4 sampai 5 orang Siswa memperhatikan guru saat menjelaskan strategi rotating review Siswa membaca pertanyaan yang tertulis dalam poster. Saat mereka memberi jawaban, penulis akan menuliskan apa yang dikatakan anggota kelompoknya Siswa berpindah tempat ke poster selanjutnya searah jarum jam jika waktu telah habis Siswa menjawab pertanyaan, selain itu wajib membaca jawaban kelompok sebelumnya. Jika kelompok ini tidak paham terhadap jawaban kelompok sebelumnya, mereka membubuhkan tanda tanya Siswa dan guru mereview jawaban yang dibubuhkan tanda tanya Kegiatan akhir Siswa mengerjakan Lembar Kerja digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id Siswa dan dikumpulkan hari itu juga Siswa bersama guru membuat kesimpulan Siswa menutup pembelajaran dengan berdoa Siswa menjawab salam guru Jumlah Nilai Keterangan: 33 Pengisisan lembar observasi siswa dengan memberi tanda checklist √ Skor 3 = Jika tingkat partisipasi peserta didik terhadap aspek yang diamati 81 - 100 atau menunjukkan sikap yang positif Skor 2 = Jika tingkat partisipasi peserta didik terhadap aspek yang diamati 61 - 80 atau menunjukkan sikap yang cukup positif Skor 1 = Jika tingkat partisipasi peserta didik terhadap aspek yang diamati kurang dari 61 atau menunjukkan sikap yang kurang positif 33 Kunandar, Penilaian Autentik,…., hal. 132 digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 2 Wawancara Wawancara merupakan salah satu bentuk alat evaluasi yang dilakukan melalui percakapan dan tanya jawab. Tujuan wawancara adalah untuk memperoleh informasi secara langsung guna menjelaskan suatu hal atau situasi dan kondisi tertentu. 34 Wawancara ini digunakan untuk memperoleh data tentang kendala siswa dalam belajar, prestasi belajar siswa, metode yang diterapkan guru dalam proses pembelajaran. Instrumen yang digunakan adalah panduan wawancara. Tabel 3.3 Instrumen Wawancara Guru Sebelum Penerapan Strategi Tanggal: Nama Guru: 1. Apa sebelumnya anda mengalami kendala saat mengajarkan mata pelajaran IPS kepada siswa? 2. Apa saja kendala yang dialami saat kegiatan pembelajaran IPS khususnya materi kegiatan ekonomi? 3. Bagaimana pemahaman siswa pada pembelajaran tersebut? 4. Apa yang menjadi penyebab munculnya kendala tersebut? 5. Menurut anda solusi apa yang tepat untuk menangani masalah tersebut? 34 Zainal Arifin, Evaluasi Pembelajaran, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012, hal. 157 digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id Tabel 3.4 Instrumen Wawancara Guru Setelah Penerapan Strategi Tanggal: Nama Guru: 1. Bagaimana pendapat anda mengenai strategi rotating review dalam kegiatan pembelajaran? 2. Menurut pendapat anda bagaimana aktivitas siswa selama praktek pembelajaran dengan menggunakan strategi rotating review? 3. Bagaimana kesan anda terhadap praktek pembelajaran yang telah dilakukan? 4. Menurut anda apa yang masih perlu diperbaiki pada pembelajaran yang telah dilakukan? 5. Apa saran anda untuk perbaikan praktik pembelajaran selanjutnya? Tabel 3.5 Instrumen Wawancara Siswa Sebelum Penerapan Strategi Tanggal: Nama Siswa: 1. Apa kalian suka mata pelajaran IPS? 2. Apa yang kalian rasakan saat pembelajaran IPS di kelas? 3. Apakah kalian suka dengan materi kegiatan ekonomi? 4. Apa kalian merasa kesulitan dalam pembelajaran IPS? 5. Apa kesulitan yang kalian rasakan saat mempelajari materi kegiatan ekonomi? digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id Tabel 3.6 Instrumen Wawancara Siswa Setelah Penerapan Strategi Tanggal: Nama Siswa: 1. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti kegiatan pembelajaran IPS tadi? 2. Apakah kalian masih mengalami kesulitan untuk memahami materi kegiatan ekonomi? 3. Apakah kalian merasa lebih mudah memahami materi setelah pembelajaran IPS dengan menggunakan strategi rotating review? 4. Bagaimana kesan kalian terhadap strategi rotating review yang telah dipraktekkan? 3 Dokumentasi Dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variable yang berupa catatan, transkip nilai, buku, surat kabar, majalah, notulen rapat, dan sebagainya. Untuk mendapat kebenaran data yang valid maka peneliti perlu melihat arsip-arsip dari administrasi guru mata pelajaran yang meliputi data mulai dari sebelum siswa belajar sampai sesudahnya. Dokumentasi dalam penelitian ini diantaranya: nilai individu, hasil kerja kelompok, hasil tugas individu, dan foto proses pembelajaran. digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id b. Teknik pengumpulan data kuantitatif yang meliputi: Tes digunakan untuk mengumpulkan data tentang peningkatan pemahaman materi kegiatan ekonomi mata pelajaran IPS dengan melihat nilai yang diperoleh siswa. Tes yang digunakan adalah tes tulis, tes tertulis merupakan tes dimana soal dan jawaban yang diberikan kepada siswa dalam bentuk tulisan. 35 Nilai tes ini juga dijadikan penentu pemahaman siswa materi kegiatan ekonomi sehingga dapat digunakan untuk mengetahui tingkat prestasi dan keaktifan siswa terhadap materi kegiatan ekonomi melalui strategi rotating review. Dalam menganalisis tingkat keberhasilan siswa pada tiap siklus, dilakukan dengan cara memberikan beberapa butir soal tes tulis. Butir soal yang akan diberika kepada siswa didasarkan pada beberapa indikator yang sebelumnya telah menjadi acuan dalam upaya meningkatkan pemahaman siswa. Indikator pemahaman yang di gunakan yaitu: a. Memberi contoh, yaitu menemukan contoh khusus atau ilustrasi konsep atau prinsip. Misalnya yaitu memberikan contoh kegiatan ekonomi di dataran tinggi b. Mengklasifikasi, yaitu menentukan sesuatu kedalam kategori, atau kegiatan menggolongkan menurut ciri atau jenis dan menyusun 35 Kunandar, Langkah mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru, Jakarta: PT Rajagrafindo Persada, 2013, hal. 187 digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id kedalam golongan. Misalnya menentukan pekerjaan nelayan merupakan pekerjaan dengan kondisi alam di pesisir pamtai c. Menjelaskan, yaitu menciptakan sistem model penyebab dan pengaruh, atau kegiatan menerangkan atau menguraikan secara terang. Misalnya menerangkan atau menjelaskan apa yang dimaksud dengan distribusi, konsumsi, dan produksi. Instrumen yang digunakan adalah butir-butir soal tes tulis. Adapun kisi-kisinya sebagai berikut: Tabel 3.7 Kisi-kisi Penilaian Kisi-Kisi Penilaian Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen Penilaian 2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupatenkot a dan provinsi, 2.1 Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerahnya 2.1.1 Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi Tes tulis Pilihan ganda dan Uraian Butir soal 2.1.2 Mengklasifika sikan kegiatan ekonomi berdasarkan kondisi alam Tes tulis Pilihan ganda dan Uraian Butir soal 2.1.3 Memberikan Tes tulis Pilihan Butir soal digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id contoh pemanfaatan sumber daya alam ganda dan Uraian Tabel 3.8 Kisi-kisi Butir Soal Kisi-kisi Butir Soal Indikator Pemahaman Indikator Butir Soal Butir Soal Jenis Soal Skor Menjelaskan Menjelaskan kegiatan memenuhi kebutuhan 2. Kegiatan yang dilakukan orang untuk mencari penghasilan dalam rangka memenuhi kebutuhan hidup disebut…. a. Kegiatan produksi b. Kegiatan ekonomi c. Kegiatan distribusi d. Kegiatan konsumsi Pilihan ganda 5 Menjelaskan kegiatan memenuhi kebutuhan sehari-hari 3. Makan nasi, minum susu, dan memakai sepatu baru termasuk kegiatan jenis….. a. Produksi b. Menghasilkan c. Distribusi d. Konsumsi Pilihan ganda 5 digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id Menjelaskan kegiatan memenuhi kebutuhan 4. Pedagang beras membeli barang-barang dari para petani lalu menjual kembali ke masyarakat. Yang dilakukan pedagang beras termasuk kegiatan jenis…. a. Produksi b. Menghasilkan c. Distribusi d. Konsumsi Pilihan ganda 5 Mengklasifikasikan Mengidentifikasi kegiatan penduduk dataran tinggi 5. Pekerjaan yang biasa dilakukan penduduk di daerah dataran tinggi adalah…… a. Nelayan b. Pembuat kerajinan kerang c. Bertani sayuran d. Pilihan ganda 5 Mengidentifikasi kegiatan penduduk dataran rendah 6. Tempat terjadinya kegiatan ekonomi bagi seorang pedagang hasil bumi ialah.. a. Sekolah b. Pasar c. Rumah ibadah d. Bioskop Pilihan ganda 5 Mengidentifikasi kegiatan 7. Yang bukan bidang pekerjaan jasa di bawah ini Pilihan ganda 5 digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id penduduk masyarakat kota adalah…. a. Dokter b. Konsultan c. Guru d. Nelayan Mengidentifikasi kegiatan penduduk daerah pantai 8. Yang merupakan kegiatan masyarakat daerah pantai, kecuali…. a. Nelayan b. Pengusaha tambak c. Petani garam d. Petani sayuran Pilihan ganda 5 Memberikan contoh Contoh pemanfaatan SDA abiotik 9. Sungai dapat dimanfaatkan untuk hal berikut, kecuali… a. Mengairi sawah b. Pembangkit listrik tenaga uap c. Memelihara ikan d. Sarana olahraga air Pilihan ganda 5 Contoh pemanfaatan SDA biotik 10. Tumbuhan dapat dimanfaatkan sebagai… a. Sumber makanan b. Tanaman hias c. Membuat obat-obatan d. Bahan bakar kendaraan Pilihan ganda 5 Contoh pemanfaatan SDA 11. Contoh sumber daya alam abiotik adalah… a. Tanah Pilihan ganda 5 digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id b. Hewan c. Tumbuhan d. Hutan Menjelaskan Menjelaskan kegiatan produksi 1. Apa yang dimaksud dengan Produksi? uraian 10 Menjelaskan kegiatan distribusi 2. Apa yang dimaksud dengan distribusi? uraian 10 Mengklasifikasi Mengidentifikasi kegiatan ekonomi 3. Tuliskan mata pencaharian masyarakat dataran rendah dan dataran tinggi Isian 10 Mengklasifikasi kegiatan ekonomi 4. Klasifikasikan kegiatan ekonomi masyarakat kota Isian 10 Memberikan contoh Memberikan contoh pemanfaatan SDA 5. Tulislah contoh pemanfaatan SDA beserta manfaatnya Isian 10 3. Analisis Data Analisa data merupakan suatu cara yang diterapkan untuk mengolah suatu data yang berhubungan erat dengan perumusan masalah yang telah diajukan sehingga bisa dijadikan acuan untuk menarik kesimpulan. Data-data yang telah diperoleh akan diolah dan dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif. Setelah data terkumpul, maka selanjutnya dianalisis digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id Analisis data dibagi menjadi dua, yaitu analisis data kualitatif dan teknik analisis data kuantitatif. a. Analisis data kualitatif Data yang diperoleh berupa informasi berbentuk kalimat yang memberikan gambaran tentang suasana pembelajaran. Data ini berupa instrumen observasi aktivitas guru, instrumen observasi aktivitas siswa, wawancara siswa dan guru kolaborasi. Untuk mengetahui skor aktivitas guru dan siswa dapat digunakan rumus sebagai berikut: Rumus 3.1 Skor aktivitas guru Nilai = Skor yang Diperoleh Skor Maksimal Rumus 3.2 Skor Aktivitas Siswa Nilai = Skor yang Diperoleh Skor Maksimal Seorang guru dan semua siswa dapat dikatakan berhasil jika skor yang didapatkan mencapai 75. Berikut kriteria penskoran: 36 36 Kunandar, Penilaian Autentik, Depok: PT Rajagrafindo Persada, 2014, hal. 151 X 100 X 100 digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id Tabel 3.9 Kriteria Penskoran Aktivitas Guru dan Siswa Skor yang Diperoleh Kriteria 91-100 81-90 71-80 60-70 ≤ 60 Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang b. Analisis data Kuantitatif Penelitian ini menggunakan data berupa angka-angka sebagai alat untuk menemukan keterangan mengenai apa yang ingin kita ketahui. Kemudian angka-angka yang terkumpul sebagai hasil dari penelitian yang dianalisis dengan menggunakan statistik. Peneliti melakukan perhitungan nilai hasil tes tiap siswa, kemudian menghitung seluruh skor yang didapat siswa. Kemudian menentukan nilai rata-rata seluruh siwa dalam kelas tersebut, sehingga diperoleh nilai siswa, rata-rata, dan ketuntasan hasil belajar. Penilaian ini dapat dirumuskan sebagai berikut: a Penilaian hasil tes tiap siswa Untuk menghitung hasil tes tiap siswa dapat digunakan rumus: digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id Rumus 3.3 Hasil Tes Siswa 37 Skor = W1 B1N1 x 100 + W2 B2N2 x 100 Keterangan: W1 = bobot untuk N1 soal pilihan ganda W2 = bobot untuk N2 soal uraian N1 = Jumlah soal pilihan ganda N2 = Jumlah skor maksimum soal uraian B1 = Jumlah butir soal pilihan ganda yang dijawab benar B2 = Jumlah skor soal uraian yang dijawab benar. Seorang siswa dapat dikatakan berhasil apabila telah mencapai nilai ketuntasan minimal, yaitu 80. 38 Berikut table kriteria penilaian siswa: Tabel 3.10 Kriteria Penilaian Siswa 39 Tingkat Penilaian Siswa Kriteria 91-100 81-90 71-80 60-70 ≤ 60 Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang 37 Martinis Yamin, Strategi pembelajaran Berbasis Kompetensi, Cipayung: Gaung Persada Press, 2005, hal. 162 38 Tim guru MI Ma’arif Kecamatan Sukodono Kabupaten Sidoarjo, Pembelajaran KTSP, Tahun ajaran 2015-2016 MI Ma’arif 39 Kuandar, Penilaian Autentik, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2013, hal. 235 digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id b Penilaian rata-rata kelas Untuk menghitung persentase rata-rata kelas dapat digunakan rumus: Rumus 3.4 Nilai Rata-rata Kelas 40 Nilai rata-rata kelas: X = ΣX N Keterangan: X : Nilai rata-rata ΣX : Jumlah seluruh skor ΣN : Banyaknya subyek siswa Suatu kelas dapat dikatakan berhasil apabila telah mencapai nilai rata-rata kelas minimal 85. 41 Berikut adalah kriteria tingkat keberhasilan nilai rata-rata kelas peserta didik. Tabel 3.11 Kriteria Tingkat Keberhasilan Nilai Rata-rata Kelas 42 Tingkat Keberhasilan Nilai Rata-rata Kelas Kriteria 80-100 66-79 Baik Sekali Baik 40 Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012, hal. 109 41 Tim guru MI Ma’arif Kecamatan Sukodono Kabupaten Sidoarjo, Pembelajaran KTSP, Tahun ajaran 2015- 2016 MI Ma’arif 42 Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 1996, hal. 35 digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 56-66 46-55 45 ke bawah Cukup Kurang Gagal c Penilaian ketuntasan hasil belajar siswa Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar kelas dapat digunakan rumus: Rumus 3.5 Prosentase Ketuntasan Belajar 43 P: f N x 100 Keterangan: P : Prosentase f : Jumlah siswa yang tuntas N : Jumlah Seluruh siswa Dari hasil analisis tersebut selanjutnya dapat disajikan melalui table. Perhitungan penyebaran data melalui perhitungan rata-rata dan perhitungan presentase akan diberikan di pembahasan. Berdasarkan petunjuk pelaksanaan belajar mengajar, kelas dapat dikatakan tuntas belajar apabila terdapat 85 siswa yang telah mencapai nilai KKM. 44 43 Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 1995, hal. 131 44 Tim guru MI Ma’arif Kecamatan Sukodono Kabupaten Sidoarjo, Pembelajaran KTSP, Tahun ajaran 2015- 2016 MI Ma’arif digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id Tabel 3.12 Kriteria Tingkat Ketuntasan Belajar Kelas 45 Tingkat Ketuntasan Belajar Kelas Kriteria 86 - 100 76 - 85 60 - 75 55 - 59 ≤ 54 Sangat baik Baik Cukup Kurang Kurang Sekali

F. Indikator Kinerja

Untuk menunjukan tingkat keberhasilan siswa dalam pembelajaran maka diperlukan indikator sebagai acuan penelitian. Maka ditetapkan indikator kinerja sebagai berikut: 1. Jika pemahaman siswa mencapai KKM, yaitu 80. 46 2. Jika nilai rata-rata kelas ≥85. 47 3. Jika prosentase ketuntasan belajar siswa 85. 48 4. Jika skor aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran mencapai 75. 45 Ngalim Purwanto, Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2002, hal. 103 46 Tim guru MI Ma’arif Kecamatan Sukodono Kabupaten Sidoarjo, Pembelajaran KTSP, Tahun ajaran 2015- 2016 MI Ma’arif 47 Ibid, Pembelajaran KTSP, Tahun ajaran 2015- 2016 MI Ma’arif 48 Ibid, Pembelajaran KTSP, Tahun ajaran 2015- 2016 MI Ma’arif digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

G. Tim Peneliti dan Tugasnya

Penelitian Tindakan Kelas PTK ini dilakukan secara kolaboratif, antara guru kelas sebagai guru pendamping dan mahasiswa sebagai peneliti. Tugas guru mendampingi peneliti dalam menerapkan strategi rotating review pada mata pelajaran IPS. Adapun rincian tugas guru dan mahasiswa adalah sebagai berikut: 1. Guru Nama : Miftakhul Mutto’ah Jabatan : Guru mata pelajaran IPS kelas IV Tugas : Bertanggung jawab atas kegiatan pembelajaran, Mengamati pelaksanaan penelitian, terlibat dalam perencanaan, observasi, dan refleksi pada tiap siklus 2. Peneliti Nama : Lucky Ayuni Sunaryanti Status : Mahasiswa Tugas : Menyusun perencanaan pembelajaran, menyususn instrument penelitian, dan membuat lembar observasi, menilai instrument penilaian siswa, menilai hasil tugas dan evaluasi akhir materi, Pelaksanaan kegiatan pembelajaran, melakukan diskusi dengan guru kolaborator, menyusun laporan hasil penelitian. digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 69 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Penelitian yang peneliti lakukan pada mata pelajaran IPS materi kegiatan ekonomi pada siswa kelas IV MI Ma’arif Sukodono Sidoarjo, peneliti bekerja sama dengan Ibu Dra. Miftahul Muto’ah sebagai guru mata pelajaran IPS kelas IV. Kelas ini merupakan kelas dengan jumlah siswa sebanyak dua puluh satu orang, sebelas siswa laki-laki dan sepuluh siswa perempuan. Hasil penelitian ini diuraikan dalam beberapa point sebagaimana dipaparkan berikut ini:

1. Siklus I

Kegiatan siklus I dilakukan pada tanggal 19 April 2017 yang terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. a. Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam perencanaan ini yaitu, menyusun skenario penelitian berupa jadwal penelitian yang menyesuaikan kalender akademik di sekolah, tugas tim peneliti yaitu peneliti sebagai pelaksana kegiatan dan guru kelas sebagai observer, pembagian tugas tim peneliti merupakan hasil dari diskusi penliti dan guru IPS. Selain itu, menyusun digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id jalannya pembelajaran ketika jadwal siklus I berupa langkah-langkah kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup yang harus dilakuan ketika proses pembelajaran berlangung, dan menyusun lembar kerja siswa yang digunakan ketika pembelajaran. Peneliti dengan guru mata pelajaran IPS sepakat bahwa pelaksanaan tindakan kelas yakni dilaksanakan pada tanggal 19 April 2016 dengan materi kegiatan ekonomi dengan menggunakan strategi rotating review. Selanjutnya menyusun RPP, peneliti menyusun RPP dengan menggunakan strategi rotating review yang sesuai dengan standar kompetensi SK dan kompetensi dasar KD untuk pelajaran IPS materi kegiatan ekonomi. Sebelum digunakan, RPP terlebih dahulu dilakukan validasi kepada Bapak Sulthon Mas’ud, S.Ag, M.Pd.I. Hasil dari validasi RPP yaitu baik dan dapat digunakan untuk siklus I. RPP yang sudah divalidasi kemudian ditunjukan ke guru kolaborator yaitu guru mata pelajaran IPS kelas IV dan dapat digunakan sebagai perangkat pembelajaran pada tindakan yang akan dilaksanakan pada siklus I. Peneliti juga menyiapkan media dan sumber belajar, peneliti menyiapkan media dan sumber belajar yang sesuai dengan strategi rotating review dan digunakan dalam menunjang proses pembelajaran yakni dengan menggunakan media poster yang berisi materi maupun pertanyaan yang ditempelkan pada dinding kelas, media tersebut dibuat menggunakan kertas manila yang ditulisi topik dan pertanyaan dan untuk digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id sumber belajar peneliti juga mempersiapkan uraian materi yang akan digunakan pada proses pembelajaran. Langkah selanjutnya menyusun lembar kerja siswa, peneliti menyusun lembar kerja siswa berdasarkan tiga indikator dalam RPP yang telah dibuat sebelumnya. Lembar kerja siswa tersebut dibuat secara individual yang terdiri dari sepuluh soal pilihan ganda dan lima soal uraian yang harus dikerjakan oleh semua siswa secara individu. Sebelum digunakan pada proses siklus I lembar kerja siswa terlebih dahulu dilakukan validasi oleh bapak Sulthon Mas’ud, S.Ag, M.Pd.I, setelah dilakukan validasi, lembar kerja ditunjukkan kepada guru kolaborator dan dapat digunakan sebagai perangkat pembelajaran. Peneliti juga menyusun instrument penilaian, penilaian yang digunakan yakni penilaian tes dengan menggunakan rumus yang berlaku dalam menilai hasil belajar siswa dalam menjawab soal-soal yang diberikan peneliti untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa. Langkah berikutnya, peneliti menyiapkan instrumen panduan wawacara. Waawancara ini akan diajukan kepada guru kolaborator dan perwakilan siswa, wawancara dilakukan sebelum dan sesudah kegiatan siklus berlangsung. Dalam wawancara ini terdapat daftar pertanyaan yang dibuat oleh peneliti untuk memperoleh informasi yang dibutuhkan terkait proses pembelajaran yang akan dilaksanakan saat siklus berlangsung. Selain instrumen wawancara, peneliti juga menyusun instrumen observasi