commit to user 67
d. Terdapat perbedaan mean pencapaian hasil antara kelompok eksperimen dengan motivasi tinggi dan kelompok kontrol dengan motivasi tinggi. Hal ini
dapat diketahui dari hasil perolehan t hitung = 7,037 lebih besar dari t tabel 1,992 dengan taraf signifikansi 0,05.
e. Tidak terdapat perbedaan mean pencapaian hasil antara kelompok kontrol dengan motivasi tinggi dan kelompok eksperimen dengan motivasi rendah.
Hal ini dapat diketahui dari hasil perolehan t hitung = 1,542 lebih besar dari t tabel 2,028 dengan taraf signifikansi 0,05.
f. Terdapat perbedaan mean pencapaian hasil antara kelompok kontrol dengan
motivasi rendah dan kelompok eksperimen dengan motivasi tinggi. Hal ini dapat diketahui dari hasil perolehan t hitung = -12,285 lebih besar dari t tabel
-1,994 dengan taraf signifikansi 0,05.
F. PEMBAHASAN
A. Perbedaan Prestasi Belajar Mahasiswa Antara Yang diberi Metode
Ceramah Dengan Metode Diskusi Pada Mata Kuliah Kesehatan Reproduksi
Dari hasil analisis statistik menggunakan rumus Anova Dua jalur pada SPSS 13 ditemukan harga F sebesar 29,277 dan signifikansi sebesar 0,000,
maka H
1
diterima dan H ditolak, sehingga terdapat Perbedaan prestasi belajar
antara mahasiswa yang diberi metode ceramah dengan metode diskusi pada mata kuliah Kesehatan Reproduksi Prodi DIII Kebidanan Stikes Dian Husada
Mojokerto.
commit to user 68
Banyak faktor yang menyebabkan terjadinya perbedaan tersebut, sumber belajar adalah semua hal data, orang dan barang yang dapat
dipergunakan pebelajar baik secara terpisah maupun dalam bentuk gabungan, biasanya dalam situasi informal untuk memberikan fasilitas belajar. Sumber
belajar itu meliputi pesan, orang , alat, teknik dan latar. Dengan menggunakan metode juga dapat mengetahui pendapat dari
pihak untuk suatu kasus tertentu, yang memiliki nilai kebenarannya yang sama. Sehingga dalam mengambil keputusan dalam menjelaskan pelajaran
kesehatan reproduksi, akan mendapatkan tambahan wawasan dari berdiskusi sesama rekan.
Metode ceramah adalah cara penyampaian bahan pelajaran dengan komunikasi lisan dari pendidik kepada peserta didik. Metode ceramah efektif
dan ekonomis untuk keperluan penyampaian informasi dan pengertian Hasibuan, 2006: 13. Metode ceramah dapat dikatakan sebagai satu-satunya
metode yang paling ekonomis untuk menyampaikan informasi, dan paling efektif dalam mengatasi kelangkaan literatur atau rujukan yang sesuai dengan
jangkauan daya beli dan paham peserta didik Adrian, 2004. Menurut Syaiful Bahri Djamarah 2000 kelebihan metode ceramah
adalah guru mudah menguasai kelas, guru mudah menerangkan bahan pelajaran berjumlah besar, dapat diikuti anak didik dalam jumlah besar, mudah
dilaksanakan, dan organisasi kelas sederhana. Sedangkan kelemahan metode ceramah ini adalah membuat siswa pasif, mengandung unsur paksaan kepada
siswa, anak didik yang lebih tanggap dari visi visual akan menjadi rugi dan
commit to user 69
anak didik yang lebih tanggap auditifnya dapat lebih besar menerimanya, sukar mcngontrol sejauhmana pemerolehan belajar anak didik, dan pendidik tidak
dapat mengetahui sampai dimana siswa telah mengerti pembicaraannya. Metode diskusi adalah cara penyajian pelajaran, dimana siswa sisvva
dihadapkan kepada suatu masalah yang bisa berupa pernyataan atau pertanyaan yang bersifat problematis untuk dibahas dan dipecahkan bersama. Di dalam
diskusi ini proses belajar mengajar terjadi, dimana interaksi antara dua atau lebih individu yang terlibat saling tukar menukar pengalaman, informasi,
memecahkan masalah dapat terjadi juga semuanya aktif, tidak ada yang pasif sebagai pendengar saja Djamarah dan Zain, 2006: 87 - 88. Tujuan utama
metode ini adalah untuk memecahkan suatu permasalahan, menjawab pertanyaan, menambah dan memahami pengetahuan siswa serta untuk
membuat suatu keputusan Wina Sanjaya, 2006: 156. Menurut Djamarah dan Zain, 2006 :88 kelebihan penggunaan
metode diskusi adalah merangsang kreativitas anak didik dalam bentuk ide, gagasan-prakarsa dan terobosan baru dalam pemecahan suatu masalah,
mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain, Memperluas wawasan, membina untuk terbiasa musyawarah untuk mufakat dalam
memecahkan suatu masalah. Sedangkan menurut Kiranawati 2007 kelebihan metode diskusi adalah mendidik siswa untuk belajar mengemukakan
pikiran atau pendapat, memberi kesempatan kepada siswa untuk memperoleh penjelasan penjelasan dari berbagai sumber data, memberi kesempatan kepada
siswa untuk menghayati pembaharuan suatu problem bersama-sama, melatih
commit to user 70
siswa untuk berdiskusi di bawah asuhan guru, merangsang siswa untuk ikut mengemukakan pendapat sendiri menyetujui atau menentang pendapat teman-
temannya, membina suatu perasaan tanggung jawab mengenai suatu pendapat, kesimpulan, atau keputusan yang akan atau telah diambil, mengembangkan
rasa solidaritastoleransi terhadap pendapat yang bervariasi atau mungkin bertentangan sama sekali, membina siswa untuk berpikir matang-matang
sebelum berbicara. Penggunaan metode pembelajaran yang menarik dapat membuat siswa
akan belajar dengan perasaan senang dan penuh antusias sehingga siswa akan lebih mudah menerima dan memahami materi pelajaran yang diberikan,
sehingga akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa, tetapi apabila siswa belajar dengan rasa jenuh denga pelajaran yang bersifat monoton, maka siswa
akan kurang bisa menangkap materi pelajaran yang diberikan sehingga hasil belajar pun juga akan kurang baik. Jadi dengan pengunaanpemilihan metode
pembelajaran yang tepat, maka akan dapat membantu meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa.
B. Perbedaan prestasi belajar antara mahasiswa yang memiliki motivasi
