53
2. Pengujian Hipotesis Kedua
Hipotesis kedua dalam penelitian ini adalah “terdapat pengaruh kreativitas terhadap kemandirian belajar siswa kelas X SMK Piri I Yogyakarta”. Hipotesis ini
merupakan hipotesis alternatif Ha yang mempunyai taraf signifikasi hitung lebih kecil dari signifikasi tabel sig
hitung
sig
tabel
dan nilai koefisiensi regresi hitung lebih besar dari nilai koefisiensi regresi tabel t
hitung
t
tabel
. Sesuai dengan kerangka pikir dan hipotesis penelitian, berdasarkan analisis
dengan uji t, diperoleh hasil pengujian hipotesis kedua, yaitu pengujian hipotesis “terdapat pengaruh kreativitas terhadap kemandirian belajar” diperoleh nilai t
hitung
sebesar 11,195 t
tabel
= 1,99 atau hasil perhitungan SPSS diperoleh nilai taraf signifikansi 0,000 0,05 sehingga H
a
diterima. Jadi, hipotesis kedua dapat diterima. Hasil perhitungan lebih rinci dapat dilihat pada Lampiran 6 butir F2.
Hasil ini dapat dinyatakan bahwa kreativitas memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemandirian belajar siswa kelas X SMK Piri I Yogyakarta. Besarnya
pengaruh kreativitas terhadap kemandirian belajar siswa kelas X SMK Piri I Yogyakarta dapat dilihat dari koefisiensi determinasi r
2
yaitu 0,455 atau sebesar 45,5.
3. Pengujian Hipotesis Ketiga
Hipotesis ketiga dalam penelitian ini adalah “terdapat pengaruh kecerdasan emosi terhadap kemandirian belajar siswa kelas X SMK Piri I Yogyakarta”.
Hipotesis ini merupakan hipotesis alternatif Ha yang mempunyai taraf signifikasi hitung lebih kecil dari signifikasi tabel sig
hitung
sig
tabel
dan nilai koefisiensi regresi hitung lebih besar dari nilai koefisiensi regresi tabel t
hitung
t
tabel
.
54 Sesuai dengan kerangka pikir dan hipotesis penelitian, berdasarkan analisis
dengan uji t, diperoleh hasil pengujian hipotesis ketiga, yaitu pengujian hipotesis “terdapat pengaruh kecerdasan emosi terhadap kemandirian belajar” diperoleh
nilai t
hitung
sebesar 11,957 t
tabel
= 1,99 sehingga H
a
diterima atau hasil perhitungan SPSS diperoleh nilai taraf signifikansi 0,000 0,05 sehingga H
a
diterima. Jadi, hipotesis ketiga dapat diterima. Hasil perhitungan lebih rinci dapat dilihat pada Lampiran 6 butir F3. Hasil ini dapat dinyatakan bahwa kecerdasan
emosi memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemandirian belajar siswa kelas X SMK Piri I Yogyakarta. Besarnya pengaruh kreativitas terhadap
kemandirian belajar siswa kelas X SMK Piri I Yogyakarta dapat dilihat dari koefisiensi determinasi r
2
yaitu 0,485 atau sebesar 48,5.
4. Pengujian Hipotesis Keempat
Hipotesis keempat dalam penelitian ini adalah “terdapat pengaruh gaya belajar reflektif, kreativitas, dan kecerdasan emosi terhadap kemandirian belajar
siswa kelas X SMK Piri I Yogyakarta”. Hipotesis ini merupakan hipotesis alternatif Ha yang mempunyai taraf signifikasi hitung lebih kecil dari signifikasi tabel
sig
hitung
sig
tabel
dan nilai koefisiensi regresi hitung lebih besar dari nilai koefisiensi regresi tabel F
hitung
F
tabel
. Sesuai dengan kerangka pikir dan hipotesis penelitian, berdasarkan analisis
dengan uji F, diperoleh hasil pengujian hipotesis keempat, yaitu pengujian hipotesis “terdapat pengaruh gaya belajar, kreativitas, dan kecerdasan emosi
terhadap kemandirian belajar” diperoleh nilai F
hitung
sebesar 77,513 F
tabel
= 3,06 sehingga H
a
diterima. Jadi, hipotesis keempat dapat diterima. Hasil perhitungan lebih rinci dapat dilihat pada Lampiran 6 butir F4. Hasil ini dapat dinyatakan
55 bahwa gaya belajar reflektif, kreativitas, dan kecerdasan emosi memiliki
pengaruh yang signifikan terhadap kemandirian belajar siswa kelas X SMK Piri I Yogyakarta. Besarnya pengaruh kreativitas terhadap kemandirian belajar siswa
kelas X SMK Piri I Yogyakarta dapat dilihat dari koefisiensi determinasi r
2
yaitu 0,611 atau sebesar 61,1.
D. Pembahasan Hasil Penelitian 1. Gaya Belajar X
Kategori