permasalahan sehari-hari masyarakat di sekitarnya. Materi yang dibahas adalah teknologi produksi, komunikasi dan transportasi. Materi ini masuk ke dalam salah
satu aspek ruang lingkup mata pelajaran IPS yaitu manusia, waktu, dan perubahan.
2.1.4.5.2 Strategi penyampaian pembelajaran IPS
Strategi pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, sebagian besar adalah didasarkan pada suatu strategi, yaitu materi disusun dalam urutan anak diri
sendiri, keluarga, masyarakattetangga, kota, region, negara dan dunia. Berdasarkan penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
IPS bertujuan untuk membekali pengetahuan bagi siswa untuk menjalani kehidupannya sekarang dan masa depan.
2.1.5 Model Reciprocal Teaching
2.1.5.1 Pengertian Model Reciprocal Teaching
Reciprocal Teaching adalah model pembelajaran berupa kegiatan mengajarkan materi kepada teman. Pada model pembelajaran ini siswa berperan
sebagai “guru” untuk menyampaikan materi kepada teman-temannya. Sementara itu, guru lebih berperan sebagai model yang menjadi fasilitator dan pembimbing
yang melakukan scaffolding. Scaffolding adalah bimbingan yang diberikan oleh orang yang lebih tahu kepada orang yang kurang tahu atau belum tahu. Shoimin,
2014:153. Sedangkan menurut Cho, Eng, dan Ahmad dalam penelitiannya yang diterbitkan dalam jurnal internasional volume 11, nomor 2, tahun 2011
menyatakan bahwa “Reciprocal teaching is an instructional activity that utilizes
four comprehension strategies predicting, questioning, summarizing, and
clarifying in the form of a dialogue between teachers and students regarding segments of a text
”. Menurut Palinscar dalam Shoimin, 2014:153 reciprocal teaching
mengandung empat strategi. a.
Question Generating Dalam strategi ini, siswa diberi kesempatan untuk membuat pertanyaan
terkait materi yang sedang dibahas. b.
Clarifying Strategi clarifying ini merupakan kegiatan penting saat pembelajaran,
terutama bagi siswa yang mempunyai kesulitan dalam memahami suatu materi. c.
Predicting Strategi ini merupakan strategi dimana siswa melakukan hipotesis atau
perkiraan mengenai konsep apa yang akan didiskusikan selanjutnya oleh penyaji. d.
Summarizing Dalam strategi ini terdapat kesempatan bagi siswa untuk mengidentifikasi
dan mengintegrasikan informasi-informasi yang terkandung dalam materi.
2.1.5.2 Sintaks Model Reciprocal Teaching
Menurut Shoimin 2014:154-155 langkah-langkah model pembelajaran reciprocal teaching adalah sebagai berikut :
1 Mengelompokkan siswa dan diskusi kelompok
Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok kecil. Pengelompokan siswa didasarkan pada kemampuan setiap siswa. Setelah kelompok terbentuk,
mereka diminta untuk mendiskusikan student worksheet yang telah diterima.
2 Membuat pertanyaan question generating
Siswa membuat pertanyaan tentang materi yang dibahas kemudian menyampaikannya di depan kelas.
3 Menyajikan hasil kerja kelompok
Guru menyuruh salah satu kelompok untuk menjelaskan hasil temuannya di depan kelas, sedangkan kelompok yang lain menanggapi atau bertanya tentang
hasil temuan yang disampaikan. 4
Mengklarifikasi permasalahan Clarifying Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang materi yang dianggap
sulit kepada guru. Guru berusaha menjawab dengan memberi pertanyaan pancingan.
5 Memberikan soal latihan yang memuat soal pengembangan Predicting
Siswa mendapat soal latihan dari guru untuk dikerjakan secara individu. Soal ini memuat soal pengembangan dari materi yang akan dibahas.
6 Menyimpulkan materi yang dipelajari Summarizing
Siswa diminta untuk menyimpulkan materi yang telah dibahas.
2.1.5.3 Kelebihan Model Reciprocal Teaching
