dan senang dengan pembelajaran menulis rangkuman buku. Menurutnya, pembelajaran ini tidak membosankan karena bisa berdiskusi dengan teman-
temannya dan dia tipe orang yang pemalu karena kalau belum paham terhadap pelajaran dia malu bertanya kepada guru, sehingga pada pembelajaran ini dia bisa
saling diskusi dengan teman-temannya. Berdasarkan hasil wawancara tersebut dapat diketahui bahwa pada
pelaksanaan pembelajaran pada siklus I masih terdapat banyak kekurangan seperti cara menemukan ide pokok dan media flash card belum begitu dipahami siswa,
cara merangkai ide pokok menjadi sebuah rangkuman, dan memahami penjelasan guru karena penjelasan guru masih terlalu cepat. Meski demikian, berdasarkan
wawancara yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa pembelajaran menulis rangkuman buku dengan melalui iede pokok denga media flash card cukup
menmbah keaktifan dan motivasi siswa.
4.1.2.2.3 Dokumentasi Siklus I
Dokumentasi yang digunakan dalam penelitian ini berupa foto. Dokumentasi ini juga alat pemerkuat hasil penelitian selain data nontes.
Pengambilan foto dalam proses pembelajaran dapat dijadikan gambaran perilaku siswa dalam penelitian. Pengambilan dokumentasi dalam penelitian ini dilakukan
oleh teman peneliti. Gambar yang diambil meliputi aktivitas-aktivitas yang terdapat dalam pembelajaran menulis rangkuman buku melalui ide pokok dengan
media flash card, yaitu: 1 pada saat siswa menerima penjelasan guru, 2 pada saat siswa mengamati contoh rangkuman buku, 3 pada saat guru membimbing
siswa menulis rangkuman buku, 4 pada saat siswa menulis rangkuman buku. Berikut ini adalah gambar dan penjelasan kegitan menulis rangkuman siklus I.
Gambar 1. Siswa Menerima Penjelasan Guru Siklus I
Gambar 1 tersebut adalah kegiatan siswa pada saat menerima penjelasan dari guru tentang keterampilan menulis rangkuman buku melalui ide pokok
dengan media flash card. Kegiatan ini bertujuan menjelaskan kepada siswa tentang cara menulis rangkuman dengan baik dan benar, menentukan ide pokok
dan penggunaan media flash card dalam menulis rangkuman buku. Terlihat sebagian besar siswa memperhatikan dan mendengarkan penjelasan guru dengan
sungguh-sungguh dan sebagian siswa juga masih ada yang belum meperhatikan pada saat guru menjelaskan materi di depan kelas. Gambar selanjutnya adalah
pada saat siswa mengamati contoh rangkuman.
Gambar 2. Siswa Mengamati Contoh Rangkuman Buku Siklus I
Gambar 2 menunjukkan siswa sedang mengamati contoh rangkuman buku untuk bisa memahami perbedaan antara isi buku asli dengan hasil rangkumannya.
Pada saat siswa mengamati contoh rangkuman buku, siswa juga disurun mencari persamaan dan perbedaan antara isi buku dan hasil rangkumannya. Hasil
pengamatan ini dapat membantu siswa nantinya dalam menulis rangkuman buku. Gambar selajutnya yaitu pada saat guru membimbing siswa menulis rangkuman
buku.
Gambar 3. Guru Membimbing Siswa Menulis Rangkuman Buku Siklus I
Gambar 4 tersebut menunjukkan kegiatan pada saat guru memberi bimbingan kepada siswa dalam menulis rangkuman buku. Bimbingan ini
bertujuan agar siswa lebih paham dalam menulis rangkuman buku. Bimbingan ini mengantisipasi pada siswa yang malu bertanya pada saat guru menerangkan di
depan kelas, dengan bimbingan seperti ini diharapkan siswa dapat terbuka dan menyampaikan kesulitan dalam menulis rangkuman kepada guru. Gambar
berikutnya yaitu pada saat siswa menulis rangkuman.
Gambar 4. Siswa Menulis Rangkuman Buku Siklus I
Gambar 5 tersebut menunjukkan kegiatan siswa saat menulis rangkuman buku. Sebelum menulis rangkuman siswa membaca buku yang akan dirangkum
dengan teliti, kemudian menentukan ide pokok, menentukan ide pokok, selanjutnya membuat rangkuman dari teks asli tersebut. Pada saat siswa menulis
rangkuman kondisi kelas cukup kondusif sehingga siswa dapat menulis rangkuman tepat waktu sesuai waktu yang diberikan oleh guru.
4.1.2.3 Refleksi Siklus I
