12 Dengan demikian perlu diperhatikan adalah bagaimana cara
mengorganisasi pembelajaran,
bagaimana cara
menyampaikan isi
pembelajaran, dan bagaimana menata interaksi antara sumber-sumber belajar yang ada agar dapat berfungsi secara optimal. Pembelajaran perlu
direncanakan dan dirancang secara optimal agar dapat memenuhi harapan dan tujuan.
Rancangan pembelajaran hendaknya memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
1 Pembelajaran diselenggarakan dengan pengalaman nyata dan lingkungan otentik, karena hal ini diperlukan untuk memungkinkan seseorang berproses
dalam belajar belajar untuk memahami, belajar untuk berkarya, dan melakukan kegiatan nyata secara maksimal.
2 Isi pembelajaran harus didesain agar relevan dengan karakteristik siswa karena pembelajaran difungsikan sebagai mekanisme adaptif dalam proses
konstruksi, deskontruksi dan rekonstruksi pengetahuan, sikap, dan kemampuan.
3 Menyediakan media dan sumber belajar yang dibutuhkan. Ketersediaan media dan sumber belajar yang memungkinkan siswa memperoleh
pengalaman belajar secara konkrit, luas, dan mendalam, adalah hal yang perlu diupayakan oleh guru yang profesional dan peduli terhadap
keberhasilan belajar siswanya.
13 4 Penilaian hasil belajar terhadap siswa dilakukan secara formatif sebagai
diagnosis untuk menyediakan pengalaman belajar secara berkesinambungan dan dalam bingkai belajar sepanjang hayat.
Pembelajaran dengan kondisi tersebut adalah pembelajaran efektif. Dimana dengan pembelajaran siswa memperoleh keterampilan-keterampilan
yang spesifik, pengetahuan dan sikap dengan kata lain pembelajaran efektif akan terjadi apabila terjadi perubahan-perubahan pada aspek kognitif,
afektif, dan psikomotor Reiser Robbert, 1996. Pembelajaran adalah suatu proses atau kegiatan yang sistematis dan
sistemik, yang bersifat interaktif dan komunikatif antara pendidik guru dengan peserta didik, sumber belajar dan lingkungan untuk menciptakan
suatu kondisi yang memungkinkan terjadinya tindakan belajar peserta didik, baik di kelas maupun di luar kelas, dihadiri guru secara fisik atau tidak, untuk
menguasai kompetensi yang telah ditentukan.
c. Pengertian Evaluasi Hasil Belajar
Menurut Benjamin S.Bloom tiga ranah hasil belajar yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik. Menurut A.J.Romizowski hasil belajar merupakan
keluaran dari suatu sistem pemrosesan masukan. Masukan dari sistem tersebut berupa bermacam-macam informasi sedangkan keluarannya adalah
perbuatan atau kinerja Abdurrahman,1999. Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar
pencapaian bentuk perubahan perilaku yang cenderung menetap dari ranah
14 kognitif, afektif dan psikomotorik dari proses belajar yang dilakukan dalam
waktu tertentu. Benjamin S.Bloom berpendapat bahwa hasil belajar dapat dikelompokkan ke dalam dua macam yaitu pengetahuan dan keterampilan.
Pengetahuan terdiri dari empat kategori,yaitu : a. Pengetahuan tentang fakta
b. Pengetahuan tentang procedural c. Pengetahuan tentang konsep
d. Pengetahuan tentang prinsip Keterampilan juga terdiri dari empat kategori yaitu :
a. Keterampilan untuk berpikir atau keterampilan kognitif b. Keterampilan untuk bertindak atau keterampilan motorik
c. Keterampilan bereaksi atau bersikap d. Keterampilan berinteraksi
Untuk memperoleh hasil belajar, dilakukan evaluasi atau penilaian yang merupakan tindak lanjut atau cara untuk mengukur tingkat penguasaan
siswa. Kemajuan prestasi belajar siswa tidak saja diukur dari tingkat penguasaan ilmu pengetahuan tetapi juga sikap dan keterampilan. Penilaian
hasil belajar siswa mencakup segala hal yang dipelajari di sekolah, baik itu menyangkut pengetahuan, sikap dan keterampilan.
Hasil belajar adalah segala sesuatu yang menjadi milik siswa sebagai akibat dari kegiatan belajar yang dilakukannya Juliah,2004. Menurut
Hamalik 2003 hasil-hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai,
15 pengertian-pengertian dan sikap-sikap. Dari kedua pernyataan tersebut
dapat disimpulkan bahwa pengertian hasil belajar adalah perubahan tingkah laku siswa secara nyata setelah dilakukan proses belajar mengajar yanga
sesuai dengan tujuan pengajaran. Setelah melalui proses belajar maka siswa diharapkan dapat mencapai
tujuan belajar yang disebut juga sebagai hasil belajar yaitu kemampuan yang dimiliki siswa setelah menjalani proses belajar. Sudjana2004 berpendapat,
hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya.
Tujuan belajar adalah sejumlah hasil belajar yang menunjukkan bahwa siswa telah melakukan perbuatan belajar, yang umumnya meliputi
pengetahuan, keterampilan dan sikap-sikap yang baru, yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa Hamalik,2005.
Usman 2001 menyatakan bahwa hasil belajar yang dicapai oleh siswa sangat erat kaitannya dengan rumusan tujuan instruksional yang
direncanakan guru sebelumnya yang dikelompokkan kedalam tiga ranah yaitu ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
Evaluasi hasil belajar dapat terlaksana dengan baik apabila dalam pelaksanaannya senantiasa berpegang pada tiga prinsip yaitu :
1 Prinsip Keseluruhan Evaluasi hasil belajar tidak boleh dilakukan secara terpisah-pisah,
melainkan harus dilaksanakan secara utuh dan menyeluruh. Evaluasi hasil
