Draft Final Pedoman Umum PKB 2017

Pengarah:

Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Direktur Pembinaan Guru Dikdas Ditjen GTK

Kasubdit PKPKK Direktorat Pembinaan Guru Dikdas Ditjen GTK Kasubdit PKPKK Direktorat Pembinaan Guru Dikmen Ditjen GTK Tim Penyusun:

1. Ana Lisdiana, PPPPTK TK dan PLB 2. Suharto, PPPPTK IPA

3. Intan Rahima Sari, PPPPTK Pertanian 4. Yusi Arisandi, PPPPTK BOE

5. Diny Handayani, PPPPTK TK dan PLB 6. Poppy Kamalia Devi, PPPPTK IPA 7. Lia Zalilia, PPPPTK IPA

8. Yoki Ariyana, PPPPTK IPA

9. Wisnu Wibawa Surya Nugraha, PPPPTK TK dan PLB

Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Copyright © 2017

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

i

Pedoman Umum

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI ... i

DAFTAR TABEL ... iii

DAFTAR GAMBAR ... v

DAFTAR DIAGRAM ...vi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Dasar Hukum ... 4

C. Tujuan ... 6

D. Sasaran ... 6

E. Ruang Lingkup ... 7

BAB II PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN ... 8

A. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ... 8

B. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ... 9

C. Tujuan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ... 12

D. Prinsip Dasar Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ... 12

E. Sasaran Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ... 14

F. Penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan .... 15

G. Pembagian Tugas dan Peran ... 16

BAB III PENYELENGGARAAN PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN ... 20

A. Komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan ... 20

B. Tahapan dan Strategi Penyelenggaraan ... 21

C. Struktur Program ... 31

D. Sistem Informasi Manajemen (SIM) dan Learning Management System (LMS) ... 35

E. Perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ... 40

F. Kurikulum dan Modul ... 41

G. Narasumber/ Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor ... 42

H. Evaluasi ... 44

ii

Pedoman Umum

J. Tempat Kegiatan ... 45

K. Pembiayaan ... 46

L. Penjadwalan ... 46

BAB IV PENILAIAN DAN SERTIFIKASI ... 47

A. Penilaian ... 47

B. Sertifikasi ... 55

BAB V STANDAR PENYELENGGARAAN... 56

A. Standar Pengelolaan/Pelaksanaan... 56

B. Standar Fasilitator ... 58

C. Standar Sarana dan Prasarana ... 60

D. Standar Penilaian ... 61

E. Standar Soal Tes Akhir ... 61

F. Standar Penyelenggara ... 61

G. Standar Waktu Pelaksanaan ... 62

H. Standar Sertifikat ... 62

BAB VI PENJAMINAN MUTU ... 64

A. Ruang Lingkup ... 64

B. Monitoring dan Evaluasi Program ... 64

C. Pelaporan ... 65

BAB VII PENUTUP ... 66

Lampiran 1 Peta Wilayah Perwalian dan Tematik (SD) ... 67

Lampiran 2 Format Penilaian Sikap ... 69

Lampiran 3 Format Penilaian Keterampilan ... 71

Lampiran 4 Format Penilaian Fasilitator ... 72

Lampiran 5 Instrumen Smiley Face... 73

Lampiran 6 Instrumen Bull’s Eye ... 74

Lampiran 7 Instrumen Penilaian Pengampu Moda Daring ... 75

Lampiran 8 Format Penilaian Penyelenggaraan Program Tatap Muka ... 77

Lampiran 9 Format Penilaian Penyelenggaraan Program Moda Daring ... 79

Lampiran 10 Contoh Sertifikat Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu .. 81

Lampiran 11 Contoh Sertifikat Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor ... 83

iii

Pedoman Umum

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Data Jumlah Guru Peserta UKG tahun 2015... 1 Tabel 1.2 Rerata Hasil UKG tahun 2015 dan 2016 ... 2 Tabel 1.3 Rerata Hasil UKG tahun 2015 dan 2016 untuk setiap jenjang

pendidikan ... 3 Tabel 3.1 Tahapan Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan ... 26 Tabel 3.2 Struktur Program Workshop Tim Pengembang ... 32 Tabel 3.3 Struktur Program Penyamaan Persepsi Strategi Penyegaran

Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor ... 32 Tabel 3.4 Struktur Program Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu dan

Instruktur Nasional/Mentor Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan ... 33 Tabel 3.5 Struktur Program Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu dan

Instruktur Nasional/Mentor Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan ... 33 Tabel 3.6 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda

Tatap Muka Guru Kelas/Guru BK/Guru Mapel Non Kejuruan ... 34 Tabel 3.7 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda

Tatap Muka Guru Kejuruan Produktif ... 35 Tabel 3.8 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda

Daring ... 35 Tabel 3.9 Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT ... 38 Tabel 3.10 Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas ... 39 Tabel 3.11 Tabel Perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

... 40 Tabel 3.12 Variabel dan Subvariabel Keberhasilan Pelaksanaan Program ... 44 Tabel 3.13 Penjadwalan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan .. 46

iv

Pedoman Umum

Tabel 4.1 Predikat dari Nilai Akhir pada Penyegaran/Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor ... 48 Tabel 4.2 Predikat dari Nilai Akhir pada Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Moda Tatap Muka ... 50 Tabel 4.3 Predikat dari Nilai Akhir pada Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Moda Daring ... 52 Tabel 5.1 Jenis dan Kriteria Fasilitator ... 59

v

Pedoman Umum

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2. 1 Alur Pengembangan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan ... 10

Gambar 2.2 Bagan Organisasi Penyelenggara Program ... 15

Gambar 3.1 Tahapan Pengembangan Modul Cetak ... 24

Gambar 3.2 Tahapan Pengembangan Modul Digital ... 25

Gambar 3.3 Tahapan Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ... 26

vi

Pedoman Umum

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 3.1 Alur Tahapan Penyelenggaraan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan ... 21 Diagram 3.2 Skema Sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ... 36

1

Pedoman Umum

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Guru sebagai pendidik pada jenjang satuan pendidikan anak usia dini, dasar, dan menengah memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan keberhasilan peserta didik sehingga menjadi determinan peningkatan kualitas pendidikan di sekolah. Pentingnya peran guru dalam pendidikan diamanatkan dalam Undang– Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen yang mengamanatkan adanya pembinaan dan pengembangan profesi guru sebagai aktualisasi dari profesi pendidik.

Untuk merealisasikan amanah undang-undang sebagaimana dimaksud, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melaksanakan program peningkatan kompetensi bagi semua guru, baik yang sudah bersertifikat maupun belum bersertifikat. Untuk melaksanakan program tersebut, pemetaan kompetensi telah dilakukan melalui Uji Kompetensi Guru (UKG) di seluruh Indonesia sehingga dapat diketahui kondisi objektif guru dan kebutuhan peningkatan kompetensinya. Data jumlah guru peserta UKG tahun 2015 per jenjang pendidikan disajikan pada tabel 1.1 berikut.

Tabel 1.1 Data Jumlah Guru Peserta UKG tahun 2015

No Jenjang Pendidikan

Jumlah Peserta UKG

1 TK 252.631

2 SD 1.389.859

3 SLB 21.287

4 SMP 561.164

5 SMA 254.166

6 SMK 220.409

Total 2.699.516

Sumber Data : UKG 2015 Ditjen GTK

Hasil UKG pada tahun 2015 menunjukkan nilai rata-rata nasional yang dicapai adalah 56,69, meningkat dibandingkan nilai rata-rata nasional dari tahun sebelumnya yaitu 47, dan sudah melampui target capaian nilai rata-rata

2

Pedoman Umum

nasional tahun 2015 yang ditetapkan dalam Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yaitu sebesar 55.

Pada tahun 2016, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (Ditjen GTK) mengembangkan program untuk memfasilitasi peningkatan kompetensi guru berdasarkan hasil UKG 2015 yang disebut dengan Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar dengan target capaian nilai rata-rata nasional yaitu 65. Jumlah guru yang telah mengikuti Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar pada tahun 2016 sebanyak 427.189 orang atau 15.82% dari 2.699.516 orang guru. Persentase partisipasi guru dalam Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar sebesar 15.82% memang belum menggambarkan populasi guru secara utuh, namun dapat memberikan sekilas gambaran mengenai hasil fasilitasi yang diberikan kepada guru dalam Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar. Rerata Hasil UKG 2015 dengan UKG 2016 secara umum digambarkan pada Tabel 1.2 dan untuk masing-masing jenjang pendidikan digambarkan pada Tabel 1.3.

Tabel 1.2 Rerata Hasil UKG tahun 2015 dan 20161

Sumber Data : Ditjen GTK

3

Pedoman Umum

Tabel 1.3 Rerata Hasil UKG tahun 2015 dan 2016 untuk setiap jenjang pendidikan

Sumber Data : Ditjen GTK

Berdasarkan data tersebut terlihat bahwa program fasilitasi yang diselenggarakan oleh Ditjen GTK dalam bentuk Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar memberikan dampak signifikan yang ditunjukkan dengan kenaikan hasil UKG melalui tes akhir pada tahun 2016. Pada tahun 2017, Ditjen GTK mengembangkan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang merupakan kelanjutan dari Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar dengan tujuan utama untuk meningkatkan kompetensi guru yang ditunjukkan dengan kenaikkan capaian nilai UKG dengan rata-rata nasional yaitu 70. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ini dilaksanakan berbasis komunitas guru dan tenaga kependidikan (komunitas GTK).

Pemberdayaan komunitas GTK, dalam hal ini Pusat Kegiatan Gugus/Kelompok Kerja Guru (KKG)/Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)/Musyawarah Guru Bimbingan Konseling (MGBK)/Kelompok Kerja Kepala Sekolah (KKKS)/Kelompok Kerja Pengawas Sekolah (KKPS), merupakan salah satu prioritas Ditjen GTK. Komunitas GTK merupakan mitra strategis Ditjen GTK dalam peningkatan kompetensi Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas di daerah. Oleh karena itu dalam rangka pemberdayaan komunitas GTK, Ditjen GTK melalui Unit Pelaksana Teknis (UPT) yang dalam hal ini Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) dan Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kelautan Perikanan, Teknologi Informasi, dan Komunikasi (LPPPTK KPTK), serta Dinas Pendidikan atau instansi publik

4

Pedoman Umum

lainnya menyelenggarakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang berbasis komunitas GTK.

Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan melibatkan Pemerintah serta partisipasi publik yang meliputi pemerintah daerah, asosiasi profesi, perguruan tinggi, dunia usaha dan dunia industri, organisasi kemasyarakatan, serta orangtua siswa. Bentuk pelibatan publik lainnya dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti memberikan dukungan bagi terselenggaranya Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, baik dalam moda tatap muka, dalam jejaring (daring) murni, maupun daring kombinasi.

Pedoman ini disusun agar Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dapat dilaksanakan secara efektif, efisien, dan sesuai dengan prosedur.

B. Dasar Hukum

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut.

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru. 5. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2015 tentang

Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional Tahun 2015 – 2019. 6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16

Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. 7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27

5

Pedoman Umum

Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik Konselor.

8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Pendidikan Khusus.

9. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

10. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru.

12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. 13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

11 Tahun 2015 Tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2015 tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

15. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan.

16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 18 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Bidang Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi.

6

Pedoman Umum

C. Tujuan

Pedoman ini disusun untuk digunakan sebagai acuan kerja bagi semua unit kerja/instansi yang akan melaksanakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dengan moda tatap muka, daring murni, dan daring kombinasi bagi guru kelas, guru mata pelajaran/paket keahlian, dan guru bimbingan konseling untuk semua jenjang pendidikan.

D. Sasaran

Pedoman ini disusun untuk digunakan oleh instansi pembina dan/atau pelaksana Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, yaitu:

1. Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan;

2. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK);

3. Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kelautan dan Perikanan, Teknologi Informasi dan Komunikasi (LPPPTK KPTK);

4. Dinas Pendidikan Provinsi;

5. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota; 6. Satuan Pendidikan;

7. Pusat Kegiatan Gugus/Kelompok Kerja Guru/Musyawarah Guru Mata Pelajaran/Musyawarah Guru Bimbingan Konseling;

8. Guru dan/atau Tenaga Kependidikan; 9. Asosiasi profesi guru.

7

Pedoman Umum

E. Ruang Lingkup

Pedoman ini memberikan informasi mengenai Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan kepada semua pihak yang meliputi latar belakang, tujuan, sasaran, ruang lingkup, materi, strategi, jenis kegiatan, dan rambu-rambu penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan serta proses penilaiannya.

8

Pedoman Umum

BAB II PROGRAM PENGEMBANGAN

KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

A. Kebijakan

Program

Pengembangan

Keprofesian

Berkelanjutan

Sebagai agen pembelajaran, guru dituntut untuk meningkatkan kompetensinya secara terus menerus melalui berbagai upaya antara lain melalui pelatihan, kegiatan karya tulis ilmiah, dan kegiatan keprofesionalan lainnya. Di samping itu, berdasarkan Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya, guru dipersyaratkan melaksanakan kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan agar dapat naik pangkat ke jenjang berikutnya.

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah pengembangan kompetensi guru yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan, bertahap, dan berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalitasnya. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan harus dilakukan berdasarkan kebutuhan guru yang bersangkutan. Kebutuhan yang dimaksud adalah kebutuhan untuk mencapai dan/atau meningkatkan kompetensinya di atas standar kompetensi profesi guru. Hal ini nantinya juga sekaligus berimplikasi pada perolehan angka kredit untuk kenaikan pangkat/jabatan fungsional guru. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dapat dilakukan melalui pengembangan diri, publikasi ilmiah, dan karya inovatif.

Pengembangan diri merupakan upaya-upaya yang dilakukan oleh seorang guru dalam rangka meningkatkan profesionalismenya. Kegiatan pengembangan diri ini dimaksudkan agar guru mampu mencapai dan/atau meningkatkan kompetensi guru yang mencakup: kompetensi pedagogis, kepribadian, sosial, dan profesional sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Dengan demikian guru diharapkan akhirnya akan dapat melaksanakan tugas pokok dan kewajibannya dalam pembelajaran/pembimbingan, termasuk pula

9

Pedoman Umum

dalam melaksanakan tugas-tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah secara profesional. Kegiatan pengembangan diri dapat berbentuk mengikuti diklat fungsional atau mengikuti kegiatan kolektif guru

Diklat fungsional adalah kegiatan guru dalam mengikuti pendidikan atau latihan yang bertujuan untuk mencapai standar kompetensi profesi yang ditetapkan dan/atau meningkatkan keprofesian untuk memiliki kompetensi di atas standar kompetensi profesi. Untuk itu, pada tahun 2017 Ditjen GTK mengembangkan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dengan tujuan utama untuk meningkatkan kompetensi guru.

B. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang dikembangkan Ditjen GTK dirancang berdasarkan Standar Kompetensi Guru (SKG) yang mengacu pada Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, Permendiknas Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor, Permendiknas Nomor 32 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Pendidikan Khusus, dan Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. Berdasarkan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dalam SKG dikembangkan peta kompetensi guru yang dibagi menjadi 10 kelompok kompetensi. Selanjutnya, dari 10 kelompok kompetensi dikembangkan kisi-kisi soal UKG, dan untuk masing-masing kelompok kompetensi dikembangkan juga modul. Hasil UKG menjadi acuan dalam penilaian diri (self assessment) bagi guru tentang kompetensinya sehingga dapat menetapkan modul kelompok kompetensi mana yang dibutuhkan untuk meningkatkan kompetensinya, dan menjadi acuan bagi penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan untuk melakukan analisis kebutuhan.

10

Pedoman Umum

Gambar 2. 1 Alur Pengembangan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dilakukan melalui tiga moda, yaitu moda tatap muka, moda dalam jejaring (daring) murni, dan moda daring kombinasi. Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dapat dilakukan di tingkat kabupaten/kota, provinsi, maupun nasional.

1. Moda Tatap Muka

Moda tatap muka merupakan bagian dari sistem pembelajaran di mana terjadi interaksi secara langsung antara fasilitator dengan peserta pembelajaran. Interaksi pembelajaran yang terjadi dalam tatap muka meliputi pemberian input materi, tanya jawab, diskusi, latihan, kuis, praktik, dan penugasan.

Moda tatap muka dapat dilaksanakan dengan dua alternatif, yaitu tatap muka penuh dan tatap muka in-on-in. Penjelasan lebih lanjut mengenai pelaksanaan moda tatap muka dijelaskan dalam Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

2. Moda Daring Murni

Moda daring murni adalah moda dimana pembelajaran dilaksanakan dengan memanfaatkan teknologi komputer dan jaringan internet. Moda daring murni dapat dilaksanakan dengan mempersiapkan sistem

11

Pedoman Umum

pembelajaran yang secara mandiri memberikan instruksi dan layanan pembelajaran kepada peserta tanpa melibatkan secara langsung para pengampu dalam proses penyelenggaraannya. Sistem instruksional yang dimaksud meliputi proses registrasi, pelaksanaan pembelajaran, penilaian diri, tes sesi, dan penentuan kelulusan peserta berdasarkan nilai yang telah diakumulasikan dengan nilai tes akhir yang dilakukan di sistem UKG, serta penerbitan sertifikat.

Dalam hal tertentu, Peserta dapat berinteraksi dengan pengampu/mentor secara synchronous – interaksi belajar pada waktu yang bersamaan seperti dengan menggunakan video call, telepon atau live chat, maupun asynchronous – interaksi belajar pada waktu yang tidak bersamaan melalui kegiatan pembelajaran yang telah disediakan secara elektronik dengan menggunakan forum atau message. Penjelasan lebih lanjut mengenai pelaksanaan moda daring murni dijelaskan dalam Juknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

3. Moda Daring Kombinasi

Moda daring kombinasi adalah moda yang mengkombinasikan antara moda tatap muka dengan moda daring murni. Pengampu sebagai fasilitator dalam pembelajaran daring memfasilitasi sistem pembelajaran yang telah disiapkan dalam sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan; dan peserta di sisi lain melaksanakan instruksi yang diberikan oleh sistem, mulai registrasi, pelaksanaan pembelajaran, sampai dengan evaluasi.

Moda Daring Kombinasi dilaksanakan dengan mempersiapkan sistem pembelajaran yang membutuhkan keterlibatan secara langsung mentor dalam proses pembelajaran. Keterlibatan mentor dapat dilakukan dengan 2 (dua) cara: (1) bertemu muka secara langsung dengan peserta di PKG (Pusat Kegiatan Gugus) untuk guru PAUD, KKG (Kelompok Kerja Guru) untuk guru SD, MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) untuk guru SMP/SMA/SMK, dan MGBK (Musyawarah Guru Bimbingan dan Konseling) sesuai jadwal yang disepakati; atau (2) bertemu muka secara virtual, baik melalui video (Video Call), audio, maupun teks. Penjelasan lebih lanjut

12

Pedoman Umum

mengenai pelaksanaan moda daring kombinasi dijelaskan dalam Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

C. Tujuan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

1. Tujuan Umum

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan secara umum bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan tugasnya melalui peningkatan kompetensi baik pedagogik maupun profesional, serta memiliki performa sebagai pendidik dan pemimpin bagi peserta didiknya.

2. Tujuan Khusus

Secara khusus, Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bertujuan agar peserta:

a. menunjukkan kemampuan sebagai profesional dalam melaksanakan tugasnya sebagai guru;

b. menguasai kompetensi pedagogik dan profesional sesuai dengan kelompok kompetensi yang dipelajari;

c. memiliki performa sebagai pendidik dan pemimpin bagi peserta didiknya;

d. menjadi contoh tentang ketangguhan, optimisme, dan keceriaan bagi peserta didiknya; dan

e. memiliki kemauan untuk terus belajar mengembangkan potensi dirinya.

D. Prinsip

Dasar

Pelaksanaan

Program

Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan

1. Taat Azas

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dilaksanakan sesuai dengan peraturan yang berlaku, baik yang diselenggarakan di Pusat, provinsi maupun di kabupaten/kota.

13

Pedoman Umum

2. Berbasis Kompetensi

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan merupakan upaya Pemerintah dalam meningkatkan mutu pendidikan dan oleh karenanya program ini berpedoman pada Standar Kompetensi Guru.

3. Terstandar

Pengelolaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan harus memenuhi standar program yang ditetapkan meliputi: mekanisme kegiatan, kompetensi narasumber nasional/pengampu, kompetensi instruktur nasional/mentor, modul yang digunakan, bahan/alat, tempat pelaksanaan, kepanitiaan, dan kelulusan.

4. Profesional

Hasil UKG guru TK, SD, SLB, SMP, SMA, dan SMK tahun 2015 digunakan sebagai acuan pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Pemetaan data hasil UKG digunakan untuk mengelompokkan guru per kelas dan per mata pelajaran/paket keahlian, penentuan modul yang akan dipelajari, ketersediaan tempat, ketersediaan instruktur yang kompeten, ketersediaan fasilitas, dan target waktu yang ditentukan. Dengan pemetaan, diharapkan pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dapat berlangsung secara efektif dan efisien serta secara nasional dapat selesai pada waktu yang telah ditetapkan.

5. Transparan

Proses perencanaan dan pelaksanaan mulai dari persiapan, pelaksanaan sampai dengan pelaporan dilakukan secara terbuka dan transparan serta dapat diketahui semua pihak yang berkepentingan.

6. Akuntabel

Proses dan hasil Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dapat dipertanggungjawabkan kepada pemangku kepentingan pendidikan secara administratif, finansial, dan akademik. Kredibilitas dari pelaksanaan proses dan hasil program dapat dipercaya semua pihak.

14

Pedoman Umum

7. Berkeadilan

Semua guru pada setiap sekolah diharapkan akan mengikuti Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Untuk mensukseskan penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan serta pertimbangan akan adanya keterbatasan dana di Pusat, maka diharapkan Pemerintah Daerah dapat membantu dan berkontribusi dalam mengalokasikan dana melalui APBD sehingga kekurangan tersebut dapat diatasi.

E. Sasaran Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Sasaran Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah guru pada semua jenjang satuan pendidikan mulai dari TK, SD/SDLB, SMP/SMPLB, SMA/SMALB, dan SMK/SMKLB yang telah mengikuti UKG tahun 2015 atau UKG susulan tahun 2017 dengan profil hasil UKG-nya menunjukkan terdapat 3 (tiga) hingga 10 (sepuluh) kelompok kompetensi yang nilainya di bawah KCM (65).

Pada kurun waktu 1 (satu) tahun, guru diwajibkan untuk menyelesaikan setidaknya 2 (dua) kelompok kompetensi yang nilainya paling rendah dalam satu tahun program berjalan dengan moda yang telah ditetapkan oleh penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

15

Pedoman Umum

F. Penyelenggara

Program

Pengembangan

Keprofesian

Berkelanjutan

Gambar 2.2 Bagan Organisasi Penyelenggara Program

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan merupakan kegiatan yang dikoordinasikan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan melibatkan UPT, Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota, serta komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK). Bagan Penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dapat ditunjukkan seperti pada Gambar 2.2.

Dalam pelaksanaannya, penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang dikoordinasikan oleh UPT, Dinas Pendidikan Provinsi, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, Badan Diklat Daerah, Pusat Kegiatan Gugus/KKG/MGMP dan Satuan Pendidikan dapat bekerja sama

TIM PENGARAH

TIM PUSAT Ditjen GTK

PPPPTK LPPPTK KPTK

TIM PROVINSI Dinas Pendidikan Provinsi

Lembaga Diklat Daerah

TIM KAB./KOTA Dinas Pendidikan Kab./Kota

Lembaga Diklat Daerah

KOMUNITAS GTK Gugus, KKG, MGMP, MGBK

16

Pedoman Umum

dengan asosiasi profesi, dunia usaha dunia industri, serta masyarakat sebagai bagian dari ekosistem peningkatan kompetensi guru.

G. Pembagian Tugas dan Peran

Tugas dan peran masing-masing dapat diuraikan sebagai berikut.

1. Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Ditjen GTK adalah unit utama penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan secara nasional dengan tugas sebagai berikut. a. Mengembangkan kebijakan pelaksanaan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan.

b. Menyusun Pedoman Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

c. Menyusun rencana pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

d. Mengkoordinasikan pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan pada semua jenjang.

e. Menetapkan Prosedur Operasional Standar Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

f. Menetapkan standar dan strategi pelaksanaan program.

g. Mengembangkan sistem penjaminan mutu dalam pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

h. Menetapkan standar penetapan narasumber nasional/pengampu dan instruktur nasional/mentor.

i. Menetapkan struktur program penyegaran/pembekalan narasumber nasional/pengampu, penyegaran/pembekalan instruktur nasional/ mentor dan Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

j. Menetapkan persyaratan narasumber nasional/pengampu, instruktur nasional/mentor, dan guru peserta.

17

Pedoman Umum

k. Melaksanakan penyamaan persepsi tim pengembang/fasilitator penyegaran/pembekalan narasumber nasional/pengampu.

l. Melaksanakan penyegaran narasumber nasional/pengampu secara mandiri dan/atau didelegasikan kepada UPT.

m. Menetapkan nama-nama narasumber nasional/pengampu.

n. Menetapkan dan menyetujui perangkat kerja Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

o. Mengembangkan sistem monitoring dan evaluasi pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

p. Melaksanakan monitoring dan evaluasi Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

2. PPPPTK dan LPPPTK KPTK

PPPPTK dan LPPPTK KPTK adalah UPT yang melaksanakan pengembangan bahan dan materi Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dengan tugas-tugas sebagai berikut.

a. Bekerjasama dengan unit terkait mengembangkan bahan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

b. Menetapkan mekanisme pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

c. Melaksanakan Penyegaran/Pembekalan Narasumber Nasional/ Pengampu (jika didelegasikan oleh GTK).

d. Melaksanakan Penyegaran/Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor. e. Menetapkan nama-nama Instruktur Nasional/Mentor.

f. Melaksanakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. g. Menetapkan bahan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Moda Tatap Muka, Daring Murni dan Daring Kombinasi. h. Melaksanakan monitoring dan evaluasi program.

18

Pedoman Umum

3. Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota

a. Dinas Pendidikan Provinsi

1) Mengkoordinasikan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di provinsi masing-masing.

2) Melaksanakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bekerja sama dengan UPT.

3) Menetapkan tempat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan sesuai dengan prasyarat yang ditetapkan.

4) Menetapkan tempat pelaksanaan dan mengalokasikan anggaran untuk kegiatan tes akhir Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

5) Menugaskan/mengijinkan guru sebagai calon narasumber nasional/ pengampu, calon instruktur nasional/mentor dan guru untuk mengikuti pembekalan, penyegaran, atau peserta Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

6) Menerima laporan dari komunitas guru berkenaan dengan data peserta, modul, dan moda program yang diambil serta menindaklanjutinya kepada UPT yang relevan.

b. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota

1) Mengkoordinasikan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di kabupaten/kota masing-masing.

2) Melaksanakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bekerja sama dengan UPT.

3) Menetapkan tempat pelaksanaan kegiatan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan sesuai dengan prasyarat yang ditetapkan.

4) Menetapkan tempat pelaksanaan dan mengalokasikan anggaran untuk kegiatan tes akhir Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

19

Pedoman Umum

nasional/pengampu, calon instruktur nasional/mentor dan guru untuk mengikuti untuk mengikuti pembekalan, penyegaran, atau peserta Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

6) Menerima laporan dari komunitas guru berkenaan dengan data peserta, modul, dan moda program yang diambil serta menindaklanjutinya kepada UPT yang relevan.

4. Komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan

a. Melakukan pendataan terhadap anggota komunitasnya.

b. Mendiskusikan modul dan moda peningkatan kompetensi yang akan diambil.

c. Mengajukan data peserta, modul dan moda peningkatan kompetensi yang dipilih kepada dinas pendidikan kabupaten/kota.

d. Mengkoordinasikan pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di kelompok kerjanya masing-masing. e. Melakukan evaluasi secara internal berkenaan dengan pelaksanaan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di kelompok kerjanya.

f. Menyampaikan laporan hasil pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di kelompok kerjanya ke Dinas Pendidikan Kab/Kota dengan tembusan kepada UPT yang relevan.

20

Pedoman Umum

BAB III PENYELENGGARAAN PROGRAM

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN

BERKELANJUTAN

A. Komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan merupakan syarat wajib bagi guru dan/atau guru yang mendapatkan tugas tambahan bagi pengembangan karier dan profesionalismenya. Oleh karena itu, perlu adanya wadah bagi guru dan/atau guru yang mendapat tugas tambahan untuk mengikuti/melaksanakan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Wadah dalam bentuk komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan (komunitas GTK) diyakini dan diharapkan dapat memberikan kontribusi positif bagi upaya peningkatan kompetensi anggota komunitas dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas dan pada akhirnya dapat meningkatkan mutu pendidikan pada umumnya, mengingat lokasi/tempat komunitas guru yang pada umumnya dekat dengan guru sehingga dalam pembiayaan akan jauh lebih efisien.

Berdasarkan hal tersebut pemberdayaan komunitas GTK merupakan hal mendesak yang harus segera dilakukan. Pemberdayaan komunitas GTK dapat dilakukan dengan meningkatkan pelayanan komunitas GTK terhadap anggota kelompoknya baik secara administrasi, pengelolaan maupun intensitas kegiatannya. Oleh karena itu, dalam upaya pemberdayaan komunitas GTK, salah satu kebijakan pemerintah melalui Ditjen GTK tahun 2017 ini adalah Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan berbasis komunitas GTK.

Komunitas GTK merupakan komunitas yang telah terdaftar dan teregistrasi secara resmi di SIM Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Komunitas GTK ini terdiri dari komunitas pokja dan komunitas rayon. Komunitas pokja adalah komunitas yang telah disahkan oleh Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota dan memiliki Surat Keputusan Pendirian Komunitas. Komunitas pokja terdiri dari pusat kegiatan Gugus, Kelompok Kerja Guru

21

Pedoman Umum

(KKG), Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan Musyawarah Guru Bimbingan Konseling (MGBK). Komunitas rayon adalah forum/wadah kegiatan profesional guru mata pelajaran/paket keahlian yang dikoordinir dan dibentuk oleh UPT. Komunitas rayon dibentuk untuk mengakomodasi guru pada mata pelajaran tertentu yang jumlahnya kurang dari delapan per provinsi. Guru yang belum tergabung dalam salah satu komunitas GTK dapat masuk ke komunitas yang sudah ada atau membentuk komunitas baru. Mekanisme pembentukan komunitas GTK baru merujuk pada Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

B. Tahapan dan Strategi Penyelenggaraan

Kesuksesan penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan akan sangat dipengaruhi oleh setiap tahapan penyelenggaraan program. Adapun alur tahapan penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan digambarkan pada diagram 3.1 berikut.

Diagram 3.1 Alur Tahapan Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

1. Rapat Koordinasi dan Rekonsiliasi Data

Dalam rangka memastikan terselenggaranya Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan sesuai dengan pedoman dan juknis,

PPPPTK/ LPPPTK KPTK Dinas Prov/Kab/Kota Komunitas GTK Ditjen GTK •Rakortek •Rekonsiliasi Data

Sosialisasi Program ke Komunitas GTK

Analisis dan verifikasi data di gugus/KKG/ MGMP/MGBK

Rakor GTK

•Pembekalan IN/Mentor

•Penyegaran IN/Mentor

•Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

•Bimtek Sistem Tingkat Dinas

•Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

•Workshop tim pengembang

•Penyamaan Persepsi

•Pembekalan NS/Pengampu

•Penyegaran NS/Pengampu

22

Pedoman Umum

diperlukan adanya koordinasi antar berbagai pihak yang terlibat dalam pelaksanaan program. Kegiatan koordinasi ini dilaksanakan dalam bentuk rapat koordinasi dan rekonsiliasi data. Kegiatan tersebut dikoordinasikan oleh Ditjen GTK melibatkan UPT dan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota.

a. Rapat Koordinasi (Rakor) merupakan wahana penyamaan persepsi dan pemahaman terhadap tugas dan peran masing-masing unit kerja yang terlibat dalam pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Tugas dan peran masing-masing unit kerja sebagaimana telah dibahas pada Bab II poin G.

Peserta kegiatan rakor adalah kepala PPPPTK/LPPPTK KPTK, kepala bidang program PPPPTK/LPPPTK KPTK, dan kepala bidang fasilitasi peningkatan kompetensi PPPPTK/LPPPTK KPTK dan unit-unit utama di lingkungan Ditjen GTK. Output kegiatan rakor adalah tersosialisasikannya dan terbangunnya komitmen seluruh unit di lingkungan Ditjen GTK dalam pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tahun 2017.

Hasil rakor yang diselenggarakan oleh Ditjen GTK ditindaklanjuti melalui kegiatan Rapat Koordinasi Teknis (Rakortek) oleh UPT sesuai dengan wilayah perwaliannya. Peserta yang diundang adalah Kepala Dinas Pendidikan Provinsi dan Kepala Dinas Kabupatan/Kota. Output kegiatan rakortek adalah tersosialisasikannya Program kepada Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota dan terbangunnya komitmen antara UPT dengan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota dalam pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tahun 2017 dalam bentuk nota kesepahaman.

b. Rekonsiliasi data dilaksanakan untuk memperoleh data-data yang diperlukan dalam penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang meliputi data peserta, data narasumber nasional/pengampu dan instruktur nasional/mentor, data Tempat Uji Kompetensi (TUK), dan data komunitas GTK. Pada

23

Pedoman Umum

pelaksanaannya rekonsiliasi data dapat dilakukan bersamaan dengan kegiatan rakortek.

Peserta kegiatan rekonsiliasi data adalah kepala bidang peningkatan kompetensi guru pendidikan menengah dinas provinsi, kepala bidang peningkatan kompetensi guru PLB dinas provinsi, kepala bidang peningkatan kompetensi guru pendidikan dasar dinas kab/kota, kepala bidang peningkatan kompetensi guru PAUD dinas kab/kota, dan operator Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota.

Output kegiatan rekonsiliasi data adalah tersosialisasikannya Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tahun 2017 secara utuh kepada seluruh unit kerja/instansi terkait dan tersedianya dokumen data peserta, data narasumber nasional/pengampu dan instruktur nasional/mentor, data Tempat Uji Kompetensi (TUK), dan data komunitas GTK yang telah diverifikasi dan divalidasi oleh Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota seluruh Indonesia.

2. Tahap Penyiapan dan Pengelolaan Sistem Informasi Manajemen,

Learning Management System, dan Sistem Tes Akhir

Sistem Informasi Manajemen (SIM) Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dikembangkan untuk mengelola data dan menghasilkan informasi yang dapat digunakan untuk melakukan pengawasan atau kontrol, analisis dan evaluasi program secara menyeluruh. Learning Management System (LMS) merupakan perangkat lunak yang secara komprehensif terintegrasi dengan berbagai fitur untuk mengelola kegiatan pembelajaran pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring secara otomatis. Sedangkan Sistem Tes Akhir merupakan sistem yang dikembangkan untuk menyelenggarakan tes akhir secara online. SIM, LMS dan Sistem Tes Akhir Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dikembangkan oleh tim khusus yang ditunjuk oleh Ditjen GTK. Pengelolaan ketiga sistem tersebut melibatkan unsur-unsur dari Ditjen GTK, UPT, Dinas Pendidikan Provinsi, dan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.

24

Pedoman Umum

3. Tahapan Penyiapan Modul

Modul yang akan digunakan dalam Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dikembangkan oleh masing-masing UPT berdasarkan Standar Kompetensi Guru (SKG) yang mengacu pada Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, Permendiknas Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor, Permendiknas Nomor 32 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Pendidikan Khusus, Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini, dan Jabaran Standar Kompetensi Guru Kejuruan yang telah disepakati oleh PPPPTK lingkup kejuruan. SKG tersebut diuraikan menjadi Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK).

IPK yang diturunkan dari Standar Kompetensi tersebut selanjutnya dikelompokkan menjadi sepuluh kelompok kompetensi. Setiap kelompok kompetensi terdiri dari kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional. Tahapan pengembangan modul dapat dilihat pada gambar 3.1 berikut.

Gambar 3.1 Tahapan Pengembangan Modul Cetak

25

Pedoman Umum

dan modul digital. Modul digital dikembangkan berdasarkan modul cetak. Tahapan pengembangan modul digital dapat dilihat pada gambar 3.2 berikut.

Gambar 3.2 Tahapan Pengembangan Modul Digital

4. Tahap Penyiapan Sumber Daya Manusia

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi guru TK, SD, SLB, SMP, SMA/SMK, dan Bimbingan Konseling dilakukan dengan tahapan kegiatan sebagai berikut.

26

Pedoman Umum

Gambar 3.3 Tahapan Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Workshop Tim Pengembang dan Penyamaan persepsi tim pengembang dilaksanakan oleh Ditjen GTK. Kegiatan Penyegaran/Pembekalan NS/Pengampu dilaksanakan oleh direktorat atau UPT yang didelegasikan. Kegiatan Penyegaran/Pembekalan IN/Mentor dilaksanakan oleh UPT. Sedangkan pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dilakukan oleh UPT atau Dinas Pendidikan bekerja sama dengan UPT. Tahapan kegiatan sebagaimana dimaksud di atas tercantum dalam Tabel 3.1.

Tabel 3.1 Tahapan Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

No. Kegiatan Strategi

1. Workshop Tim Pengembang

• Kegiatan terdiri dari:

- Workshop 1: penyusunan draft - Workshop 2: pembahasan dan

penyempurnaan

27

Pedoman Umum

No. Kegiatan Strategi

• Pola 30 JP (1 JP @60 Menit) selama 3 hari untuk setiap workshop

• Peserta: Tim Pengembang Perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di Tingkat Nasional

• Hasil: Perangkat untuk Penyegaran NS/Pengampu dan Penyegaran IN/Mentor • Dilaksanakan oleh Ditjen GTK

• Output: perangkat untuk Penyegaran NS/Pengampu dan IN/Mentor

• Tempat: PPPPTK/LPPPTK KPTK, fasilitas pemerintah lainnya, atau hotel dengan menjunjung prinsip efisiensi anggaran. 2. Penyamaan Persepsi

Strategi Penyegaran/ Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor

• Pola 30 JP (1 JP @45 Menit)

• Fasilitator: Tim Pengembang Perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di Tingkat Nasional

• Peserta: pengembang modul yang akan menjadi fasilitator pada penyegaran narasumber/pengampu sesuai kebutuhan; perwakilan dari setiap UPT.

• Dilaksanakan oleh Ditjen GTK dan/atau oleh masing-masing PPPPTK/LPPPTK KPTK sesuai dengan mapel masing-masing. • Output: Tersedianya fasilitator untuk kegiatan

penyegaran/ pembekalan narasumber nasional/pengampu; tersedia nya widyaiswara yang mampu mensosialisasikan perangkat untuk penyegaran/pembekalan NS/Pengampu dan IN/Mentor tahun 2017 di tingkat UPT

• Tempat: PPPPTK/LPPPTK KPTK, fasilitas pemerintah lainnya, atau hotel dengan menjunjung prinsip efisiensi anggaran. 3. Penyegaran Narasumber

Nasional/Pengampu

• Menggunakan moda tatap muka pola 60 JP (1 JP @45 menit)

• Fasilitator: Pengembang perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di Tingkat Nasional; atau Widyaiswara, PTP, tim pengembang lainnya yang telah mengikuti penyamaan persepsi strategi

28

Pedoman Umum

No. Kegiatan Strategi

penyegaran/pembekalan NS/ pengampu dan IN/mentor.

• Peserta: widyaiswara, PTP, dosen, guru yang mendapat predikat minimal baik pada Pembekalan Narasumber Nasional/ Pengampu tahun 2016.

• Dilaksanakan oleh masing-masing Direktorat terkait di lingkungan Ditjen GTK atau didelegasikan kepada PPPPTK/LPPPTK KPTK.

• Output: Tersedianya Narasumber Nasional/Pengampu sesuai kriteria yang mampu memfasilitasi kegiatan penyegaran/pembekalan Instruktur Nasional/Mentor

• Tempat: PPPPTK/LPPPTK KPTK, fasilitas pemerintah lainnya, atau hotel dengan menjunjung prinsip efisiensi anggaran. 4. Pembekalan

Narasumber

Nasional/Pengampu

• Menggunakan pola 100 JP (1 JP @45 Menit) • Fasilitator: Pengembang perangkat Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di Tingkat Nasional; atau Widyaiswara, PTP, tim pengembang lainnya yang telah mengikuti penyamaan persepsi strategi penyegaran/pembekalan NS/ pengampu dan IN/mentor.

• Peserta: widyaiswara, PTP, dosen, dan guru yang memenuhi kriteria sebagai NS/Pengampu yang belum mengikuti Pembekalan Narasumber/Pengampu pada tahun 2016.

•

Dilaksanakan

oleh Ditjen GTK atau

didelegasikan kepada PPPPTK/LPPPTK

KPTK (jika masih dibutuhkan).

• Output: Tersedianya NS/Pengampu sesuai kebutuhan

• Tempat : PPPPTK/LPPPTK KPTK, fasilitas pemerintah lainnya, atau hotel dengan menjunjung prinsip efisiensi anggaran. 5. Penyegaran Instruktur

Nasional (IN)/Mentor

• Menggunakan moda tatap muka pola 60 JP (1 JP @45 menit)

29

Pedoman Umum

No. Kegiatan Strategi

• Fasilitator: widyaiswara, PTP, dosen, guru yang telah mengikuti penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu tahun 2017; atau tim pengembang perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di Tingkat Nasional.

• Peserta: guru yang mendapat predikat

minimal cukup pada Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor tahun 2016.

• Dilaksanakan oleh masing-masing PPPPTK dan LPPPTK KPTK

• Output: Tersedianya Instruktur Nasional/ Mentor sesuai kriteria yang mampu memfasilitasi peserta Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan • Tempat: PPPPTK/LPPPTK KPTK, fasilitas

pemerintah lainnya, atau hotel dengan menjunjung prinsip efisiensi anggaran. 6. Pembekalan Instruktur

Nasional/Mentor

• Menggunakan moda tatap muka Pola 100 JP (1 JP @45 Menit)

• Fasilitator: widyaiswara, PTP, dosen, guru yang telah mengikuti penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu tahun 2017; atau tim pengembang perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di Tingkat Nasional.

• Peserta: Guru yang memenuhi syarat sebagai IN/Mentor yang belum mengikuti Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor pada tahun 2016.

Agar di setiap komunitas pokja tersedia IN/Mentor, jika pada suatu komunitas tidak terdapat IN/Mentor atau guru yang memenuhi syarat sebagai IN/Mentor, maka guru dengan nilai UKG 2015 tertinggi di komunitas tersebut dapat diusulkan sebagai peserta Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor.

• Dilaksanakan oleh PPPPTK/LPPPTK KPTK sesuai bidangnya.

• Output: Tersedianya IN/Mentor sesuai kebutuhan

30

Pedoman Umum

No. Kegiatan Strategi

• Tempat: PPPPTK/LPPPTK KPTK, fasilitas pemerintah lainnya, atau hotel dengan menjunjung prinsip efisiensi anggaran. 7. Pelaksanaan Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

• Moda Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

1. Moda Tatap Muka :

- untuk guru kelas dan guru mapel non kejuruan menggunakan pola 60 JP untuk dua kelompok kompetensi - untuk guru kejuruan menggunakan

pola 100 JP untuk satu kelompok kompetensi

2. Moda Daring Murni dan Daring Kombinasi menggunakan pola 60 JP untuk satu kelompok kompetensi dan dilakukan selama 4 minggu.

• Fasilitator:

1. Moda Tatap Muka: Instruktur Nasional 2. Moda Daring: Pengampu dan/atau

Mentor

• Peserta: guru sesuai dengan kriteria sbb: 1. Profil hasil UKG-nya menunjukkan

terdapat 3 (tiga) hingga 10 (sepuluh) kelompok kompetensi yang nilainya di bawah KCM (65)

2. Teregistrasi di dalam Komunitas GTK pada Sistem Informasi Manajemen (SIM) Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 3. Berada di wilayah yang tersedia

akses/jaringan internet (khusus untuk peserta moda daring murni dan daring kombinasi)

• Dilaksanakan oleh PPPPTK/LPPPTK KPTK atau oleh Dinas Pendidikan berkoordinasi dengan PPPPTK/LPPPTK

• Output: tersedianya guru yang kompeten di bidangnya.

• Tempat: kelompok kerja

(PKG/KKG/MGMP/MGBK), PPPPTK/ LPPPTK KPTK atau tempat lain yang

31

Pedoman Umum

No. Kegiatan Strategi

ditetapkan.

8 Evaluasi dan Pelaporan • Evaluasi dilakukan untuk memperoleh data mengenai relevansi, efisiensi, efektivitas, hasil akhir (outcome), dampak serta

keberlajutan dari penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. • Setiap UPT wajib membuat laporan sebagai

pertanggung jawaban pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan kepada GTK.

5. Strategi Penyelenggaraan Program

Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dilakukan dengan cara:

a. Pemberdayaan Unit Pelaksana Teknis (UPT) Ditjen GTK

b. Pemberdayaan Dinas Pendidikan Provinsi dan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota

c. Pemberdayaan komunitas Guru dan Tenaga Kependidikan dengan menggunakan tiga moda:

a. Moda Tatap Muka b. Moda Daring Murni, dan c. Moda Daring Kombinasi

C. Struktur Program

Struktur program sesuai dengan jenis tahapannya, meliput i: 1. Workshop Tim Pengembang

2. Penyamaan Persepsi Strategi Penyegaran/Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor

3. Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu 4. Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu 5. Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor 6. Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor

32

Pedoman Umum

7. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Struktur program untuk masing-masing kegiatan adalah sebagai berikut. Tabel 3.2 Struktur Program Workshop Tim Pengembang

No Materi Waktu

(JP)

Workshop 1 30

1. Penyusunan Draft Pedoman Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

10 2. Penyusunan Draft Petunjuk Teknis Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan

20

Workshop 2 30

1. Pembahasan dan Penyempurnaan Draft Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

5 2. Pembahasan dan Penyempurnaan Draft Petunjuk Teknis Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

5 3. Penyusunan Buku Pegangan NS/Pengampu dan IN/Mentor 20

Workshop 3 30

1. Penyempurnaan dan Validasi:

Pedoman Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan

Buku Pegangan NS/Pengampu dan IN/Mentor

30

Tabel 3.3 Struktur Program Penyamaan Persepsi Strategi Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor

No Materi Waktu

(JP)

UMUM 2

1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2

POKOK 26

2. Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

3 3. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam Modul

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

2

4. Pengembangan Soal USBN 2

5. Materi Kompetensi Pedagogik 5

6. Materi Kompetensi Profesional 6

7. Strategi Fasilitasi Kelas pada Moda Tatap Muka, Daring Murni, dan Daring Kombinasi

8

33

Pedoman Umum

No Materi Waktu

(JP)

8. Penyusunan Rencana Tindak Lanjut 2

Jumlah 30

Tabel 3.4 Struktur Program Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

No Materi Waktu

(JP)

UMUM 2

1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2

POKOK 55

2. Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

6 3. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam Modul

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

3

4. Pengembangan Soal USBN*) 3

5. Materi Kompetensi Pedagogik 8

6. Materi Kompetensi Profesional 15

7. Strategi Fasilitasi Kelas pada Moda Tatap Muka, Daring Murni, dan Daring Kombinasi

20

PENUNJANG 3

8. Rencana Tindak Lanjut 1

9. Tes Awal dan Tes Akhir 2

Jumlah 60

Tabel 3.5 Struktur Program Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

No Materi Waktu

(JP)

UMUM 2

1 Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2

POKOK 94

2 Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan 6

3 Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam Modul

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 3

4 Pengembangan Soal USBN*) 3

5 Literasi TIK Pendukung Pembelajaran Daring 6

6 Pendekatan Andragogi 2

7 Kajian dan Simulasi Penggunaan Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

34

Pedoman Umum

No Materi Waktu

(JP)

a. Fitur-fitur Moodle 6

b. Materi Pedagogik 12

c. Materi Profesional 36

8 Strategi Fasilitasi Kelas pada Moda Tatap Muka, Daring Murni,

dan Daring Kombinasi 20

PENUNJANG 4

9 Penyusunan Rencana Tindak Lanjut 2

10 Tes Awal dan Tes Akhir 2

Total 100

*) untuk mapel yang tidak menyelenggarakan USBN, alokasi waktu materi pengembangan soal USBN dapat digunakan untuk pengembangan soal-soal yang relevan dengan karakteristik mapel.

Tabel 3.6 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap Muka Guru Kelas/Guru BK/Guru Mapel Non Kejuruan

No Materi Waktu

(JP)

UMUM 4

1 Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2

2 Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) 2

POKOK 54

3

a. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi …

(ke-1) 9

b. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi …

(ke-1) 18

4

a. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke

-2) 9

b. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi …

(ke-2) 18

PENUNJANG 2

5 Tes Akhir 2

35

Pedoman Umum

Tabel 3.7 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap Muka Guru Kejuruan Produktif

No Materi Waktu

(JP)

UMUM 4

1 Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2

2 Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) 2

POKOK 94

3 a. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … 28

b. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi … 66

PENUNJANG 2

4 Tes Akhir 2

Total 100

Tabel 3.8 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring

No Materi Waktu

(JP)

UMUM 4

1 Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2

2 Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) 2

POKOK 54

3 a. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … 18 b. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi … 36

PENUNJANG 2

4 Tes Akhir 2

Total 60

D. Sistem

Informasi

Manajemen

(SIM)

dan

Learning

Management System

(LMS)

1. Pengertian SIM dan LMS

SIM atau Sistem Informasi Manajemen terdiri atas kumpulan interaksi dari sub-sub sistem informasi yang berfungsi untuk mengelola data dan menghasilkan informasi untuk membantu pengambilan keputusan serta digunakan untuk melakukan pengawasan atau kontrol, analisis dan evaluasi program secara menyeluruh.

36

Pedoman Umum

perangkat lunak yang secara komprehensif terintegrasi dengan berbagai fitur untuk mengelola kegiatan pembelajaran daring secara otomatis. LMS tersebut berisi bahan ajar dalam kelas maya yang dapat dipakai oleh pengampu dan pembelajar dalam kegiatan belajar mengajar secara daring. Kegiatan belajar mengajar akan tersimpan dalam LMS dan dapat digunakan kembali di lain kesempatan.

Diagram 3.2 Skema Sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

2. Tujuan dan Ruang Lingkup SIM dan LMS

Tujuan dari SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah untuk mengelola data pengampu, mentor, dan peserta. Ruang lingkup dari SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan terdiri atas:

a. Rekrutmen dan penetapan data peserta, mentor, dan komunitas GTK. b. Pengelompokan peserta, mentor dan pengampu ke dalam kelas Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring. c. Merekap seluruh data kegiatan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan moda daring.

Tujuan dari LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah untuk mengelola kegiatan belajar mengajar secara daring. Ruang lingkup LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan terdiri atas:

a. Ruang kelas digital dan materi pembelajaran moda daring. b. Dokumentasi aktivitas dalam pembelajaran moda daring.

37

Pedoman Umum

c. Administrasi kegiatan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring.

3. Tahapan Penyiapan Pengoperasian Sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

a. Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT

1) Penyelenggara kegiatan Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT adalah Ditjen GTK.

2) Fasilitator kegiatan Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT adalah tim pengembang SIM dan LMS Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan serta tim pengembang sistem tes akhir.

3) Peserta Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT adalah operator UPT, admin LMS, panitia kelas, dan admin tes akhir dari setiap UPT Pusat penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

4) Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT diselenggarakan dengan pola 33 JP selama 4 hari.

5) Output: tersedianya operator UPT, admin LMS, dan panitia kelas yang terampil dalam mengoperasikan dan mengelola SIM dan LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

6) Tempat: PPPPTK, LPPPTK KPTK, Hotel, atau tempat lain yang ditetapkan.

7) Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT dijelaskan pada tabel 3.9

38

Pedoman Umum

Tabel 3.9 Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT

No Materi Waktu

(JP)

UMUM 3

1 Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan 2

2 Orientasi Pembekalan Admin 1

POKOK

3 Petunjuk Teknis Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan 4

4 Pengenalan Sistem pada Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 6 a. Pengenalan Sistem Informasi Manajemen 2 b. Pengenalan Learning Management System 2 c. Pengenalan Umum Sistem Tes Akhir 2 5 Pengelolaan Sistem pada Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 18

Kelas Admin

a. Pengelolaan Akun Pengguna

b. Penyiapan data master

c. Pengelolaan Kelas d. Penjadwalan Tes

Awal/Tes Akhir e. Sistem Penilaian f. Tata kelola konten

pembelajaran g. Aplikasi mobile

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Kelas

a. Persiapan dan Pemantauan TUK

b. Instalasi dan Pengoperasian Server Tes Akhir

c. Instalasi dan Pengoperasian Client Tes Akhir d. Simulasi Ujian

Tes Ahir

e. Troubleshouting Tes Akhir

PENUNJANG

6 Penyusunan Rencana Tindak Lanjut 2

Total 33

b. Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas

1) Penyelenggara kegiatan Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas adalah Dinas Pendidikan Provinsi dengan menggunakan dana dekonsentrasi.

39

Pedoman Umum

2) Fasilitator kegiatan Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas adalah operator UPT, admin LMS, dan panitia kelas dari setiap UPT penyelenggara Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang telah mengikuti Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat UPT. 3) Peserta Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas adalah operator dinas, panitia kelas perwakilan komunitas GTK, dan operator TUK Dinas Pendidikan Provinsi/ Kabupaten/Kota.

4) Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas diselenggarakan dengan pola 22 JP selama 3 hari.

5) Output: tersedianya operator dinas dan operator TUK yang terampil dalam mengoperasikan dan mengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

6) Tempat: PPPPTK, LPPPTK KPTK, Balai, Hotel, atau tempat lain yang ditetapkan.

7) Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas dijelaskan pada tabel 3.10

Tabel 3.10 Struktur Program Bimtek Pengelola Sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Tingkat Dinas

No Materi Waktu

(JP) UMUM

1 Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan 2

2 Orientasi Pembekalan Admin 1

POKOK

3 Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan 3

4 Pemanfaatan Sistem Informasi Manajemen

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 8 5 Pemanfaatan Sistem Tes Akhir Program Pengembangan

40

Pedoman Umum

No Materi Waktu

(JP) PENUNJANG

6 Penyusunan Rencana Tindak Lanjut 2

Total 22

E. Perangkat Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan

Perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang disiapkan sebagai pegangan untuk NS/Pengampu, IN/Mentor, dan guru adalah sebagai berikut.

Tabel 3.11 Tabel Perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

No. Perangkat NS/ Pengampu

IN/

Mentor Guru

1.

Pedoman Umum Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

√ √

2. Petunjuk Teknis Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan √ √

3. Buku Pegangan Narasumber

Nasional/Pengampu √

4. Buku Pegangan Instruktur

Nasional/Mentor √

5. Modul Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan √ √ √

6.

Perangkat Pembelajaran yang meliputi Silabus, Skenario, Bahan Tayang, Lembar Kegiatan.

√ √

7.

Instrumen Evaluasi meliputi soal postes, penilaian sikap, penilaian keterampilan, penilaian instruktur, dan evaluasi penyelenggaraan

√ √ √

8.

Perangkat Administrasi Pendukung, seperti daftar hadir, biodata, administrasi keuangan

√ √ √

41

Pedoman Umum

F. Kurikulum dan Modul

Pembelajaran dalam moda tatap muka, moda daring murni, dan moda daring kombinasi dapat dilakukan untuk semua jenis kompetensi, baik kognitif, afektif, maupun psikomotor, yang pelaksanaannya disesuaikan dengan karakteristik kompetensi mata pelajaran yang dipelajari. Salah satu penentu keberhasilan pembelajaran ini adalah perencanaan dan persiapan materi pembelajaran yang akan disampaikan. Adapun perencanaan materi dimaksud adalah tersedianya kurikulum dan modul.

1. Kurikulum

Kurikulum dalam Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dirancang berdasarkan 10 kelompok kompetensi yang dikembangkan dari standar kompetensi guru. Dokumen kurikulum yang perlu dipersiapkan antara lain adalah struktur program, silabus, dan satuan acara pembelajaran.

a. Struktur Program

Struktur program yang digunakan pada pembelajaran dirancang sesuai dengan kurikulum Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang diselenggarakan.

b. Silabus

Silabus adalah garis besar, ringkasan, ikhtisar, pokok-pokok isi/materi pembelajaran mata pelajaran tertentu yang mencakup deskripsi singkat, kompetensi/subkompetensi, indikator, pengalaman belajar, evaluasi, alokasi waktu, bahan/alat, dan sumber belajar.

c. Satuan Acara Pembelajaran

Satuan acara pembelajaran merupakan panduan atau skenario pembelajaran dalam satu satuan materi yang harus dibuat oleh widyaiswara untuk setiap pembelajaran tatap muka. Satuan acara pembelajaran memuat langkah-langkah atau aktivitas pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

42

Pedoman Umum

2. Modul

Modul yang digunakan dalam pembelajaran tatap muka menggunakan modul cetak, sedangkan pembelajaran daring menggunakan modul, lembar kerja dan lembar informasi yang disusun dan disajikan secara digital.

Modul untuk moda daring harus dirancang secara interaktif, sebagian atau keseluruhan, sesuai dengan karakteristik modul. Format bahan ajar digital yang dimaksud antara lain:

a. Teks, seperti dokumen dalam format: doc, pdf, html, dll. b. Audio, misalnya: radio, kaset, CD audio, audio streaming, dll. c. Visual, misalnya: foto, gambar, model, chart, dll.

d. Audio Visual, misalnya: video/film, VCD/DVD, video streaming, dll. e. Multimedia, yaitu kombinasi dari teks, audio, visual dan audio visual,

seperti: CD interaktif, film, animasi, presentasi, dll.

G. Narasumber/ Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor

Tugas narasumber nasional/pengampu dan instruktur nasional/mentor adalah sebagai berikut.

1. Tugas Narasumber

a. mempersiapkan dan mempelajari perangkat Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan;

b. memfasilitasi pembelajaran pada Penyegaran/Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor;

c. mengevaluasi proses dan hasil belajar peserta Penyegaran/ Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor; dan

d. menyampaikan dan melaporkan hasil evaluasi peserta penyegaran/pembekalan instruktur nasional/mentor kepada institusi pelaksana.

2. Tugas Pengampu

a. mempersiapkan dan mempelajari perangkat moda daring;

43

Pedoman Umum

menggunakan media komunikasi yang telah disediakan dalam LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (video call, chat, message, dsb);

c. membimbing para mentor dalam melaksanakan tugasnya melakukan pendampingan peserta moda daring;

d. mengevaluasi keterlaksanaan tugas mentor;

e. memberikan umpan balik terhadap tugas peserta hanya pada moda daring;

f. membuat laporan pelaksanaan dan hasil evaluasi moda daring.

3. Tugas Instruktur Nasional

a. Memfasilitasi proses belajar selama pembelajaran berlangsung. b. Mendampingi dan memberi semangat kepada peserta dalam proses

pembelajaran.

c. Memberi umpan balik terhadap lembar kerja yang dikerjakan peserta. d. Melakukan penilaian sikap dan keterampilan.

e. Menyusun laporan kelayakan peserta untuk mengikuti tes akhir dan disampaikan kepada panitia kegiatan.

4. Tugas Mentor

a. mendukung peserta mengikuti kegiatan moda daring kombinasi; b. berkomunikasi dengan peserta secara luring dan daring menggunakan

media komunikasi yang telah disediakan dalam LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (Video Call, chat, message, dsb);

c. mendampingi dan memfasilitasi peserta dalam mengikuti pembelajaran moda daring kombinasi;

d. memberikan semangat dan mengingatkan peserta menyelesaikan tugas secara daring;

e. memberi umpan balik terhadap tugas yang diungah peserta;

f. memeriksa rekaman kegiatan secara daring (log activity) peserta dan menyampaikan laporan kemajuan (progress report) peserta kepada pengampu melalui e-portfolio “Laporan Hasil Kemajuan Peserta”; g. menjadi pengawas ujian tes akhir di TUK bersama administrator TUK.

44

Pedoman Umum

H. Evaluasi

Evaluasi dimaksudkan untuk memantau proses pelaksanaan pembelajaran dan ketercapaian kompetensi sesuai dengan karakteristik Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Evaluasi meliputi evaluasi peserta, evaluasi fasilitator, dan evaluasi penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.

I. Keberhasilan Pelaksanaan Program

Keberhasilan pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ditentukan oleh 5 (lima) variabel, yaitu: 1) fasilitator, 2) materi, 3) peserta, 4) strategi, dan 5) anggaran. Kelima variabel tersebut harus dipersiapkan dengan baik agar dapat terwujud pelaksanaan program yang diinginkan. Secara rinci variabel dan subvariabel program sebagaimana dimuat pada tabel berikut.

Tabel 3.12 Variabel dan Subvariabel Keberhasilan Pelaksanaan Program

No Variabel Subvariabel

1 Fasilitator - Sesuai dengan kriteria yang ditetapkan - Jumlah memenuhi kebutuhan

- Mencapai kepuasan peserta minimal 85 2 Bahan - Ketersediaan modul sesuai jumlah peserta

- Kesiapan modul sebelum kegiatan. - Kelengkapan perangkat pembelajaran. - Kemudahan memahami isi modul

- Kesesuaian penggandaan materi pembelajaran sesuai ketentuan

3 Peserta - Kesesuaian penempatan peserta dengan hasil UKG - Kesesuaian waktu pemanggilan peserta.

- Peningkatan kompetensi sesuai modul yang diikuti 4 Strategi

Pelaksanaan

- Kesesuaian penggunaan pendekatan dan metode dengan karakteristik peserta.

- Kesesuaian pengaturan jadwal. - Kesesuaian pelaksanaan evaluasi. - Ketersediaan laporan penyelenggaraan 5 Anggaran - Ketersediaan anggaran sesuai kebutuhan

- Kelengkapan dokumen keuangan sesuai ketentuan

45

Pedoman Umum

J. Tempat Kegiatan

Tempat pelaksanaan seluruh kegiatan pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan mengacu pada standar yang telah ditetapkan pada Bab V poin c.

46

Pedoman Umum

K. Pembiayaan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dapat dibiayai melalui APBN, APBD, mandiri atau partisipasi dari masyarakat/lembaga pendidikan. Pembiayaan melalui APBN dan APBD diprioritaskan untuk guru yang belum mengikuti program guru pembelajar pada tahun 2016. Penggunaan dana menganut prinsip efisiensi dan efektivitas.

L. Penjadwalan

47

Pedoman Umum

BAB IV PENILAIAN DAN SERTIFIKASI

A. Penilaian

Penilaian dalam Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dilakukan secara komprehensif, meliputi penilaian terhadap peserta, penilaian terhadap fasilitator, dan penilaian terhadap penyelenggaraan kegiatan. Berikut ini dijelaskan masing-masing penilaian sebagai berikut.

1. Penilaian terhadap Peserta

a. Penyegaran/Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor

1) Tujuan Penilaian

Penilaian terhadap peserta bertujuan untuk mengukur kompetensi peserta melalui ketercapaian indikator kompetensi dan keberhasilan tujuan pembelajaran.

2) Aspek Penilaian

Aspek yang dinilai mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Penilaian dilakukan melalui tes untuk aspek pengetahuan, sedangkan untuk aspek sikap dan keterampilan menggunakan instrumen nontes melalui pengamatan selama kegiatan berlangsung dengan menggunakan format-format penilaian yang telah disediakan. Format penilaian sikap terdapat pada lampiran 2 dan format penilaian keterampilan terdapat pada lampiran 3.

3) Nilai Akhir dan Predikat

Nilai Akhir (NA) Penyegaran/Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu dan Penyegaran/Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor menggunakan rumus sebagai berikut:

NA = [{(NS x40%)+(NK x60%)}x 70%]+[TAx 30%]

48

Pedoman Umum

NS = Nilai Sikap (rerata dari semua aspek sikap yang dinilai) NK = Nilai Keterampilan (rerata dari nilai keterampilan semua

materi)

TA = Nilai Tes Akhir

Adapun predikat yang dipakai adalah sebagai berikut.

Tabel 4.1 Predikat dari Nilai Akhir pada Penyegaran/Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor

Angka Predikat

> 90 – 100 Amat Baik > 80 – 90 Baik > 70 – 80 Cukup

> 60 - 70 Sedang

< 60 Kurang

Peserta Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu atau Peserta Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan akan mendapatkan sertifikat telah mengikuti Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu atau Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dengan predikat dari Nilai Akhir (NA) sebagaimana tercantum pada tabel 4.1.

Peserta Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu yang dapat ditetapkan sebagai Narasumber Nasional/Pengampu minimal mendapat predikat baik, sedangkan untuk Peserta Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor yang dapat ditetapkan sebagai Instruktur Nasional/Mentor mendapat predikat minimal cukup.

49

Pedoman Umum

b. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 1) Moda Tatap Muka

Penilaian pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka terdiri dari komponen-komponen berikut:

a) Penilaian Sikap (PS)

Penilaian sikap dimaksudkan untuk mengetahui sikap peserta pada aspek kerjasama, disiplin, tanggungjawab, dan keaktifan. Sikap-sikap tersebut dapat diamati pada saat menerima materi, melaksanakan tugas individu dan kelompok, mengemukakan pendapat dan bertanya jawab, serta saat berinteraksi dengan fasilitator dan peserta lain.

Penilaian aspek sikap dilakukan mulai awal sampai akhir kegiatan secara terus menerus yang dilakukan oleh fasilitator pada setiap materi. Namun, untuk nilai akhir aspek sikap ditentukan di hari terakhir atau menjelang kegiatan berakhir yang merupakan kesimpulan fasilitator terhadap sikap peserta selama kegiatan dari awal sampai akhir berlangsung. Hasil penilaian sikap dituangkan dalam format Lembar Penilaian Sikap.

b) Penilaian Keterampilan (PK)

Penilaian keterampilan dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan peserta dalam mendemonstrasikan pemahaman dan penerapan pengetahuan yang diperoleh serta keterampilan yang mendukung kompetensi dan indikator. Penilaian keterampilan menggunakan pendekatan penilaian autentik mencakup bentuk tes dan nontest. Penilaian aspek keterampilan dilakukan pada saat pembelajaran melalui penugasan individu dan/atau kelompok oleh fasilitator. Komponen yang dinilai dapat berupa hasil Lembar Kerja dan/atau hasil praktik sesuai dengan kebutuhan. Hasil

50

Pedoman Umum

penilaian keterampilan dituangkan dalam format Lembar Penilaian Keterampilan.

c) Tes Akhir (TA)

Tes akhir dilakukan oleh peserta pada akhir kegiatan moda tatap muka. Peserta yang dapat mengikuti tes akhir adalah peserta yang memenuhi minimal kehadiran 90% dan mengerjakan tugas-tugas yang telah diberikan. Pelaksanaan tes akhir dilakukan secara online di TUK yang telah ditentukan. Nilai tes akhir akan digunakan sebagai salah satu komponen nilai akhir peserta.

Selanjutnya, Nilai Akhir (NA) peserta Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka diperoleh dengan formula sebagai berikut:

NA = [{(NS x40%)+(NK x60%)}x60%] + [TAx 40%]

Berikut adalah kategori predikat yang diterima peserta mengadaptasi Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara Nomor 15 Tahun 2015 tentang pedoman diklat prajabatan:

Tabel 4.2 Predikat dari Nilai Akhir pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap Muka

Angka Predikat

> 90 – 100 Amat Baik > 80 – 90 Baik > 70 – 80 Cukup

> 60 - 70 Sedang

< 60 Kurang

Peserta Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka akan mendapatkan sertifikat apabila predikat dari Nilai Akhir (NA) minimal Cukup.

51

Pedoman Umum

Penilaian dalam Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring terdiri dari komponen-komponen berikut:

a) Penilaian Diri (PD)

Penilaian diri merupakan tugas-tugas (baik pengetahuan maupun keterampilan) yang harus diselesaikan oleh peserta. Kemudian peserta menilai sendiri hasil pekerjaannya sesuai dengan rubrik yang telah disediakan di LMS.

b) Tes Sumatif Sesi (TS)

Tes sumatif sesi dilakukan oleh peserta di setiap akhir sesi. Peserta diberikan kesempatan untuk mengerjakan soal tes sumatif di setiap sesi sebanyak dua kali. Nilai tes sesi merupakan nilai tertinggi dari keseluruhan nilai tes sesi yang dilakukan di setiap sesi.

c) Tes Akhir (TA)

Tes akhir dilakukan oleh peserta pada akhir kegiatan moda daring. Peserta yang dapat mengikuti tes akhir adalah peserta yang telah menuntaskan seluruh kegiatan pembelajaran, baik secara daring dan luring (menyelesaikan tugas dan tagihan yang dipersyaratkan dalam modul pembelajaran). Pelaksanaan tes akhir dilakukan secara online di TUK yang telah ditentukan. Nilai tes akhir akan digunakan sebagai salah satu komponen nilai akhir peserta.

Penilaian pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring, selanjutnya disebut Nilai Sementara (NS), diperoleh dengan komposisi sebagai berikut:

NS = 10% PD + 50% TS

Selanjutnya, Nilai Akhir (NA) peserta Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring diperoleh dengan komposisi sebagai berikut:

52

Pedoman Umum

NA = NS + 40% TA

Berikut adalah kategori predikat yang diterima peserta mengadaptasi Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara Nomor 15 Tahun 2015 tentang pedoman diklat prajabatan:

Tabel 4.3 Predikat dari Nilai Akhir pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring

Angka Predikat

> 90 – 100 Amat Baik > 80 – 90 Baik > 70 – 80 Cukup

> 60 - 70 Sedang

< 60 Kurang

Peserta Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring akan mendapatkan sertifikat apabila predikat dari Nilai Akhir (NA) minimal Cukup.

2. Penilaian terhadap Fasilitator

a. Penilaian Fasilitator Penyegaran/Pembekalan dan Moda Tatap Muka Penilaian terhadap fasilitator adalah pengukuran dan penilaian kepada fasilitator yang dilakukan oleh peserta pada saat fasilitator melaksanakan tugas mengelola pembelajaran pada setiap materi pembelajaran yang dikelola baik pada Penyegaran/Pembekalan Narasumber Nasional/Pengampu, Penyegaran/Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor, maupun Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka. Instrumen penilaian yang digunakan adalah lembar pengamatan. Adapun unsur-unsur yang dinilai meliputi:

1) Sistematika penyajian 2) Kemampuan menyajikan 3) Ketepatan waktu dan kehadiran

82

Halaman belakang:

Struktur Program Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMP

No Materi Waktu

(JP)

UMUM 2

1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2

POKOK 55

2. Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan

6

3. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam Modul

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

3

4. Pengembangan Soal USBN 3

5. Materi Kompetensi Pedagogik 8

6. Materi Kompetensi Profesional 15

7. Strategi Fasilitasi Kelas pada Moda Tatap Muka, Daring Murni, dan

Daring Kombinasi

20

PENUNJANG 3

8. Rencana Tindak Lanjut 1

9. Tes Awal dan Tes Akhir 2

84

Halaman belakang:

Struktur Program Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Mata Pelajaran PLB Tunarungu

No Materi Waktu

(JP)

UMUM 2

1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2

POKOK 55

2. Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan

6

3. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam Modul

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

3

4. Pengembangan Soal USBN 3

5. Materi Kompetensi Pedagogik 8

6. Materi Kompetensi Profesional 15

7. Strategi Fasilitasi Kelas pada Moda Tatap Muka, Daring Murni, dan

Daring Kombinasi

20

PENUNJANG 3

8. Rencana Tindak Lanjut 1

9. Tes Awal dan Tes Akhir 2

86

Halaman belakang surat keterangan:

Struktur Program Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Mata Pelajaran Fisika SMA

No Materi Waktu

(JP)

UMUM 2

1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2

POKOK 55

2. Petunjuk Teknis Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan

6

3. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam Modul

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

3

4. Pengembangan Soal USBN 3

5. Materi Kompetensi Pedagogik 8

6. Materi Kompetensi Profesional 15

7. Strategi Fasilitasi Kelas pada Moda Tatap Muka, Daring Murni, dan

Daring Kombinasi

20

PENUNJANG 3

8. Rencana Tindak Lanjut 1

9. Tes Awal dan Tes Akhir 2