Hubungan antara Pengetahuan Hukum dengan tingkat Kepatuhan terhadap Tata Tertib Sekolah pada Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Yogyakarta.

i

HUBUNGAN ANTARA PENGETAHUAN HUKUM DENGAN TINGKAT KEPATUHAN TERHADAP TATA TERTIB SEKOLAH PADA

SISWA KELAS X SMA NEGERI 4 YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Yogyakarta

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Disusun Oleh : GUSDIWO RINOYO

NIM 12401244018

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN JURUSAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DAN HUKUM

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2016

slripsi yang bcrjudul "r{ubungan anhra Peng@huan Hukum dengan tingkat reeaarun kdradry Tata Tsrtib sel$lah

pda

siswa Kelas

x

sMA Negeri 4

Yogyakffia: yang _{dinrsrr oleh 1240124dr018 ini telah}

diseqiuioldr

Yang bertandatangan di Nama

Jurusan/Prodi Fakultas Judul Skripsi

bawah ini saya : Gusdiwo Rinoyo

PKnH / Pendidikan Kewarganegaruan Fakultas Ilmu Sosial

"Hubungan antara Pengetahuan Hukum dengan tingkat

fenatuhan terhadap Tata Tertib Sekolah pada Siswa

Kelas X SMANegeri 4Yogyakarta"

Menyatakan bahwq skripsi

ini

adalah benar-benar karya saya sendiri dan sepanjang sepengetahuan saya, tidak terdapat materi yang dipublikasikan atau ditulis orang lain atau telatr digunakan sebagai persyaratan penyelesaian studi di

perguruan tinggt lain kecuali pada bagian-bagian'tertentu yang saya ambil sebagai acuan atau kutipan dengan mengikuti'tata penu{i,san karya ilmiah yang telah

;f.

lazim.

''t

Yogyakarta, I

I

Maret 2016

Gusdiwo Rinoyo

NIM. 12401244018

v MOTTO

“Jangan membuat keputusan ketika sedang marah, jangan membuat janji sewaktu sedang gembira”

Saidina Ali Bin Abi Talib

“Bisa hidup di hari ini saja, aku sudah bersyukur”

Portgas D. Ace – One Piece

“Janganlah mati untuk temanmu, tapi hiduplah untuktemanmu”

Erza Scarlet – Fairy Tail

“Harta karun paling berharga adalah keluarga”

Edward Newgate – One Piece

“Hiduplah dengan penuh kesabaran dan keikhlasan. Jangan sampai tidak tertawa dan tersenyum, walaupun sedang bersedih. Selalu berusaha bagaimanapun caranya, yang penting tetap pada jalan yang halal dan benar. Jangan lupa berdoa. Jangan lupa sholat. Sebab dan akibat itu ada, maka jagalah

tindakanmu. Jangan sampai menganggap hidupmu tidak berharga, ingatlah orang-orang disampingmu yang selalu menyayangimu. Semoga termasuk

kedalam orang-orang yang beruntung dan masuk surga. Amiin.”

vi

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan karunia-Nya, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Shalawat serta salam senantiasa tercurah kepada Nabi Muhammad SAW.

Skripsi ini kupersembahkan untuk:

 Kedua orang tuaku, Ayahanda Tumin alias Edi Sumarto dan Ibunda

Sumirah

 Kakak dan Adik, Sri Agustiani, Rigus Tustiliati, Urli Pirulinsih, dan Juliko

Pugar Wika

 Keluarga dan sahabat.

vii

HUBUNGAN ANTARA PENGETAHUAN HUKUM DENGAN TINGKAT KEPATUHAN TERHADAP TATA TERTIB SEKOLAH

PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 4 YOGYAKARTA Oleh

Gusdiwo Rinoyo NIM. 12401244018

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara pengetahuan hukum dengan tingkat kepatuhan terhadap tata tertib sekolah pada siswa kelas X SMA Negeri 4 Yogyakarta.

Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian korelasional dengan pendekatan kuantitatif. Variabel dalam penelitian ini adalah variabel bebas yaitu pengetahuan hukum dan variabel terikat yaitu tingkat kepatuhan terhadap tata tertib sekolah. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 4 Yogyakarta yang berjumlah 258 siswa dari 8 kelas. Teknik pengambilan

sampel menggunakan teknik simple random sampling. Pengambilan sampel

dilakukan secara acak dengan mengundi 8 kelas. Sampel yang digunakan sebanyak 35% atau 95 siswa dari 3 kelas. Teknik pengumpulan data menggunakan tes untuk pengetahuan hukum dan angket untuk tingkat kepatuhan terhadap tata tertib sekolah. Uji validitas terhadap kedua instrumen tersebut

menggunakan rumus korelasi product moment. Uji reliabilitas instrumen tes

menggunakan rumus K-R 20, sedangkan uji reliabilitas instrumen angket

menggunakan rumus Alpha Acronbach. Uji prasyarat analisis, yaitu uji normalitas

sampel menggunakan uji Kolmogrov-Smirnov dan uji linieritas. Teknik analisis

data menggunakan teknik korelasi Pearson Product Moment.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara pengetahuan hukum dengan tingkat kepatuhan terhadap tata tertib sekolah pada siswa kelas X SMA Negeri 4 Yogyakarta. Nilai r hitung sebesar 0,456 dengan probabilitas sebesar 0,000 dan koefisien determinasi 20,79%. Dari 95 siswa yang diteliti, tingkat pengetahuan hukum siswa dalam kategori sangat tinggi ada 25 anak (26,32%), kategori tinggi ada 67 anak (70,53%), kategori sedang ada 3 anak (3,16%), kategori rendah ada 0 anak (0%), dan pada kategori sangat rendah ada 0 anak (0 %). Sedangkan tingkat kepatuhan siswa terhadap tata tertib sekolah dalam kategori sangat tinggi ada 46 anak (48,42%), kategori tinggi ada 48 anak (50,53%), kategori sedang ada 1 anak (1,05%), kategori rendah ada 0 anak (0%), dan pada kategori sangat rendah ada 0 anak (0 %).

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Hubungan antara Pengetahuan Hukum dengan tingkat Kepatuhan terhadap Tata Tertib Sekolah pada Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Yogyakarta”. Skripsi ini disusun sebagai tugas akhir untuk persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kewarganegaraan, Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan dan Hukum, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Yogyakarta.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak akan terlaksana tanpa dukungan, bimbingan, dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu perkenankanlah penulis memberikan ucapan terimakasih yang sedalam-dalamnya kepada yang terhormat :

1. Prof. Dr. Rochmat Wahab, M.Pd.,M.A. selaku Rektor Universitas Negeri

Yogyakarta yang telah memberikan izin dan mempermudah dalam penelitian ini dalam penelitian ini.

2. Prof. Dr. Ajat Sudrajat, M.Ag. selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial

Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan izin dan mempermudah dalam penelitian ini.

3. Dr. Mukhamad Murdiono, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan

Kewarganegaraan dan Hukum yang telah memberikan izin dan mempermudah dalam penelitian ini.

ix

4. Chandra Dewi Puspitasari, LLM. selaku Penasehat Akademik sekaligus

Ketua Penguji yang telah memberikan bimbingan, perhatian, dan motivasi sehingga penyusunan skripsi ini dapat terwujud.

5. Puji Wulandari Kuncorowati, M.Kn. selaku Pembimbing Skripsi, yang

dengan keikhlasan, kesabaran dan ketelitian telah membimbing, membantu, mengarahkan dan memberikan motivasi kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terwujud.

6. Anang Priyanto, M.Hum. selaku narasumber dan Penguji Utama dalam

penelitian ini yang telah memberikan bimbingan, pengarahan, masukan dengan penuh kesabaran sehingga penyusunan skripsi ini dapat terwujud.

7. Suripno M.Pd. selaku Sekretaris Penguji yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan sehingga penyusunan skripsi ini dapat terwujud.

8. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan dan Hukum

yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, terima kasih atas bimbingan, ilmu dan semua yang telah diberikan kepada penulis.

9. Gubernur Kepala Daerah Tingkat I Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta

yang telah memberikan izin dan mempermudah dalam penelitian ini.

10.Bappeda Kota Yogyakarta yang telah memberikan izin dan mempermudah

dalam penelitian ini.

11.Dra. Bambang Rahmawati Ningsih selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 4

Yogyakarta yang telah memberikan izin dan mempermudah dalam penelitian ini.

x

12.Drs. Saryadi selaku Guru Pendidikan Kewarganegaraan SMA Negeri 4

Yogyakarta yang telah membantu, membimbing dan mempermudah selama pengambilan data penelitian dan penyusunan skripsi ini..

13.Siswa-siswi SMA Negeri 4 Yogyakarta, khususnya kelas X yang telah

sukarela bersedia menjadi responden, membantu, memperlancar dan mempermudah dalam penelitian ini.

14.Guru dan Staf SMA Negeri 4 Yogyakarta yang telah mempermudah dalam

penelitian ini.

15.Bapak Tumin alias Edi Sumarto, Ibu Sumirah, Sri Agustiani, Rigus

Tustiliati, Urli Pirulinsih, Juliko Pugar Wika, dan seluruh keluarga yang selalu memberikan doa, kasih sayang, bantuan, motivasi sehingga skripsi ini dapat terwujud.

16.Teman-teman jurusan Pendidikan Kewarganegaraan dan Hukum yang

selalu ada dan membantu dalam penyusunan skripsi ini.

17.Semua pihak yang telah membantu dalam penelitian ini sehingga skripsi

ini dapat terwujud.

Semoga bantuan yang telah diberikan menjadi amal yang baik dan mendapatkan balasan yang baik juga dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun selalu penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.

xi

Yogyakarta, 11 Maret 2016 Penulis

xii DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL... i

HALAMAN PERSETUJUAN... ii

HALAMAN PENGESAHAN... iii

HALAMAN PERNYATAAN... iv

HALAMAN MOTTO... v

HALAMAN PERSEMBAHAN... vi

HALAMAN ABSTRAK... vii

KATA PENGANTAR... viii

DAFTAR ISI... xii

DAFTAR TABEL... xv

DAFTAR GAMBAR... xvi

DAFTAR DIAGRAM... xvii

DAFTAR LAMPIRAN... xviii

BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1

B. Identifikasi Masalah... 7

C. Pembatasan Masalah... 7

D. Rumusan Masalah... 7

E. Tujuan Penelitian... 8

F. Manfaat Penelitian... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori 1. Pengetahuan Hukum a. Pengetahuan... 9

b. Hukum... 9

c. Pengetahuan Hukum... 11

xiii

3. Tata Tertib

a. Pengertian Tata Tertib... 14

b. Unsur-Unsur Tata Tertib... 15

c. Penyusunan Tata Tertib... 16

d. Tata Tertib SMA N 4 Yogyakarta 17 B. Penelitian Yang Relevan ... 24

C. Kerangka Berpikir... 26

D. Hipotesis... 27

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian... 28

B. Tempat dan Waktu Penelitian... 28

C. Variabel Penelitian... 28

D. Definisi Operasional Variabel... 29

E. Populasi dan Sampel Penelitian... 30

F. Teknik Pengumpulan Data... 32

G. Uji Coba Instrumen Penelitian... 34

H. Teknik Analisis Data... 40

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian... 46

1. Pengetahuan Hukum... 46

a. Deskripsi Pengetahuan Hukum... 46

b. Kategorisasi Pengetahuan Hukum... 49

1) Secara Umum... 50

2) Berdasarkan Kelas... 51

3) Berdasarkan Jenis Kelamin... 54

2. Kepatuhan Siswa... 56

a. Deskripsi Kepatuhan Siswa... 56

b. Kategorisasi Kepatuhan Siswa... 59

1) Secara Umum... 60

2) Berdasarkan Kelas... 62

xiv

3. Hubungan antara Pengetahuan Hukum

dengan Kepatuhan Siswa... 66

B. Pembahasan... 68

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan... 78

B. Implikasi... 78

C. Saran... 79

D. Keterbatasan Penelitian... 80

DAFTAR PUSTAKA... 82

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Data Pelanggaran Siswa SMA N 4 Yogyakarta Tahun Pelajaran

2015/2016... 5

Tabel 2. Perincian Populasi Siswa Kelas X SMA N 4 Yogyakarta... 31

Tabel 3. Perincian Jumlah Sampel Penelitian... 32

Tabel 4. Kisi-kisi Tes Pengetahuan Hukum... 32

Tabel 5. Kisi-kisi Angket Kepatuhan terhadap Tata Tertib... 33

Tabel 6. Skor Alternatif Jawaban... 34

Tabel 7. Hasil Uji Validitas Pengetahuan Hukum... 35

Tabel 8. Hasil Uji Validitas Kepatuhan terhadap Tata Tertib... 36

Tabel 9. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen... 40

Tabel 10. Hasil Uji Normalitas... 42

Tabel 11. Hasil Uji Linearitas... 43

Tabel 12. Deskripsi Statistik Pengetahuan Hukum... 46

Tabel 13. Distribusi Frekuensi Pengetahuan Hukum... 48

Tabel 14. Patokan Nilai Standar Skala 5... 49

Tabel 15. Kategori Tingkat Pengetahuan Hukum... 50

Tabel 16. Kategori tingkat pengetahuan hukum kelas XD... 52

Tabel 17. Kategori tingkat pengetahuan hukum kelas XE... 52

Tabel 18. Kategori tingkat pengetahuan hukum kelas XF... 52

Tabel 19. Kategori tingkat pengetahuan hukum kelas Laki-laki... 54

Tabel 20. Kategori tingkat pengetahuan hukum kelas Perempuan... 55

Tabel 21. Deskripsi Statistik Kepatuhan terhadap Tata Tertib... 57

Tabel 22. Distribusi Frekuensi Kepatuhan terhadap Tata Tertib... 58

Tabel 23. Patokan Nilai Standar Skala 5... 59

Tabel 24. Kategori Tingkat kepatuhan terhadap Tata Tertib... 61

Tabel 25. Kategori Tingkat kepatuhan kelas XD... 62

Tabel 26. Kategori Tingkat kepatuhan kelas XE... 62

Tabel 27. Kategori Tingkat kepatuhan kelas XF... 62

Tabel 28. Kategori Tingkat kepatuhan siswa laki-laki... 64

Tabel 29. Kategori Tingkat kepatuhan Perempuan... 65

xvi

DAFTAR GAMBAR

xvii

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 1. Frekuensi Tingkat Pengetahuan Hukum... 48

Diagram 2. Kategori tingkat Pengetahuan Hukum... 51

Diagram 3. Kategori tingkat Pengetahuan Hukum kelas XD... 53

Diagram 4. Kategori tingkat Pengetahuan Hukum kelas XE... 53

Diagram 5. Kategori tingkat Pengetahuan Hukum kelas XF... 54

Diagram 6. Kategori tingkat Pengetahuan Hukum siswa Laki-Laki... 55

Diagram 7. Kategori tingkat Pengetahuan Hukum kelas siswa Perempuan... 56

Diagram 8. Frekuensi tingkat Kepatuhan terhadap Tata Tertib... 59

Diagram 9. Kategori tingkat Kepatuhan terhadap Tata Tertib... 61

Diagram 10. Kategori tingkat Kepatuhan kelas XD... 63

Diagram 11. Kategori tingkat Kepatuhan kelas XE ... 63

Diagram 12. Kategori tingkat Kepatuhan kelas XF ... 64

Diagram 13. Kategori tingkat Kepatuhan siswa Laki-Laki ... 65

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Uji Validitas Instrumen... 85

Uji Reliabilitas Instrumen... 95

Instrumen Pengumpulan Data... 105

Skor Tes Dan Angket... 114

Analisis Deskriptif Statistik... 130

Uji Normalitas... 136

Uji Linearitas... 138

Uji Hipotesis... 141

Surat Perizinan Penelitian... 143

1 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Sekolah merupakan tempat terjadinya proses pendidikan formal untuk menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas. Di sekolah, siswa memperoleh berbagai macam pengetahuan dan keterampilan. Pengetahuan dan keterampilan tersebut diharapkan dapat membentuk sikap serta perilaku siswa menjadi warga negara yang baik, demokratis serta bertanggung jawab. .

Pasal 1 ayat 3 UUD 1945 menyebutkan bahwa Negara Indonesia adalah negara hukum. Berdasarkan pasal tersebut sebagai warga negara yang baik, maka salah satu kewajiban dari warga negara adalah melaksanakan dan mematuhi hukum. Oleh karena itu, siswa sebagai warga negara juga harus melaksanakan dan mematuhi hukum yang berlaku di lingkungannya.

Mengenai hukum, sekolah merupakan salah satu sarana untuk membentuk kesadaran hukum siswa. Seperti yang dikemukakan oleh Riyanto bahwa:

proses pendidikan formal, nonformal, dan informal serta proses komunikasi persona, kelompok, serta massa dan nonmassa dapat membentuk kesadaran hukum (legal awareness/legal consciousness) masyarakat yang meliputi unsur pengetahuan hukum, pemahaman hukum, sikap hukum, dan perilaku hukum. Pengetahuan hukum merupakan salah satu unsur dari kesadaran hukum dimana seseorang mengenal, hafal, ingat, tahu hukum atau peraturan. Unsur pengetahuan hukum ini merupakan unsur terendah dari lingkup dan tahapan unsur-unsur kesadaran hukum masyarakat. Pada tahapan ini bisa dikatakan masih pada tingkat hukum dalam buku (law in books) atau hukum dalam teori (law in theories) (Riyanto, 2010: 53).

Lebih lanjut mengenai pengetahuan hukum, menurut Salman (1993:40) adalah:

“pengetahuan seseorang mengenai beberapa perilaku tertentu yang diatur oleh hukum. Sudah tentu hukum yang dimaksud disini adalah hukum yang tertulis dan tidak tertulis. Pengetahuan tersebut erat kaitannya dengan perilaku yang dilarang ataupun perilaku yang diperbolehkan oleh hukum. Pengetahuan hukum tersebut erat kaitannya dengan asumsi bahwa masyarakat dianggap mengetahui isi peraturan manakala peraturan

tersebut telah diundangkan.”

Sesuai dengan pendapat tersebut , maka dapat disimpulkan bahwa siswa juga dianggap mengetahui peraturan hukum yang telah diundangkan. Peraturan hukum yang erat dan dekat dengan kehidupan siswa adalah Tata tertib sekolah. Sehubungan dengan hal tersebut Ali (2007: 67) mengemukakan sebagai berikut.

Pengetahuan hukum masyarakat akan dapat diketahui bila diajukan

seperangkat pertanyaan mengenai pengetahuan hukum tertentu.

Pertanyaan dimaksud, dijawab oleh masyarakat dengan benar sehingga kita dapat mengatakan bahwa masyarakat tersebut sudah mempunyai pengetahuan hukum yang benar. Sebaliknya, bila pertanyaan-pertanyaan dimaksud tidak dijawab dengan benar, dapat dikatakan masyarakat itu belum atau kurang mempunyai pengetahuan hukum. Oleh karena itu, pengetahuan hukum siswa dapat diketahui dengan mengajukan seperangkat pertanyaan tentang hukum yang dimaksud.

Soekanto (1982 : 172) mengungkapkan bahwa pengetahuan tentang hukum tertentu dalam wujud peraturan mengenai bidang-bidang kehidupan tertentu merupakan salah satu petunjuk akan adanya kesadaran hukum yang minimal. Siswa juga telah diasumsikan mengetahui peraturan yang telah diundangkan, dalam hal ini adalah tata tertib sekolah. Setelah siswa memiliki pengetahuan tentang peraturan tata tertib sekolah, diharapkan akan timbul kepatuhan siswa yang tinggi dalam melaksanakan peraturan tata tertib sekolah.

3

Berhubungan dengan hal tersebut, Soekanto (1982: 255) mengemukakan bahwa pengetahuan tentang isi peraturan menyebabkan terjadinya kepatuhan terhadap peraturan tersebut, hal mana juga harus ditunjang oleh teladan pejabat hukum dan taraf kesempurnaan mekanisme pengawasan pelaksanaan peraturan. Siswa yang mempunyai pengetahuan tentang peraturan tata tertib sekolah akan timbul dalam dirinya sikap kepatuhan terhadap peraturan tata tertib sekolah tersebut. Kepatuhan siswa terhadap tata tertib dapat dilihat dari pelaksanaan siswa dalam mematuhi tata tertib yang berlaku dan sikap kerjasama serta toleransi dengan sesama siswa dalam rangka membentuk kondisi yang kondusif dalam kegiatan belajar mengajar disekolah.

Dalam lingkungan sekolah tata tertib digunakan oleh guru sebagai alat untuk mengajarkan dan membiasakan kepatuhan kepada siswa selain juga untuk mempermudah menciptakan kondisi lingkungan sekolah yang kondusif sehingga kegiatan pembelajaran akan dapat berjalan dengan baik. Tata tertib berperan bagi siswa dalam berperilaku dilingkungan sekolah. Dengan adanya tata tertib sekolah tersebut siswa diharapkan dapat berperilaku sesuai aturan dan mematuhi aturan tersebut..

McKendry (yang sebagaimana dikutip Krisnatuti dkk, 2011) menjelaskan bahwa kepatuhan merupakan kecenderungan dan kerelaan seseorang untuk memenuhi dan menerima permintaan, baik yang berasal dari seseorang pemimpin atau yang bersifat mutlak sebagai sebuah tata tertib atau perintah. Dengan demikian bahwa disini kepatuhan siswa disekolah adalah kepatuhan terhadap suatu aturan hukum yang ada di sekolah yaitu tata tertib sekolah yang

diimplementasikan dengan tindakan yang benar dalam melaksanakan tata tertib sekolah yang berlaku bagi siswa.

Berhubungan dengan aturan yang ada disekolah yaitu Tata Tertib Sekolah, siswa mengetahui hal-hal apa saja yang diatur dalam Tata Tertib sekolah. Tata Tertib sekolah SMA N 4 Yogyakarta tercantum dalam Buku Panduan Siswa SMA N 4 Yogyakarta dalam bagian Lampiran Keputusan Kepala Sekolah No: 422/840 , tentang Tata Tertib Peserta Didik SMA Negeri 4 Yogyakarta, Tahun Pelajaran 2015/2016. Tata Tertib sesuai yang tercantum dalam Keputusan Kepala Sekolah No: 422/840 , tentang Tata Tertib Peserta Didik SMA Negeri 4 Yogyakarta, Tahun Pelajaran 2015/2016 adalah peraturan sekolah yang berlaku di dalam maupun di luar sekolah dan harus ditaati oleh semua peserta didik.

Dalam Buku Panduan Siswa SMA N 4 Yogyakarta Tahun 2015, hal-hal yang diatur dalam Tata Tertib Sekolah adalah kegiatan belajar mengajar, semangat kebangsaan, waktu masuk selama KBM dan pulang sekolah, perizinan, masa orientasi peserta didik baru, kartu pelajar, pemakaian kendaraan, uji kompetensi, kegiatan ekstrakurikuler dan praktikum, kegiatan tambahan, organisasi peserta didik, pakaian seragam, rambut, kuku,make up dan aksesoris, kebersihan kelas dan lingkungan, etika, larangan, pelanggaran dan sanksi, point sanksi bagi pelanggar tata tertib, penghargaan siswa

Sesuai dengan Buku Panduan Siswa SMA N 4 Yogyakarta dalam bagian Lampiran Keputusan Kepala Sekolah No: 422/840 , tentang Tata Tertib Peserta Didik SMA Negeri 4 Yogyakarta, Tahun Pelajaran 2015/2016, Tata tertib sekolah SMA N 4 Yogyakarta dibuat melalui pertimbangan dalam Rapat Koordinasi

5

antara Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Tim Ketertiban, Guru, Kepala Tata Usaha, Komite Sekolah, MPK dan OSIS. Tujuan dibentuknya tata tertib sekolah ini adalah sebagai rambu-rambu bagi peserta didik dalam bertingkah laku, bersikap, bertindak, berbicara, dan melaksanakan aktivitas sehari-hari di sekolah maupun di luar sekolah dalam rangka menciptakan suasana kultur sekolah yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran di SMA Negeri 4 Yogyakarta.

Meskipun telah memiliki pengetahuan hukum mengenai Tata Tertib sekolah, namun masih banyak pelanggaran dalam pelaksanaan Tata Tertib Sekolah. Hal ini dapat dilihat dari data pelanggaran siswa pada tahun pelajaran 2015/2016 pada bulan Juli sampai bulan Desember:

Tabel 1. Data Pelanggaran Siswa SMA N 4 Yogyakarta 2015/2016

Jenis Pelanggaran Jumlah

Terlambat Sekolah 230

Tidak masuk tanpa keterangan 4

Memakai Rok Pendek 6

Tidak Memakai Sabuk 4

Tidak Memakai Sepatu Hitam 5

Tidak Menggunakan Lengan Panjang 3

Atribut Seragam Tidak Lengkap 3

Tidak Mengikuti Upacara 1

Topi dan Dasi 6

Jumlah 262

Sumber: Data Perkembangan Siswa Tahun Pelajaran 2015/2016

Banyaknya pelanggaran yang dilakukan oleh siswa tersebut menunjukkan masih kurang patuhnya siswa terhadap Tata Tertib yang ada di sekolah. Dengan adanya pengetahuan tentang tata tertib sekolah yang telah mereka miliki seharusnya mereka mengetahui hal-hal apa saja yang diperbolehkan dan dilarang sesuai dengan tata tertib yang ada dan akan menimbulkan kepatuhan terhadap

peraturan tata tertib disekolah. Namun dengan fakta diatas, hubungan pengetahuan hukum mengenai tata tertib sekolah yang dimiliki oleh siswa dengan tingkat kepatuhan terhadap tata tertib masih dipertanyakan.

Tata Tertib Sekolah dapat diartikan sebagai serangkaian pedoman tingkah laku dan aturan-aturan yang harus dilaksanakan dan dipatuhi oleh setiap warga sekolah baik didalam kegiatan pembelajaran maupun dilingkungan sekolah. Pelaksanaan Tata Tertib Sekolah akan dapat berjalan dengan baik jika semua warga sekolah tanpa terkecuali telah saling bekerjasama dan mendukung terhadap pelaksanaan Tata Tertib Sekolah yang berlaku.

Kepatuhan dalam melaksanakan Peraturan dan Tata Tertib Sekolah merupakan unsur yang penting bagi setiap siswa dalam membentuk pola perilaku yang sesuai dan sejalan dengan nilai-nilai atau norma yang berlaku disekolah yaitu tata tertib sekolah. Siswa yang memiliki tingkat kepatuhan yang tinggi diharapkan akan mampu melaksanakan tugas-tugasnya sebagai siswa sesuai dengan peraturan atau tata tertib yang berlaku dalam lingkungan hidupnya khususnya dalam lingkungan sekolah. Dalam hal kepatuhan siswa dalam melaksanakan Tata Tertib Sekolah, pengetahuan hukum siswa mengenai Tata Tertib Sekolah sangatlah diharapkan pengaruhnya. Jika seseorang telah memiliki pengetahuan tentang peraturan tertentu tertentu maka diharapkan akan timbul kesadaran dalam dirinya untuk mematuhi peraturan tersebut tersebut khususnya dalam hal ini adalah pengetahuan hukum siswa terhadap Tata Tertib Sekolah. Namun dengan banyaknya pelanggaran, pengetahuan mengenai peraturan yang

7

menyebabkan kepatuhan terhadap peraturan tersebut khususnya dalam hal ini adalah Tata tertib sekolah masih dipertanyakan.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang permasalahan yang telah diuraikan, dapat diidentifikasi berbagai masalah sebagai berikut:

1. Belum diketahuinya tingkat pengetahuan hukum siswa mengenai

peraturan Tata Tertib Sekolah.

2. Siswa masih banyak yang melakukan pelanggaran tata tertib sekolah.

3. Rendahnya kepatuhan sebagian besar siswa dalam mematuhi tata tertib

sekolah.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah tersebut, maka permasalahan dalam penelitian ini dibatasi pada belum diketahuinya tingkat pengetahuan hukum siswa dan rendahnya kepatuhan siswa. Dari kedua masalah tersebut peneliti akan melihat hubungan antara pengetahuan hukum dengan kepatuhan terhadap Tata Tertib Sekolah pada Siswa kelas X SMA Negeri 4 Yogyakarta.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah, maka dapat

disimpulkan rumusan masalah adalah “Apakah terdapat hubungan antara

pengetahuan hukum dengan tingkat kepatuhan terhadap tata tertib sekolah pada

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang dikemukakan diatas, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara pengetahuan hukum dengan tingkat kepatuhan terhadap tata tertib sekolah pada siswa kelas X SMA Negeri 4 Yogyakarta.

F. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan pengetahuan hukum dan kepatuhan siswa bagi mahasiswa dalam mata kuliah Sosiologi Hukum dan dapat dijadikan sebagai salah satu acuan dalam penelitian berikutnya yang sesuai dengan pengembangan ilmu yang terkait dengan norma, hukum dan peraturan..

2. Manfaat Praktis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan bagi sekolah dalam perannya sebagai pembuat dan penegak tata tertib di sekolah dan menumbuhkembangkan kesadaran siswa dalam mematuhi tata tertib.

9 BAB II

KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori

1. Pengetahuan Hukum a. Pengetahuan

Pengetahuan merupakan sekumpulan informasi yang tersimpan didalam otak (memori) dalam bentuk arti dan konsep (Yamin, 2007:39). Selanjutnya

menurut Winkel ada pengetahuan deklaratif (declarative knowledge) yaitu

pengetahuan tentang hal-hal yang faktual; hal ini atau hal itu merupakan kenyataan atau merupakan fakta yang nyata. Dan ada pengetahuan prosedural (procedural knowledge) yaitu mengenai caranya melakukan sesuatu atau berbuat sesuatu. (Winkel, 1996: 113-114).

Dari kedua pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa pengetahuan adalah merupakan sekumpulan informasi berupa fakta nyata dan mengenai bagaimana cara berbuat sesuatu. Pengetahuan tersebut tersimpan di dalam otak dalam bentuk arti dan konsep.

b. Hukum

Menurut Sudikno Mertokusumo, pada hakekatnya hukum tidak lain adalah perlindungan kepentingan manusia, yang berbentuk kaidah atau norma (Mertokusumo, 2010: 1). Norma Hukum adalah sistem aturan yang diciptakan oleh lembaga kenegaraan yang ditunjuk melalui mekanisme tertentu (Bisri,

2005:4). Selanjutnya menurut Soedjono Dirdjosisworo, hukum dalam arti ketentuan penguasa:

“di sini hukum adalah perangkat-perangkat peraturan tertulis yang dibuat

oleh pemerintah, melalui badan-badan yang berwenang membentuk berbagai peraturan tertulis seperti berturut-turut: undang-undang dasar, undang-undang, keputusan presiden, peraturan pemerintah, keputusan

menteri-menteri, dan peraturan-peraturan daerah” (Dirdjosisworo, 1991:

25).

Selanjutnya ada beberapa sarjana hukum di Indonesia yang telah berusaha merumuskan tentang apakah hukum itu, di antaranya ialah (Kansil ,2011: 33-34):

1) Rumusan S.M. Amin, S.H.:

Dalam buku beliau yang berjudul Bertamasya ke Alam Hukum, hukum

dirumuskan sebagai berikut: “Kumpulan peraturan-peraturan yang terdiri dari norma dan sanksi-sanksi itu disebut hukum; dan tujuan hukum ialah mengadakan ketatatertiban dalam pergaulan manusia, sehingga keamanan dan ketertiban terpelihara”.

2) Definisi J.C.T. Simorangkir, S.H. dan Woerjono Sastropranoto, S.H. :

Dalam buku yang disusun bersama berjudul Pelajaran Hukum Indonesia

telah diberikan definisi hukum seperti berikut: “ Hukum ialah peraturan -peraturan yang bersifat memaksa, yang menentukan tingkah laku manusia dalam lingkungan masyarakat yang dibuat oleh badan-badan resmi yang

berwajib, pelanggaran mana terhadap peraturan-peraturan tadi

berakibatkan diambilnya tindakan, yaitu dengan hukuman tertentu”.

3) Perumusan M.H. Tirtaamidjaja, S.H.:

Dalam buku beliau Pokok-pokok Hukum Perniagaan ditegaskan bahwa

“Hukum ialah semua aturan (norma) yang harus dituruti dalam tingkah laku tindakan-tindakan dalam pergaulan hidup dengan ancaman mesti

mengganti kerugian – jika melanggar aturan-aturan itu – akan

membahayakan diri sendiri atau harta,umpamanya orang akan kehilangan kemerdekaannya, didenda dan sebagainya”.

Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa hukum adalah seperangkat kaidah, norma, peraturan yang berbentuk tertulis yang dibuat oleh lembaga yang berwenang. Hukum mempunyai sifat memaksa, sanksi, dan memiliki tujuan untuk mengadakan ketertiban dan keamanan.

11

c. Pengetahuan Hukum

Ali (2007: 66), mengemukakan bila suatu peraturan perundang-undangan telah diundangkan dan diterbitkan menurut prosedur yang sah dan resmi, maka secara yuridis peraturan perundang-undangan itu berlaku. Selanjutnya Ali (2007:67) menambahkan bahwa :

“Pengetahuan hukum masyarakat akan dapat diketahui bila diajukan

seperangkat pertanyaan mengenai pengetahuan hukum tertentu.

Pertanyaan dimaksud, dijawab oleh masyarakat dengan benar sehingga kita dapat mengatakan bahwa masyarakat tersebut sudah mempunyai pengetahuan hukum yang benar. Sebaliknya, bila pertanyaan-pertanyaan dimaksud tidak dijawab dengan benar, dapat dikatakan masyarakat itu

belum atau kurang mempunyai pengetahuan hukum”.

Pengetahuan hukum menurut Salman (1993:40) adalah

“pengetahuan seseorang mengenai beberapa perilaku tertentu yang diatur oleh hukum. Sudah tentu hukum yang dimaksud disini adalah hukum yang tertulis dan tidak tertulis. Pengetahuan tersebut erat kaitannya dengan perilaku yang dilarang ataupun perilaku yang diperbolehkan oleh hukum. Pengetahuan hukum tersebut erat kaitannya dengan asumsi bahwa masyarakat dianggap mengetahui isi peraturan manakala peraturan tersebut telah diundangkan.

Berdasarkan kedua pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa pengetahuan hukum merupakan segala sesuatu yang diketahui oleh masyarakat mengenai hukum atau peraturan tertentu dimana juga masyarakat diasumsikan sudah mengetahui hukum atau peraturan tersebut manakala peraturan tersebut telah diudangkan. Peraturan tesebut dapat peraturan tertulis maupun tidak tertulis.

Mengenai pengetahuan hukum, Soekanto (1982 : 172) mengungkapkan bahwa pengetahuan tentang hukum tertentu dalam wujud peraturan mengenai bidang-bidang kehidupan tertentu merupakan salah satu petunjuk akan adanya kesadaran hukum yang minimal. Oleh karena itu, pengetahuan seseorang

mengenai peraturan merupakan bagian dari adanya kesadaran hukum. Mengenai pengetahuan terhadap peraturan, Soekanto mengemukakan bahwa taraf yang rendah dari pengetahuan terhadap peraturan tidak berpengaruh terhadap tinggi rendahnya kesadaran hukum, akan tetapi taraf pengetahuan yang tinggi tentang peraturan akan lebih menyempurnakan taraf kesadaran hukum. (Soekanto, 1982:224). Selanjutnya Soekanto menambahkan bahwa pengetahuan tentang isi peraturan menyebabkan terjadinya kepatuhan terhadap peraturan tersebut, hal mana juga harus ditunjang oleh teladan pejabat hukum dan taraf kesempurnaan mekanisme pengawasan pelaksanaan peraturan (Soekanto, 1982: 255).

Berdasarkan beberapa pendapat diatas bahwa pengetahuan hukum merupakan bagian dari kesadaran hukum, pengetahuan tentang peraturan tertentu tidak memberikan pengaruh terhadap kepatuhan pada peraturan tersebut. Pengetahuan tentang isi peraturan akan menyebabkan kepatuhan terhadap peraturan tersebut.

Selanjutnya pengetahuan hukum juga bisa diperoleh melalui proses pendidikan maupun proses sosialisasi dan interaksi didalam masyarakat. Riyanto (2010: 53) menyatakan bahwa:

proses pendidikan formal, nonformal, dan informal serta proses komunikasi persona, kelompok, serta massa dan nonmassa dapat

membentuk kesadaran hukum (legal awareness/legal consciousness)

masyarakat yang meliputi unsur pengetahuan hukum, pemahaman hukum, sikap hukum, dan perilaku hukum. Pengetahuan hukum merupakan salah satu unsur dari kesadaran hukum dimana seseorang mengenal, hafal, ingat, tahu hukum atau peraturan. Unsur pengetahuan hukum ini merupakan unsur terendah dari lingkup dan tahapan unsur-unsur kesadaran hukum masyarakat. Pada tahapan ini bisa dikatakan masih pada tingkat hukum

13

Sesuai dengan pendapat diatas, dapat diambil kesimpulan bahwa siswa juga dapat memperoleh pengetahuan hukum, salah satunya melalui pendidikan formal. Pengetahuan hukum tersebut merupakan salah satu unsur dari kesadaran hukum.

2. Kepatuhan Siswa

McKendry (yang sebagaimana dikutip Krisnatuti dkk, 2011) menjelaskan bahwa kepatuhan merupakan kecenderungan dan kerelaan seseorang untuk memenuhi dan menerima permintaan, baik yang berasal dari seseorang pemimpin atau yang bersifat mutlak sebagai sebuah tata tertib atau perintah. Kepatuhan (obedience) didefinisikan sebagai perubahan sikap dan tingkah laku seseorang untuk mengikuti permintaan atau perintah orang lain (Feldman yang sebagaimana dikutip Kusumadewi dkk 2012). Neufelt (yang sebagaimana dikutip Kusumadewi dkk, 2012) menjelaskan arti kepatuhan sebagai kemauan mematuhi sesuatu dengan takluk tunduk. Kepatuhan terhadap peraturan memiliki dimensi-dimensi yang mengacu pada dimensi kepatuhan yang diungkapkan oleh Blass (yang

sebagaimana dikutip Kusumadewi dkk,2012), yaitu mempercayai (belief),

menerima (accept), dan melakukan (act).

Berdasarkan beberapa pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa kepatuhan adalah sikap dan tingkah laku seseorang untuk mempercayai, menerima, dan melakukan suatu perintah atau permintaan dengan kerelaan dan tunduk. Kepatuhan siswa adalah sikap dan tingkah laku yang ditunjukan dengan

menjalankan tugasnya sebagai siswa dengan melaksanakan perintah dan menjauhi larangan yang ada pada peraturan yang berlaku dilingkungannya.

Selanjutnya kepatuhan siswa dalam melaksanakan peraturan sekolah dipengaruhi oleh beberapa faktor. Menurut Douglas Graham yang sebagaimana dikutip (Sanjaya, 2006: 274-275) mengemukakan ada empat faktor yang merupakan dasar kepatuhan seseorang terhadap nilai tertentu:

a. Normativist, biasanya kepatuhan terhadap norma-norma hukum.

Selanjutnya dikatakan bahwa kepatuhan ini terdapat dalam tiga bentuk yaitu:

1) Kepatuhan terhadap nilai atau norma itu sendiri

2) Kepatuhan pada proses tanpa mempedulikan normanya sendiri

3) Kepatuhan pada hasilnya atau tujuan yang diharapkannya dari

peraturan itu

b. Integralist, yaitu kepatuhan yang berdasarkan pada kesadaran dengan

pertimbangan-pertimbangan yang rasional.

c. Fenomenalist, yaitu kepatuhan berdasarkan suara hati atau sekedar

basa basi.

d. Hedonist, yaitu kepatuhan berdasarkan kepentingan diri sendiri.

3. Tata Tertib

a. Pengertian Tata Tertib

Peraturan dan Tata tertib merupakan sesuatu untuk mengatur perilaku yang diharapkan terjadi pada diri siswa. Namun, Tata Tertib sedikit berbeda

15

dengan peraturan. Perbedaan tersebut terdapat pada lingkup hal yang diatur di dalamnya. Peraturan lebih kearah hal yang sifatnya lebih umum sedangkan Tata tertib lebih mengatur ke hal-hal yang lebih khusus.

Hal tersebut sesuai yang dikatakan oleh Arikunto bahwa Peraturan menunjuk pada patokan atau standar yang sifatnya umum yang harus dipenuhi oleh siswa. Misalnya saja peraturan tentang kondisi yang harus dipenuhi oleh siswa di dalam kelas pada waktu pelajaran berlangsung, meliputi antara lain: (a) mendengarkan dengan baik apa yang dikatakan atau diperintahkan oleh Guru, (b) mendengarkan dengan baik apa yang dikatakan teman-temannya di kelas, (c) tidak berbicara tanpa seijin Guru, (d) memberi jawaban jika guru mengajukan pertanyaan, (e) tidak makan dan minum jika Guru tidak mengijinkan, (f) tidak keluar dari kelas jika tidak ada ijin dari Guru, (g) melakukan hal-hal yang menyimpang dari kegiatan belajar mengajar harus seijin Guru dan lain sebagainya. Sementara itu Tata Tertib menurut Arikunto menunjuk pada patokan atau standar untuk aktifitas khusus misalnya tentang penggunaan pakaian seragam, penggunaan laboratorium, mengikuti upacara bendera, mengerjakan tugas rumah, pembayaran SPP dan sebagainya (Arikunto, 1993: 122-123).

b. Unsur-Unsur Tata Tertib

Hampir di semua sekolah Gurulah yang diberi peran dan tanggung jawab untuk menyampaikan dan mengontrol berlakunya Tata Tertib bagi sekolah yang bersangkutan (Arikunto, 1993: 123). Oleh karena itu, guru sangat mempunyai peran penting dalam pelaksanaan Tata Tertib di sekolah. Selanjutnya, Arikunto

menyebutkan bahwa semua Peraturan, baik yang berlaku umum maupun khusus meliputi tiga unsur yaitu:

a. Perbuatan atau perilaku yang diharuskan dan yang dilarang

b. Akibat atau sanksi yang menjadi tanggung jawab pelaku atau pelanggar

c. Cara dan prosedur untuk menyampaikan peraturan kepada subjek yang

dikenai peraturan tersebut (Suharsimi Arikunto, 1993: 123-124).

c. Penyusunan Tata Tertib

Penyusunan Tata Tertib sekolah merupakan hak dan kewenangan dari masing-masing sekolah. Dalam penyusunan tata tertib sekolah yang nantinya akan berlaku dalam lingkungan sekolah terkait, ada beberapa cara dan prosedur yang dapat digunakan maupun dipilih oleh sekolah dalam proses penyusunan tata tertib sekolah. Dalam hal ini , Arikunto mengemukakan bahwa ada beberapa cara dan prosedur yang dapat dipilih oleh sekolah untuk menyusun peraturan dan Tata Tertib Sekolah. Cara dan prosedur tersebut adalah:

a. Disusun melalui diskusi yang diselenggarakan oleh sekolah yang

dihadiri oleh pengurus sekolah, guru dan siswa baik secara umum tetapi dilakukan secara bertahap maupun perwakilan dari kelompok-kelompok siswa misalnya menurut kelas, jenis kelamin atau gabungannya.

b. Disusun oleh pihak sekolah, kemudian dibicarakan dalam rapat BP3

17

c. Disusun oleh pihak sekolah sendiri, dapat dilanjutkan dengan langkah

memintakan saran-saran tertulis dari orang tua dan siswa (hanya bagi sekolah SMTP dan SMTA, atau perguruan tinggi tentu saja).

d. Disusun oleh sekelompok siswa yang dipilih sebagai wakil mereka.

e. Disusun oleh pihak sekolah sendiri tanpa melibatkan pihak siswa

sebagai subjek sasaran maupun orang tua siswa yang dapat dijadikan sebagai penopang berlakunya hasil susunan yang berupa peraturan dan tata tertib. (Arikunto, 1993: 125-126).

d. Tata Tertib SMA N 4 Yogyakarta

Tata tertib peserta didik adalah peraturan sekolah yang berlaku didalam mapun diluar sekolah. Pemantau adalah Kepala Sekolah, Tim Ketertiban, Guru, Karyawan SMA Negeri 4 Yogyakarta dan laporan dari masyarakat. Kewajiban tim ketertiban adalah mengawasi dan mengendalikan serta menegakkan ketertiban peserta didik sesuai dengan tata tertib yang ada.

Prosedur penyusunan Tata Tertib SMA Negeri 4 Yogyakarta, disusun berdasarkan:

1. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional

2. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan.

3. Inpres No. 14 Tahun 1981, tanggal 1 Desember 1981 tentang

penyelenggaraan pengibaran bendera Merah Putih.

4. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 0461/U/1984

tanggal 18 Oktober tentang Pembinaan Kepeserta didikan.

5. Peraturan Mendiknas RI No. 19 Tahun 2007 tentang Standar

Pengelolaan Pendidikan.

6. Peraturan Walikota Yogyakarta No. 57 Tahun 2011 tentang Pedoman

7. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta No. 188/1472/Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Peraturan Walikota Penyusunan Tata Tertib Sekolah.

8. Rapat Koordinasi Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Tim

Ketertiban, Guru, Kepala Tata Usaha, Komite Sekolah, Musyawarah Pewakilan Kelas (MPK) dan Pengurus OSIS.

9. Nilai-nilai keimanan, ketaqwaan, akhlak mulia, pergaulan,

kedisiplinan, ketertiban, kebersihan, kerapian, keamanan, keindahan, kekeluargaan, dan nilai-nilai yang mendukung kegiatan pembelajaran di sekolah.

Tujuan Tata Tertib Sekolah SMA Negeri 4 Yogyakarta adalah sebagai berikut.

1. Tata tertib itu sebagai rambu-rambu peserta didik dalam bertingkah laku,

bersikap, bertindak, berbicara dan melaksanakan aktifitas sehari-hari di sekolah maupun diluar sekolah dalam rangka menciptakan suasana kultur sekolah yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran di SMA Negeri 4 Yogyakarta.

2. Meningkatkan pembinaan peserta didik dalam rangka menunjang

Wawasan Wiyata Mandala.

3. Meningkatkan ketahanan sekolah.

4. Tata tertib ini untuk ditaati dan dilaksanakan oleh semua peserta didik

SMA Negeri 4 Yogyakarta

Tata Tertib Sekolah SMA Negeri 4 Yogyakarta yang tercantum dalam Buku Panduan Siswa SMA Negeri 4 Yogyakarta halaman 8-28 adalah sebagai berikut:

1) Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)

a. Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dimulai pukul 07.15 WIB

b. Peserta Didik wajib mengikuti proses pembelajaran dengan baik

sampai akhir jam pelajaran

c. Peserta didik wajib mengikuti uji kompetensi yang dilakukan oleh

guru mata pelajaran maupun sekolah.

d. Peserta didik yang belum tuntas sesuai dengan Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM) yang diberlakukan sekolah segera menemui guru mata pelajaran untuk minta remidi sampai mencapai KKM pada waktu semester yang sama.

e. Peserta didik diperkenankan menerima tamu atau telepon hanya

pada saat jam istirahat kecuali kebutuhan mendesak dengan seizin Petugas Piket.

f. Peserta didik wajib mendukung program pembelajaran yang

19

2) Semangat Kebangsaan

a. Pada setiap hari saat dimulainya kegiatan belajar mengajar, peserta

didik pada masing-masing rombel diwajibkan menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia Raya dan pada akhir dilaksanakannya kegiatan belajar mengajar ditutup dengan lagu wajib Bagimu Negeri.

b. Khusus pada hari Senin, setelah menyanyikan lagu Kebangsaan

Indonesia Raya dilanjutkan dengan menyanyikan lagu Yogyakarta Berhati Nyaman.

3) Waktu Masuk Selama KBM dan Pulang Sekolah

a. Bel Tanda masuk kelas adalah pukul 07.00 WIB

b. Peserta didik wajib hadir di sekolah masuk kelas paling lambat 5

menit sebelum bel masuk berbunyi.

c. Pukul 07.00-07.15 WIB diselenggarakan kegiatan peningkatan

keimanan dan ketaqwaan.

d. Pintu gerbang depan dan belakang ditutup pada pukul 07.15 WIB

e. Peserta didik yang terlambat kurang dari 5 menit harus lapor

kepada guru piket dan diizinkan masuk sekolah dan mengikuti pelajaran.

f. Peserta didik yang terlambat kurang dari 5 menit sebanyak 3 kali

keterlambatan diizinkan masuk, setelah mengerjakan tugas yang diberikan petugas piket ketertiban.

g. Peserta didik yang terlambat kurang dari 5 menit dan lebih dari 3

kali harus disertai orang tua atau wali murid kesekolah untuk mendapatkan izin masuk dan boleh masuk pada am ke-2.

h. Peserta didik yang terlambat lebih dari 5 menit, setelah diberi

pembinaan harus pulang kerumah masing-masing.

i. Peserta didik yang terlambat masuk kelas pada pergantian jam

pelajaran harus melapor ke petugas piket.

j. Istirahat dilakukan 2 kali yaitu setelah jam 3 dan setelah jam

ke-6 kecuali hari Jumat hanya 1 kali.

k. Pada waktu istirahat peserta didik diharapkan memanfaatkan

kantin yang ada didalam sekolah.

l. Pada waktu istirahat ke-2, peserta didik yang beragama Islam

diharapkan untuk melakukan shalat dhuhur secara berjamaah.

m. Selesai KBM, peserta didik diharuskan segera pulang kerumah

masing-masing.

n. Bagi peserta didik yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler atau

ada kegiatan lain setelah pulang sekolah diatas pukul 17.00 WIB wajib didampingi guru pembimbing/pelatih dan memberitahukan ke sekolah.

4) Perizinan

a. Peserta didik yang tidak masuk sekolah karena suatu hal (sakit atau

izin) wajib mengirim surat dari orang tua atau wali dan dilampiri surat keterangan dokter bagi yang sakit lebih dari 3 hari.

b. Izin melalui telepon hanya berlaku satu hari KBM, sesudahnya

harus memberi surat izin dari orang tua atau wali murid atau dokter.

c. Peserta didik yang meninggalkan pelajaran karena sakit atau

sesuatu hal harus meminta izin guru yang mengajar terlebih dahulu kemudian keguru piket yang pada saat itu bertugas dengan mengisi balngko yang sudah disediakan sekolah.

d. Peserta didik yang meninggalkan jam pelajaran karena izin yang

sudah direncanakan harus membawa surat permohonan dari orang tua atau instansi yang membutuhkan.

e. Peserta didik yang tidak masuk tanpa izin/membolos dikategorikan

Alpa.

f. Peserta didik yang meninggalkan jam pelajaran karena izin untuk

kegiatan sekolah diperbolehkan setelah jam ke 4 maksimal sebanyak 2 orang setiap rombel dan maksimal 20 orang dengan ijin wakil kepala sekolah urusan kesiswaan.

g. Peserta didik yang meninggalkan jam pelajaran karena izin untuk

kegiatan lomba harus menunjukan surat tugas dari sekolah.

5) Pemakaian Kendaraan

a. Untuk menuju kesekolah peserta didik yang sudah mempunyai

surat izin mengemudi (SIM), diperkenankan mengendarai sepeda motor.

b. Bagi peserta didik yang berdomisili kurang dari 5 KM, diwajibkan

mengendarai sepeda, sesuai dengan program walikota Yogyakarta yaitu “Sego Segawe” (Sepeda kanggo sekolah lan nyambut gawe)

c. Peserta didik SMA N 4 Yogyakarta dilarang membawa mobil

(kendaraan roda 4) sendiri menuju kesekolah.

d. Peserta didik wajib mematikan dan menuntun kendaraan setelah

memasuki pintu gerbang sekolah.

6) Kegiatan Ekstrakurikuler

a. Peserta didik kelas X wajib mengikuti kegiatan ekstrakurikuler

Pramuka.

b. Peserta didik kelas X dan XI wajib mengikuti 1 jenis kegiatan

ekstrakurikuler sesuai dengan jenis ekstrakurikuler yang disediakan sekolah.

c. Peserta didik boleh mengikuti 2 jenis kegiatan ekstrakurikuler jika

disetujui oleh wali kelas dan orang tua.

d. Setiap peserta didik berhak memperoleh nilai keiatan

ekstrakurikuler dari guru pembimbing atau pelatih dana akan dimasukkan dalam rapor.

21

e. Pakaian yang dikenakan peserta didik untuk mengikuti

ekstrakurikuler menyesuaikan kegiatan yang dilakukan.

f. Setiap kegiatan keluar dari lingkungan sekolah yang melibatkan

peserta didik disertai dengan pemberitahuan resmi dari sekolah untuk orang tua atau wali.

7) Upacara Bendera

a. Upacara bendera dilakukan setiap hari senin, 1 minggu sekali

dan hari besar atau hari lain sesuai kebutuhan sekolah yang wajib diikuti oleh peserta didik kelas X dan XI. Kelas XII wajib mengikuti upacara bendera setiap hari besar atau hari lain sesuai dengan kebutuhan sekolah.

b. Pada saat upacara berlangsung setiap peserta didik wajib

mengikuti dengan khidmat dan mengenakan seragam sesuai dengan aturan yang berlaku.

c. Pada saat upacara hari senin menyanyikan lagu kebangsaan

Indonesia Raya, lagu yogyakarta berhati nyaman, dan Mars SMA N 4 Yogyakarta.

d. Petugas upacara pada hari besar dilaksanakan OSIS, sedangkan

upacara hari senin dilaksanakan secara bergantian antara kelas X dan XI.

8) Pemakaian Seragam

a. Peserta didik wajib mengenakan seragam sekolah dengan

ketentuan sebagai berikut:

1) Umum.

a) Sopan, rapi sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

b) Hari Senin dan upacara sekolah, peserta didik kelas X,

XI, dan XII menggunakan seragam hem putih lengan panjang dan bawah rok abu-abu panjang (putri) dan putra celana panjang abu-abu.

c) Hari Selasa-Kamis, peserta didik menggunakan

seragam putih abu-abu.

d) Hari Jumat, menggunakan baju batik berkerah dan tidak

boleh ketat (bagi yang berbusana tidak muslimah).

e) Hari Sabtu, peserta didik menggunakan baju pramuka

lengkap.

f) Sepatu warna hitam tertutup berkaos kaki berwarna

putih sampai betis wajib dipakai pada hari Senin dan pada saat upacara bendera, Hari Selasa sampai Sabtu sepatu dan kaos kaki diperbolehkan berwarna selain hitam asal tidak mencolok (merah, kuning, orange atau yang mencolok lainnya).

g) Mengenakan ikat pinggang warna hitam.

i) Pada saat upacara wajib mengenakan topi dan dasi dan ikat pinggang dan kelengkapan seragam lainnya yang diatur oleh sekolah.

2) Ketentuan pakaian seragam Putra

a) Celana panjang pipa warna abu-abu dengan lingkar

bawah 22 cm - 24 cm dan baju putih lengan pendek dilengkapi “badge” OSIS di saku kiri tanpa tutup diatas saku dijahit “badge” merah putih dan lengan kanan dijahit “badge” pelajar kota Yogyakarta.

b) Memakai singlet, baju dimasukkan celana, rapi dan

memakai ikat pinggang sesuai aturan umum.

c) Celana dan baju tidak boleh diberi plester tempel dan

sejenisnya.

d) Celana dan baju tidak boleh ada coretan, tulisan, lukisan

dan sebagainya.

3) Ketentuan pakaian seragam Putri

a) Baju putih lengan panjang dilengkapi badge OSIS

disaku kiri tanpa tutup diatasnya dijahit “badge” merah putih dan dilengan sebelah kanan dijahit “badge” Pelajar Kota Yogyakarta.

b) Bawahan rok abu-abu panjang.

c) Memakai siglet, baju dimasukkan rok, rapi dan

memakai ikat pinggang sesuai aturan umum.

d) Pada saat pelajaran Agama Islam peserta didik putri

memakai pakaian muslimah dan tidak boleh ketat.

e) Ketentuan lain lihat gambar hal 34-35 Buku Panduan

Siswa SMA N 4 Yogyakarta.

b. Pakaian Olahraga

Untuk pelajaran Olahraga peserta didik diwajibkan memakai seragam olahraga sesuai yang ditentukan oleh sekolah bagi kelas X sedangkan kelas XI dan XII diperkenankan memakai seragam sesuai dengan kreativitas kelas maing-masing dengan tidak meninggalkan nilai kesopanan dan kesusilaan.

c. Pakaian Praktikum

Bagi peserta didik yang melakukan praktikum di laboratorium wajib mengenakan pakaian praktikum yang sudah diatur oleh sekolah.

d. Pakaian seragam khusus

1) Seragam khusus adalah jas almamater yang digunakan pada

saat-saat tertentu atau sebagai duta sekolah untuk kegiatan keluar sekolah.

2) Seragam khusus Peleton Inti (Tonti) dipakai pada saat

lomba Tonti atau saat menjadi petugas upacara hari-hari besar yang ditentukan sekolah.

23

9) Kebersihan Kelas dan Lingkungan

a. Setiap kelas dibentuk petugas piket kelas yang secara bergiliran

bertugas menjaga kebersihan kelas dan papan tulis kelas.

b. Petugas piket kelas yang bertugas hendaknya menyiapkan dan

warga kelas memelihara perlengkapan kelas yang meliputi: buku kemajuan kelas, presensi dan perlengkapan izin yang ada didalam kelas.

c. Setiap peserta didik wajib menjaga kebersihan kelas dan

lingkungan. Petugas kebersihan dasar di laksanakan oleh Cleaning Service.

d. Peserta didik bersama dengan guru melaksanakan 10 menit peduli

kebersihan lingkungan sekolah (Smutlis) diakhir pembelajaran.

e. Peserta didik bersama dengan guru selama 5-10 menit dimohon

untuk peduli terhadap kebersihan lingkungan kelasnya diawal dan diakhir pelajaran.

f. Peserta didik membiasakan diri membuang sampah pada tempat

yang sudah disediakan.

g. Peserta didik wajib menjaga kebersihan meja,kursi dan tembok

dilingkungan kelas dan lingkungan sekolah.

10)Larangan

Setiap peserta didik SMA Negeri 4 Yogyakarta dilarang:

a. Menggunakan radio, tape recorder / walkman, telepon genggam / HP

dan atau alat permainan lainnya ketika KBM sedang berlangsung.

b. Memakai sandal / sepatu sandal pada saat mengikuti KBM.

c. Tidak jujur atau melakukan perbuatan curang (mencontek/memberi

dan menerima bantuan dalam uji kompetensi)

d. Berduaan dengan lawan jenis yang bukan muhrim di tempat yang sepi

(tidak ada orang lain)/ ditempat-tempat yang mencurigakan.

e. Mencuri, membuat onar, gaduh, penganiayaan, berkelahi di dalam dan

atau di luar sekolah.

f. Mengubah pengumuman, memalsu tanda tangan dan merusak sarana

prasarana sekolah.

g. Mengendarai kendaraan roda empat kesekolah dan memarkir

kendaraan di luar lingkungan sekolah.

h. Memiliki, membawa, dan mengonsumsi rokok, minuman keras, ganja,

narkoba dan sejenisnya.

i. Membawa senjata tajam, senjata api, atau merakit senjata atau

bahan-bahan yang dilarang oleh negara.

j. Membawa, kedapatan membawa dan atau membawa buku/barang

elektronik bernuansa porno atau bacaan lain yang bertentangan dengan atau dan tujuan pendidikan.

k. Melaksanakan aktivitas yang bertentangan dengan aturan sekolah,

kaidah agama, norma masyarakat dan Negara Kesatuan Republik Indonesia.

l. Membawa, kedapatan membawa, menyimpan, memakai atribut, stiker, gambar, dan sebagainya yang bernuansa SMC maupun mengikuti organisasi yang tidak diijinkan oleh Kepala Sekolah.

m. Membawa, kedapatan membawa, menyimpan kartu permainan yang

tidak berhubungan dengan proses pembelajaran.

n. Membawa, kedapatan membawa dan atau menggunakan Tipe-Ex.

11)Sanksi

a. Point 1-15: Pembinaan Langsung oleh Guru

b. Point 16-30: Pembinaan langsung guru dan wali kelas

c. Point 31-50: Pemanggilan Orang Tua dan Pernyataan Tertulis.

d. Point 61-75: Pemanggilan Orang Tua, Skorsing 3 hari dan Pernyataan

Tertulis.

e. Point 76-100: Pemanggilan Orang Tua, Skorsing 6 hari dan Pernyataan

Tertulis.

f. Point lebih dari 101: Dikeluarkan

B. Penelitian yang Relevan

Pertama, Penelitian Zenny Aryati , Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadyah Surakarta yang berjudul Pengaruh Kondisi Lingkungan Keluarga Terhadap Kepatuhan Siswa Dalam Melaksanakan Tata Tertib Sekolah Kelas V SD N 01 Blorong Ijumantono Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan regresi sederhana. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket, observasi, dan dokumentasi. Hasil aanalisis data dengan taraf signifikansi 5% diperoleh : hasil analisis uji t diperoleh nilai thitung (6,197)>ttabel (2,101), sedangkan analisis uji F diperoleh bahwa H0 diterima, karena Fhitung < Ftabel , yaitu 0,390 <4,41 dan nilai probabilitas signifikansi > 0,05, yaitu 0,541 maka secara bersama-sama kondisi lingkungan keluarga tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kepatuhan siswa dalam melaksanakan tata tertib sekolah kelas V SD N Blorong 1, Jumantono, Karanganyar tahun ajaran 2013/2014.

25

Relevansi penelitian Zenny Aryati dengan penelitian ini adalah keduanya sama-sama meneliti tentang kepatuhan siswa dalam melaksanakan tata tertib sekolah dengan metode kuantitatif. Perbedaannya adalah pada variabel bebas yang digunakan. Pada penelitian yang dilakukan oleh Zenny Aryati menggunakan variabel kondisi lingkungan keluarga sedangkan peneliti disini menggunakan variabel pengetahuan hukum.

Kedua, Penelitian M.Nazrul Patih, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Lampung yang berjudul Pengaruh Kondisi Keluarga Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Kepatuhan Siswa Dalam Melaksanakan Tata-Tertib Sekolah Pada Siswa Kelas X Semester Ganjil SMA Negeri 4 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2010/2011. Metode penelitian menggunakan penelitian deskriptif verifikatif dengan

pendekatan Ex Post Facto dan Survey. Sampel penelitian adalah Siswa kelas X

SMA Negeri 4 Bandar Lampung yang berjumlah 138 Siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi, angket, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan regresi linier ganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Ada pengaruh positif kondisi keluarga terhadap kepatuhan Siswa dalam melaksanakan tata-tertib Sekolah pada Siswa kelas X SMA Negeri 4 Bandar Lampung Tahun pelajaran 2010/2011, dengan koefisien determinasi sebesar 27,9%. (2) Ada pengaruh positif Lingkungan Sekolah terhadap kepatuhan Siswa dalam melaksanakan tata-tertib Sekolah pada Siswa kelas X SMA Negeri 4 Bandar Lampung Tahun pelajaran 2010/2011, dengan koefisien determinasi sebesar 12,5%. (3) Ada pengaruh positif kondisi keluarga dan lingkungan Sekolah

terhadap kepatuhan Siswa dalam melaksanakan tata-tertib Sekolah pada Siswa kelas X SMA Negeri 4 Bandar Lampung Tahun pelajaran 2010/2011, dengan koefisien determinasi sebesar 36,8%.

Relevansi penelitian M.Nazrul Patih dengan penelitian ini adalah keduanya sama-sama meneliti tentang kepatuhan siswa dalam melaksanakan tata tertib sekolah dengan metode kuantitatif. Sampel yang digunakan adalah kelas X SMA. Perbedaannya adalah pada variabel bebas yang digunakan. Pada penelitian yang dilakukan oleh M.Nazrul Patih menggunakan variabel kondisi keluarga dan lingkungan sekolah sedangkan peneliti disini menggunakan variabel pengetahuan hukum.

C. Kerangka Berpikir

Pelaksanaan tata tertib sekolah sangatlah ditentukan oleh kesadaran yang dimiliki oleh siswa. Kesadaran yang baik akan menimbulkan kepatuhan yang tinggi dalam pelaksanaan tata tertib. Kepatuhan bertata tertib sekolah dapat dilihat dari perilaku siswa dalam melaksanakan tata tertib dan sikap kerjasama serta toleransi dengan sesama warga sekolah dalam rangka membentuk kondisi yang kondusif dalam kegiatan belajar mengajar disekolah.

Salah satu hal yang dapat mempengaruhi kepatuhan siswa terhadap tata tertib sekolah adalah pengetahuan hukum yang dimiliki oleh siswa. Pengetahuan mengenai peraturan tertentu akan menimbulkan kepatuhan terhadap peraturan Selain itu juga diasumsikan bahwa semua siswa dianggap mengetahui tata tertib sekolah yang telah diundangkan. Pengetahuan hukum yang dimiliki oleh siswa dapat diketahui dengan mengajukan sejumlah pertanyaan perihal hukum yang

27

dimaksud. Oleh karena itu, ketika siswa memiliki pengetahuan mengenai peraturan tertentu yaitu Tata Tertib sekolah diharapkan akan menimbulkan kepatuhan terrhadap Tata Tertib sekolah tersebut.

D. Hipotesis

Berdasarkan teori dan kerangka berpikir yang telah dipaparkan, maka dapat diajukan hipotesis sebagai berikut: Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara pengetahuan hukum dengan tingkat kepatuhan terhadap tata tertib sekolah pada siswa kelas X SMA N 4 Yogyakarta.

28 BAB III

METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian

Penelitian ini ditinjau dari jenis data dan analisisnya termasuk penelitian kuantitatif. Di sebut kuantitatif, karena data penelitian ini memungkinkan dilakukan pencatatan dan analisis data hasil penelitian ke dalam angka dan menganalisis datanya menggunakan perhitungan statistik. Metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2015: 14).

Penelitian ini merupakan penelitian korelasi. Menurut Sukardi (2013: 166) penelitian korelasi adalah suatu penelitian yang melibatkan tindakan pengumpulan data guna menentukan, apakah ada hubungan antara dua variabel atau lebih.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMA N 4 Yogyakarta, dengan alamat Jalan Magelang, Karangwaru Lor, Tegalrejo, Yogyakarta. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan pada bulan Januari sampai Maret 2016.

C. Variabel Penelitian

a. Variabel Independen: variabel ini sering disebut dengan variabel

29

mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependent (terikat) (Sugiyono, 2015: 61). Variabel bebas pada penelitian ini adalah Pengetahuan Hukum.

b. Variabel Dependen: sering disebut sebagai variabel output, kriteria,

konsekuen. Dalam Bahasa Indonesia sering disebut sebagai variabel terikat. Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas (Sugiyono, 2015: 61). Variabel terikat pada penelitian ini adalah Tingkat Kepatuhan terhadap Tata Tertib Sekolah.

Berikut ini adalah gambaran mengenai hubungan antara Varibel Bebas dan Variabel terikat dalam penelitian ini:

Gambar 1. Gambaran Hubungan Variabel Keterangan:

X = Pengetahuan Hukum Siswa

Y = Kepatuhan Siswa terhadap Tata Tertib Sekolah

= Hubungan antara X dengan Y D. Definisi Operasional Variabel

Untuk memberikan arah pada penelitian ini, penulis memberikan definisi operasional atas penelitian sebagai berikut:

1. Pengetahuan Hukum

Pengetahuan hukum siswa adalah pengetahuan siswa mengenai isi dari peraturan yang ada disekolah. Peraturan yang ada disekolah yang berlaku bagi siswa adalah Tata Tertib Sekolah.

2. Kepatuhan terhadap Tata Tertib Sekolah

Kepatuhan siswa adalah sikap dan perilaku siswa yang sesuai dengan apa yang diatur dalam Tata Tertib Sekolah seperti:

a. Kegiatan Belajar Mengajar

b. Semangat Kebangsaaan

c. Waktu Masuk Selama KBM dan Pulang Sekolah

d. Perizinan

e. Pemakaian Kendaraan

f. Kegiatan Ekstrakurikuler

g. Upacara Bendera

h. Pemakaian Seragam

i. Kebersihan Kelas dan Lingkungan

E. Populasi dan Sampel Penelitian 1. Populasi

Menurut Sugiyono (2015: 117) mengatakan bahwa populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas, objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi yang peneliti ambil disini adalah Siswa kelas X SMA N 4 Yogyakarta.

31

Tabel 2. Perincian Populasi Siswa kelas X SMA N 4 Yogyakarta

No Kelas Jumlah Siswa

1 XA 32

2 XB 32

3 XC 32

4 XD 32

5 XE 32

6 XF 31

7 XG 31

8 XH 36

Total 258

Sumber: Data Siswa kelas X tahun pelajaran 2015/2016

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian

ini adalah teknik simple random sampling, yaitu teknik pengambilan sampel dari

anggota populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam anggota populasi. Hal ini dilakukan jika anggota populasi dianggap homogen (Sugiyono, 2015:120). Selanjutnya, mengacu pada Arikunto (2006:134), bahwa apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Tetapi, jika jumlah subjeknya besar, dapat diambil antara 10-15% atau 20-25% atau lebih. Maka diambilah jumlah sampel sebanyak 35% dari populasi. Pengambilan sampel dilakukan secara acak dengan cara diundi atau mengundi 8 kelas, sehingga diperoleh sampel sebagai berikut:

Tabel . 3 Perincian Jumlah Sampel Penelitian

Kelas Jumlah Siswa

XD 32

XE 32

XF 31

Jumlah 95

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Tes

Menurut Arikunto (2006: 150) tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. Instrumen tes untuk mengukur pengetahuan hukum siswa yang dikaitkan dengan Tata Tertib Sekolah. Soal yang digunakan sebanyak 25 soal pilihan ganda.

Instrumen Pengetahuan Hukum

Tabel. 4. Kisi-kisi Tes Pengetahuan Hukum

Variabel Jumlah Nomor Soal

Pengertian Hukum (Tata Tertib) 3 1,2,3

Sanksi Hukum (Tata Tertib) 3 4,5,6

Fungsi Hukum (Tata Tertib) 3 7,8,9

Ciri Hukum (Tata Tertib) 3 10,11,12

Jenis Hukum (Tata Tertib) 3 13,14,15

Lembaga Peradilan Hukum (Tata Tertib) 3 16,17,18

Sikap terhadap Hukum (Tata Tertib) 3 19,20,21

Contoh Perbuatan Hukum (Tata Tertib) 4 22,23,24,25

33

2. Kuisioner (Angket)

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu apa yang bisa diharapkan dari responden. Selain itu,kuesioner juga cocok digunakan bila jumlah responden cukup besar dan tersebar di wilayah yang luas. Kuesioner dapat berupa pertanyaan/ pernyataaan tertutup atau terbuka, dapat diberikan kepada responden secara langsung atau dikirim melalui pos atau internet. (Sugiyono, 2015: 199)

Instrumen Variabel Kepatuhan terhadap Tata Tertib

Tabel 5. Kisi-Kisi Angket Kepatuhan terhadap Tata Tertib

No. Indikator Item

Positif

Item Negatif

Jumlah Soal

1 Kegiatan Belajar Mengajar 1,2,3,4,5,6

,7,8

28,29,30,31, 32,33,34,35

16

2 Semangat Kebangsaan 9 36 2

3 Waktu Masuk Selama KBM

dan Pulang Sekolah

10,11 37,38 4

4 Perizinan 12,13,14,1

5

39,40,41,42 8

5 Pemakaian Kendaraan 16 43 2

6 Kegiatan Ekstrakurikuler 17,18,19 44,45,46 6

7 Upacara Bendera 20,21 47,48 4

8 Pemakaian Seragam 22,23,24 49,50,51,52 7

9 Kebersihan Kelas dan

Lingkungan

Skala pengukuran yang digunakan dalam penelitian ini adalah Skala Likert. Skor setiap alternatif jawaban yang diberikan oleh responden pada pernyataan positif dan negatif adalah sebagai berikut:

Tabel 6. Skor Alternatif Jawaban

Pernyataan Positif Skor Pernyataan Negatif Skor

Selalu 4 Selalu 1

Sering 3 Sering 2

Kadang-Kadang 2 Kadang-Kadang 3

Tidak Pernah 1 Tidak Pernah 4

G. Uji Coba Instrumen Penelitian

1. Uji Validitas Instrumen

Sebelum digunakan dalam penelitian sebuah instrumen harus di uji validitasnya. Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu instrumen. Tinggi rendahnya validitas instrumen menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang validitas yang dimaksud (Arikunto, 2006:168-169)

Untuk menguji validitas instrumen pengetahuan hukum dan kepatuhan terhadap tata tertib dalam penelitian ini menggunakan rumus korelasi produk moment. Menurut Arikunto (2006:170) rumus korelasi produk momen adalah sebagai berikut:

35

rxy= ∑ ∑ ∑

√[ ∑ ∑ ] [ ∑ ∑ ]

Keterangan :

rxy = koefisien korelasi antara

N = jumlah responden

ΣXY = jumlah perkalian antara skor variabel X dan skor variabel Y

ΣX = jumlah skor variabel X

ΣY = jumlah skor variabel Y

Kriteria pengujian dikatakan valid apabila rxy / r hitung lebih besar

atau sama dengan r tabel pada taraf signifikansi 5%. Sebaliknya jika rxy / r

hitung lebih kecil dari r tabel maka instrumen tersebut tidak valid. Nilai r tabel dengan jumlah responden ujicoba berjumlah 30 responden dengan taraf signifikansi 5% adalah 0,361. Uji validitas dilakukan dengan bantuan program aplikasi komputer SPSS 16.0 .

Terdapat dua buah instrumen pada penelitian ini berupa soal tes untuk mengukur pengetahuan hukum dan angket untuk mengukur tingkat kepatuhan terhadap tata tertib yang diuji validitasnya..

a) Instrumen Pengetahuan Hukum

Hasil Ujicoba validitas instrumen pengetahuan hukum pada siswa kelas X SMA N 4 Yogyakarta adalah sebagai berikut:

Tabel 7. Hasil uji Validitas Pengetahuan Hukum

Sub Variable Item r hitung r tabel

Pengertian Hukum P1 0,759 0,361

P2 0,570 0,361

P3 0,862 0,361

Sanksi Hukum P4 0,830 0,361

Sub variabel Item r hitung r tabel

P6 0,920 0,361

Fungsi Hukum P7 0,449 0,361

P8 0,660 0,361

P9 0,882 0,361

Ciri Hukum P10 0,390 0,361

P11 0,772 0,361

P12 - 0,361

Jenis Hukum P13 0,660 0,361

P14 - 0,361

P15 0,092 0,361

Lembaga Peradilan Hukum P16 0,660 0,361

P17 0,449 0,361

P18 0,606 0,361

Sikap terhadap Hukum P19 0,817 0,361

P20 0,877 0,361

P21 0,744 0,361

Contoh Perbuatan Hukum P22 0,597 0,361

P23 0,772 0,361

P24 0,830 0,361

P25 0,745 0,361

Berdasarkan tabel diatas, seluruh pertanyaan dinyakan valid. Nilai r tabel pada taraf signifikansi 5% dengan jumlah reponden 30 orang adalah 0,361. Dari data diatas, terdapat 22 item pertanyaan mempunyai r hitung > r tabel. Oleh karena itu 22 item pertanyaan dinyatakan valid dan bisa digunakan untuk mengumpulkan data.

b) Instrumen Kepatuhan terhadap Tata Tertib

Hasil Ujicoba instrumen Kepatuhan terhadap Tata Tertib siswa kelas X SMA N 4 Yogyakarta adalah sebagai berikut:

Tabel 8. Hasil Uji Validitas Kepatuhan Siswa

Item r hitung r tabel Keterangan

P1 0,743 0,361 Valid

P2 0,469 0,361 Valid

37

Item r hitung r tabel Keterangan

P4 0,478 0,361 Valid

P5 0,449 0,361 Valid

P6 0,460 0,361 Valid

P7 0,128 0,361 Tidak Valid

P8 0,641 0,361 Valid

P9 0,550 0,361 Valid

P10 0,596 0,361 Valid

P11 0,611 0,361 Valid

P12 0,618 0,361 Valid

P13 0,474 0,361 Valid

P14 0,632 0,361 Valid

P15 0,452 0,361 Valid

P16 0,855 0,361 Valid

P17 0,831 0,361 Valid

P18 0,463 0,361 Valid

P19 0,501 0,361 Valid

P20 0,484 0,361 Valid

P21 0,490 0,361 Valid

P22 0,408 0,361 Valid

P23 0,515 0,361 Valid

P24 0,484 0,361 Valid

P25 0,755 0,361 Valid

P26 0,822 0,361 Valid

P27 0,217 0,361 Tidak Valid

P28 0,469 0,361 Valid

P29 0,743 0,361 Valid

P30 0,463 0,361 Valid

P31 0,831 0,361 Valid

P32 0,855 0,361 Valid

P33 0,645 0,361 Valid

P34 0,394 0,361 Valid

P35 0,478 0,361 Valid

P36 0,550 0,361 Valid

P37 0,596 0,361 Valid

P38 0,611 0,361 Valid

P39 0,618 0,361 Valid

P40 0,474 0,361 Valid

P41 - 0,361 Tidak Valid

P42 0,632 0,361 Valid

P43 0,855 0,361 Valid

P44 0,463 0,361 Valid

P45 0,831 0,361 Valid

Item r hitung r tabel Keterangan

P47 0,538 0,361 Valid

P48 0,529 0,361 Valid

P49 0,408 0,361 Valid

P50 0,389 0,361 Valid

P51 0,389 0,361 Valid

P52 0,766 0,361 Valid

P53 0,303 0,361 Tidak Valid

P54 0,587 0,361 Valid

P55 0,755 0,361 Valid

Berdasarkan tabel diatas, terdapat 5 pernyataan yang dianggap tidak valid karena nilai r hitung < r tabel, yaitu nomor item 7, 27, 41, 46, dan 53. Sedangkan 50 nomor item lainnya dinyatakan valid karena nilai r hitung > dari r tabel (signifikansi 5% dengan jumlah responden sampel sebanyak 30 orang). 50 nomor pernyataan dinyatakan valid dan dapat digunakan untuk mengumpulkan data.

2. Uji Reliabilitas Instrumen

Selain di uji validitasnya, sebuah instrumen penelitian juga harus dilakukan uji reliabilitasnya. Arikunto (2006: 178) menyatakan bahwa reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Dalam menghitung reliabilitas instrumen kepatuhan terhadap tata tertib, peneliti menggunakan rumus Cronbach’s Alpha. Rumus Cronbach’s Alpha digunakan untuk mencari reliabilitas instrumen yang skornya berbentuk skala.

39

Rumus reliabilitas menggunakan rumus Cronbach’s Alpha. Suharsimi Arikunto (2006: 196), rumus Cronbach’s Alpha adalah sebagai berikut.

ri = (

∑

)

Keterangan :

ri = reliabilitas instrumen

K = banyak butir

∑ = jumlah varian butir

= varian total

Sedangkan untuk menguji reliabilitas instrumen pengetahuan hukum menggunakan rumus KR 20. (Arikunto, 2006: 188)

r11=

∑

keterangan:

r11 = reliabilitas instrument

k = banyaknya butir pertanyaan

Vt = varians total

P = proporsi subjek yang mendapat skor 1

p =

q =

Uji reliabilitas dilakukan dengan menggunakan bantuan program aplikasi komputer SPSS 16.0 dimana istrumen dikatakan reliabel jika memenuhi nilai Cronbach Alpha > 0,60.

Uji reliabilitas diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 9. Hasil uji reliabilitas instrumen

Variabel Nilai Koefisien

Variabel

Nilai minimal

Koefisien Reliabilitas

Keterangan

Pengetahuan Hukum

0,952 0,6 Reliabel

Kepatuhan

terhadap Tata

Tertib

0,961 0,6 Reliabel

Berdasarkan tabel diatas, dapat dinyatakan bahwa kedua instrumen yaitu instrumen pengetahuan hukum dan instrumen kepatuhan terhadap tata tertib dinyatakan reliabel karena nilai koefisien reliabilitas variabel lebih besar dari nilai minimal koefisien reliabilitas variabel yaitu 0,6.

H. Teknik Analisis Data

a. Uji Normalitas Data

Statistik parametris mensyaratkan bahwa setiap variabel yang akan dianalisis harus berdistribusi normal maka sebelum pengujian hipotesis dilakukan terlebih dahulu pengujian normalitas data (Sugiyono, 2015: 241). Uji normalitas dilakukan pada kedua variabel yang akan diteliti. Variabel bebas (X) adalah Pengetahuan Hukum dan (Y) adalah Kepatuhan terhadap Tata Tertib.

41

Uji normalitas yang digunakan adalah uji Kolmogorov-Smirnov

yang dilakukan dengan bantuan program aplikasi komputer SPSS. 16.0.

Rumus Kolmogorov-Smirnov adalah sebagai berikut:

√

Keterangan:

KD = harga Kolmogorov-Smirnov yang dicari

n1 = jumlah sampel yang diperoleh

n2 = jumlah sampel yang diharapkan

Data dikatakan normal, apabila nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 pada (P>0,05). Sebaliknya, apabila nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05 pada (P<0,05), maka data dikatakan tidak normal. Uji normalitas dilakukan dengan bantuan program aplikasi komputer SPSS. 16.0 Hasil Uji Normalitas adalah sebagai berikut:

Tabel 10. Hasil uji normalitas data

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test PENGETAHUAN

HUKUM

KEPATUHAN SISWA

N 95 95

Normal Parametersa Mean 77.05 168.72

Std. Deviation 7.031 11.641

Most Extreme Differences

Absolute .122 .099

Positive .122 .072

Negative -.105 -.099

Kolmogorov-Smirnov Z 1.186 .967

Asymp. Sig. (2-tailed) .120 .307

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data

Berdasarkan hasil tabel di atas dapat dilihat bahwa seluruh data penelitian memiliki nilai KS (Sig.) > 0,05, maka semua variabel berdistribusi normal.

b. Uji Linearitas

Dalam menguji lineritas hubungan digunakan teknik uji – F. Tujuan uji

linearitas adalah untuk mengetahui apakah antara variabel X dengan variabel Y memiliki hubungan linear atau tidak. Rumus uji linearitas data adalah:

Freg =

Keterangan :

Freg = harga F untuk regresi

RKreg = rerata kuadrat regresi

RKres = rerata kuadrat residu

Harga Fhitung kemudian dikonsultasikan dengan Ftabel pada taraf signifikan 5 %. Hubungan dua variabel dikatakan linier apabila kenaikan skor

43

pada variabel X diikuti kenaikan skor pada variabel Y dan sebaliknya. Jika p >

0,05 atau Fhitung < Ftabel, maka hubungan variabel dinyatakan linier, jika p <

0,05 atau Fhitung > Ftabel, maka hubungan variabel dikatakan tidak linier. Hasil uji linearitas penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 11. Hasil Uji linearitas data

Variabel Fhitung p value Keterangan

Pengetahuan Hukum

terhadap Kepatuhan Siswa

0, 858 0,555 Linear

Dari data diatas, dapat disimpulkan bahwa hubungan kedua variabel

dinyatakan linear. Hal itu berdasarkan nilai p value (0,555) > 0,05 dan nilai F

hitung (0,858) < F tabel (Nilai f tabel 0,05 pada db 8.85 adalah 2,05). Oleh karena itu, hubungan variabel bebas dan terikat dalam penelitian ini dinyatakan linear.

c. Uji Hipotesis

Jika data hasil penelitian telah memenuhi syarat uji linearitas maka pengujian hipotesis dapat dilakukan. Hipotesis dalam penelitian ini adalah:

Ha= Terdapat hubungan yang signifikan antara pengetahuan hukum dengan tingkat kepatuhan terhadap tata tertib siswa kelas X SMA N 4 Yogyakarta

Ho= Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pengetahuan hukum dengan tingkat kepatuhan terhadap tata tertib siswa kelas X SMA N 4 Yogyakarta

Untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini yang merupakan hipotesis korelasi, maka dalam penelitian ini peneliti melakukan penghitungan koefisiensi korelasi. Untuk mencari nilai koefisiensi korelasi, menggunakan rumus korelasi Pearson Product Moment. Suharsimi Arikunto (2006: 271) menjelaskan bahwa

korelasi product-moment digunakan untuk menentukan hubungan antara dua

gejala interval. Rumus yang digunakan untuk menghitung koefisiensi menurut Suharsimi Arikunto (2006:170) adalah sebagai berikut.

rxy= ∑ ∑ ∑

√[ ∑ ∑ ] [ ∑ ∑ ]

Keterangan :

rxy = koefisien korelasi antara

N = jumlah responden

ΣXY = jumlah perkalian antara skor variabel X dan skor variabel Y

ΣX = jumlah skor variabel X

ΣY = jumlah skor variabel Y

Kriteria uji hipotesis tersebut adalah jika rhitung lebih besar dari rtabel dengan taraf signifikansi (α) = 0,05 atau nilai signifikansi < 0,05. Maka dapat

45

disimpulkan bahwa Ha diterima bila rhitung lebih besar dari rtabel (sig < 0,05) , sebaliknya jika rhitung lebih kecil dari rtabel (sig > 0,05) , maka Ha ditolak.

Untuk mengetahui besarnya sumbangan hubungan variabel X dengan varibel Y, digunakan perhitungan koefisiensi determinasi (KD) dengan rumus sebagai berikut.

KD=

Keterangan:

KD = koefisiensi determinasi

r = koefisiensi korelasi.

Hasil uji hipotesis dan koefisien determinasi dipaparkan dalam BAB IV tentang Hasil Penelitian dan Pembahasan.

46 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 4 Yogyakarta tahun pelajaran 2015/2016 dengan jumlah populasi sebanyak 258 siswa dan diambil sampel sekitar 35% yaitu berjumlah 95 siswa. Variabel dalam penelitian ini adalah Pengetahuan Hukum Siswa dan Kepatuhan Siswa terhadap Tata Tertib.

Hasil penelitian tentang Pengetahuan Hukum siswa dan Kepatuhan siswa terhadap Tata Tertib adalah sebagai berikut:

1. Pengetahuan Hukum.

a. Deskripsi Pengetahuan Hukum Siswa

Dari penelitian tentang Pengetahuan Hukum siswa pada siswa kelas X SMA N 4 Yoyakarta diperoleh data sebagai berikut:

Tabel 12. Deskripsi statistik Pengetahuan Hukum

Statistics PENGETAHUAN HUKUM

N Valid 95

Missing 0

Mean 77.05

Std. Error of Mean .721

Median 76.00

Mode 76

47

Variance 49.433

Range 36

Minimum 60

Maximum 96

Sum 7320

Berdasarkan tabel deskriptif pengetahuan hukum siswa menunjukkan bahwa nilai minimal yang diperoleh sebesar 60, nilai maksimal yang diperoleh

sebesar 96, nilai rata-rata (mean) yang diperoleh sebesar 77,05, nilai tengah

(median) yang diperoleh adalah 76, nilai sering muncul (modus) yang diperoleh

sebesar 76 dengan simpang baku (std. Deviation) yang diperoleh sebesar 7,031 .

Data kemudian disajikan dalam distribusi frekuensi kelompok. Langkah-langkah yang harus ditempuh untuk membuat distribusi kelompok adalah sebagai berikut (Winarsunu, 2009: 23-24) :

1) Menemukan skor tertinggi (Xt) dan terendah (Xr). Skor tertinggi = 96 dan

skor terendah = 60

2) Menentukan jarak pengukuran atau range disingkat R, dengan rumus R=

(Xt-Xr)+1. R= (96-60)+1 = 37

3) Menentukan jumlah kelompok interval (K), dengan menggunakan

pertimbangan kelajiman penggunaan K dalam distribusi yaitu berkisar antara 4 sampai dengan 10 kelompok. K yang digunakan adalah 5.

4) Menghitung lebar interval (i) pada setiap kelompok interval, dengan

150

DOKUMENTASI KEGIATAN PENELITIAN