Data Hasil Pembuatan Produk

Tabel 4.1 Hasil Wawancara Guru Matematika Kelas X IPS 2 No Inti Pertanyaan Rangkuman Jawaban 1 Pendekatan pembelajaran yang digunakan guru. Lebih cenderung menggunakan metode ceramah. 2 Hambatan menggunakan pendekatan saintifik. Siswa sulit dalam memahami masalah dan kemampuan dalam mengembangkan konsep pada anak IPS masih kurang. Selain itu, diskusi juga membutuhkan waktu lama, padahal banyak kompetensi dasar yang harus diselesaikan. 3 Pengalaman guru dalam pembelajaran trigonometi dikelas. Kesulitan yang dialami siswa Siswa kesulitan dalam materi trigonometri, karena trigonometri adalah materi yang baru diajarkan di SMA dan masih terlihat abstrak. 4 Tanggapan guru tentang anggapan siswa bahwa “trigonometri sulit” Siswa memperoleh informasi dari kakak kelas yang juga menganggap bahwa trigonometri sulit. 5 Solusi yang dilakukan guru Guru menjelaskan konsep, memberikan latihan dengan taraf mudah, kemudian memperdalam materi. 6 Pendekatan yang digunakan guru saat menanamkan konsep trigonometri Kombinasi antara diskusi, tugas, penguatan, dan ceramah. Namun cenderung menggunakan metode ceramah. 7 Bahan ajar yang digunakan siswa saat menanamkan konsep trigonometri Buku paket. 8 Kegunaan bahan ajar dalam memahami konsep trigonometri Membantu siswa, tetapi nilai tidak dapat menjadi tolak ukur. 9 Kesulitan yang dialami siswa Siswa kesulitan dalam memahami perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi. 10 Letak pokok bahasan yang sulit dipahami siswa Perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi dan menggambar grafik fungsi trigonometri. 11 Kesulitan guru dalam mengembangkan bahan ajar Guru mengalami kesulitan mengembangkan bahan ajar tentang perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi. 12 Cara guru mengatasi kesulitan yang ada Memberi saran agar siswa menghafal.

2. Data Hasil Pembuatan Produk

Pengembangan produk mengacu pada hasil observasi dan wawancara dengan guru matematika kelas X IPS 2. Produk yang dibuat adalah bahan ajar berbasis Android untuk membantu siswa PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI memahami pokok bahasan nilai perbandingan trigonometri dan perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi. Pengembangan produk dilaksanakan pada hari Jumat, 6 Januari 2017 sampai dengan Sabtu, 4 Maret 2017. Desain pengembangan produk dibangun sendiri oleh penulis dan dilakukan dengan menggunakan perangkat keras laptop serta perangkat lunak Adobe Animate CC, GeoGebra, Bandicam, dan Microsoft Power Point . Sedangkan proses pemograman, penulis dibantu oleh seorang ahli yaitu Podang Binuryan S.Pd. Sesuai BAB II pada gambar 2.1 halaman 26 bagan pengembangan aplikasi ini melalui beberapa proses, antara lain: a. Pengembangan Konsep Aplikasi Pengembangan konsep Aplikasi dibuat pada hari Jumat, 6 Januari 2017 sampai dengan Minggu, 26 Februari 2017 menggunakan perangkat lunak Adobe Animate CC , hal ini dilakukan karena mengingat dalam konsep matematika membutuhkan banyak equation , sehingga perlu waktu ganda apabila konsep aplikasi dibuat dalam bentuk Microsoft Word terlebih dahulu. Langkah awal menggunakan perangkat lunak Adobe Animate CC adalah membuat beberapa layer untuk background , gambar, dan tulisan-tulisan. Kemudian membuat frame yang berkaitan dengan materi yang akan disampaikan. Pada layar utama aplikasi, terdapat sebuah judul yaitu “Bahan Ajar Trigonometri” serta disediakan tombol sta rt dan quit untuk memberi pilihan kepada pengguna ingin memulai atau keluar dari aplikasi tersebut. Saat pengguna menekan tombol start , maka pengguna akan masuk pada menu utama yang menyediakan bagian Kompetensi Dasar, Indikator, Petunjuk, dan Trigonometri. Kompetensi dasar dan indikator menampilkan kompetensi dasar dan indikator yang ingin di capai. Petunjuk menampilkan petunjuk penggunaan serta sasaran aplikasi dibuat. Sedangkan pada bagian trigonometri menampilkan sub menu berikutnya. Pada bagian sub menu, penulis membuat sebuah pengantar yang bertujuan untuk memberikan motivasi siswa sebelum belajar trigonometri. Selanjutnya setiap pokok bahasan masih terbagi lagi menjadi tiga tahapan, yaitu mengamati, materi, dan berlatih. Tahap mengamati disajikan agar siswa mengamati suatu objek atau masalah berkaitan dengan konsep yang akan dipelajari. Dari tahap mengamati tersebut, diharapkan guru dapat mengajak siswa untuk kritis dan menanyakan hal-hal yang ingin siswa ketahui. Sehingga siswa memperoleh informasi yang dapat membantu menyelesaikan permasalahan tersebut. Tahap materi berisi tentang konsep matematika yang ingin disampaikan. Gambar-gambar yang ada pada bagian materi di buat dengan menggunakan Microsoft Power Point . Sedangkan di bagian berlatih terdapat beberapa latihan soal yang dapat digunakan siswa sebagai latihan. Selanjutnya penulis melakukan rekaman langkah-langkah menggambar grafik fungsi trigonometri dengan menggunakan software GeoGebra dan Bandicam . Tahap akhir penulis melakukan perekaman suara untuk mengisi suara pada bagian pengantar. Berikut adalah gambar pengembangan konsep aplikasi. Gambar 4.1. Tampilan Layar Utama Aplikasi Gambar 4.2. Tampilan Sub Menu Aplikasi PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Gambar 4.3. Tampilan Latihan Soal b. Pembuatan Bahasa Pemograman Bahasa pemograman dibuat pada hari Senin, 27 Februari 2017 sampai dengan Sabtu, 4 Maret 2017 oleh seorang ahli yang bernama Podang Binuryan S.Pd. Pembuatan bahasa pemograman juga dibuat di perangkat lunak Adobe Animate CC menggunakan file yang sama dengan file konsep aplikasi. Kemudian ahli menambah sebuah layer yang digunakan khusus untuk menunjukkan objek dan membuat bahasa pemograman. Penulis tidak ikut serta dalam pembuatan bahasa pemograman, karena dalam penelitian ini penulis memfokuskan pada pembuatan konsep aplikasi dan keterlaksanaan aplikasi saat digunakan di dalam kelas. Namun penulis menginginkan beberapa hal yang berkaitan dengan bahasa pemograman dan tampilan aplikasi antara lain: 1 Pada bagian pengantar, tampilan di buat agar seperti video dan diberi tambahan audio sesuai dengan rekaman dan tanda yang telah penulis berikan. 2 Pada bagian berlatih, pengguna harus memilih salah satu jawaban terlebih dahulu baru menampilkan kunci jawaban. 3 Selain bagian 1 dan 2, pada setiap layar diberikan tanda next, back , dan home agar pengguna dapat mengatur sendiri intensitas belajarnya. Akan tetapi karena keterbatasan waktu, pada poin pertama tampilan pengantar belum dibuat agar seperti video dan masih menggunakan tombol next, back, atau home . Pada bagian berlatih juga pengguna belum dapat memilih pilihan jawaban secara langsung dan hanya dapat menggunakan tombol next, back, atau home . Setelah bahasa pemograman selesai dibuat, ahli mengupload file tersebut ke APK, kemudian menunggu Google Play Store memberikan konfirmasi terhadap aplikasi tersebut. Berikut adalah tampilan aplikasi saat di cari pada Google Pla y Store . PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Gambar 4.4. Tampilan Aplikasi Pada Google Play Store

3. Data Hasil Komentar Ahli