digunakan selama pembelajaran, belajar dirumah atau mengerjakan tugas.
Pendekatan saintifik
sudah mulai
diterapkan dalam
pembelajaran, meskipun belum optimal karena sebagian siswa masih pasif dan kurangnya waktu untuk mengkomunikasikan hasil diskusi.
Menurut siswa, aplikasi membantu mereka memahami pokok bahasan nilai perbandingan trigonometri dan perbandingan trigonometri sudut-
sudut berelasi, namun sebagian siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami bahasan sudut-sudut berelasi atau grafik fungsi
trigonometri.
B. Saran
1. Jika ingin digunakan dalam pembelajaran, sebaiknya aplikasi dapat di
install
pada semua jenis
sma rtphone
, sehingga semua siswa dapat maksimal dalam menggunakan aplikasi.
2. Aplikasi sebaiknya dapat di
install
secara mandiri, sehingga tidak memerlukan banyak kuota dan memory untuk dapat menggunakannya.
3. Soal Berlatih sebaiknya di
setting
secara
random
, sehingga siswa dapat lebih tertantang dalam berlatih soal.
4. Akan lebih baik jika dilakukan pengembangan instrumen penelitian
yang dapat mengukur motivasi belajar atau peningkatan hasil belajar siswa setelah melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan bahan
ajar berbasis
Android
. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. 2008.
Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standa r Kompetensi Guru
. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Akhmad Dharma Kasman. 2015.
Aplikasi Pemesanan Tiket Online Berba sis Web dan Android
. Cirebon: Asfa Solution. Chomsin S. Widodo. 2008.
Panduan Menyusun Bahan Ajar Berbasis Kompetensi
. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo. Daryanto. 2014.
Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013
. Yogyakarta: Gava Media.
Dedi Rianto Rahadi. 2014.
Pengukuran Usability Sistem Menggunakan Use Questionnaire Pada Aplikasi Android
. Jurnal Sistem Informasi JSI. Vol.6, No.1. http:ejournal.unsri.ac.idindex.phpjsiindex. Diakses pada
tanggal 6 Desember 2016.
Djemari Mardapi. 2008.
Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes.
Yogyakarta: Mitra Cendikia Press. Ebta Setiawan. 2012-2016.
KBBI online versi 1.9
. Diakses pada tanggal 18 November 2016 sampai 29 Mei 2017.
Erman Suherman, Turmudi, Didi Suryadi, Tatang Herman, Suhendra, Sufyani Prabawanto, Nurjanah, dan Ade Rohayati. 2001.
Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer
. Bandung: JICA. Fathurin Zen. 2012.
Trigonometri
. Bandung: Alfabeta. Hanif Irsyad. 2016.
Aplikasi Android dalam 5 Menit
. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Hermawan, Stephanus. 2011.
Mudah Membuat Aplikasi Android
. Yogyakarta: Andi.
Ika Wulandari, Mardiyana dan Tri Atmojo Kusmayadi. 2015.
Pengembangan Buku
Elektronik Trigonometri
dengan Mengintegrasi
Penalara n Matematis, Teknologi, Sejarah, dan Aplikasi Trigonometri
. Jurnal Elektronik
Pembelajaran Matematika.
Vol 3,
No.4, http:jurnal.fkip.uns.ac.idindex.phps2matharticleview6179.
Diakses pada tanggal 20 November 2016.
I Wayan Santyasa. 2009.
Metode Penelitian Pengembangan dan Teori Pengembangan Modul
. Makalah disajikan dalam pelatihan bagi para guru TK, SD, SMP, SMA, dan SMK, Bali 12-14 Januari 2009. http:
maskursmkn.files.wordpress.com200907teori_modul.pdf. Diakses pada tanggal 8 Desember 2016.
Joni Susilowibowo dan Linda Dwi Wahyuningtyas. 2014.
Pengembangan Media CD Animasi Interaktif sebagai Implementasi Pembelaja ran
Scientific Approach
Materi Jurnal
Umum Perubahan
Jasa
. http:ejournal.unesa.ac.idindex.phpjpakarticleview
9153. Diakses
pada tanggal 15 November 2016 Kemendikbud. 2013.
Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas Madra sah Aliyah
. http:adpend.upi.edulopenwp- contentfiles03_Permendikbud_Nomor_69_Tahun_2013_tentang_Kerang
ka_Dasar_dan_Struktur_Kurikulum_SMA-MA_-_Biro_Hukor.pdf. Diakses pada tanggal 18 November 2016.
Kemendikbud. 2013.
Matematika Kelas X
. Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif.
Malalina dan Nila Kesumawati. 2013.
Pengembangan Bahan Ajar Interaktif Berbasis Komputer Pokok Bahasan Lingkaran untuk Kelas VIII Sekolah
Menengah Pertama
. Jurnal Pendidikan Matematika. Vol 7, No. 2. ejournal.unsri.ac.id index.phpjpmarticledownload1861767. Diakses
pada tanggal 19 November 2016.
Mulyasa. 2009.
Analisis, Validitas, Realibilitas dan Interpreta si Hasil Tes.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nana Syaodih Sukmadinata. 2009.
Metode Penelitian Pendidikan
. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Norman Blackett and David Tall. 1991.
Gender and the versatile learning of trigonometry using computer softwa re
. The International Group for the Psychology of Mathematics Education XV. Vol 1, pp. 144
–151, https:homepages.warwick.ac.ukstaffDavid.Tallpdfsdot1991g-blackett-
trig-pme.pdf. Diakses pada tanggal 19 November 2016.
Rusgianto. 2007.
Trigonometri Membangun Kekuatan Kontruksi Kognitif
. Yogyakarta: CV Grafika Indah.
Sartono Wirodikromo. 2006.
Matematika untuk SMA Kelas X
. Jakarta: Erlangga. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Statcounter.com. Diakses pada tanggal 18 mei 2017. Sugiyono. 2012.
Metode Penelitian Kombinasi mixed Methods
. Bandung: Alfabeta.
Suryosubroto. 1983.
Sistem Pengajaran dengan Modul
. Jakarta: PT Bina Aksara.
Teguh Arifianto. 2011.
Membuat Interface Aplikasi Android Lebih Keren denga n LWUIT
. Yogyakarta: Andi. Wina Sanjaya. 2006.
Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan
. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Wina Sanjaya. 2010.
Perencanaan dan Desain Sistem Pembelaja ran
. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Zainal Arifin. 2011.
Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum
. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Zamrony P Juhara. 2016.
Panduan Lengkap Pemograman Android
. Yogyakarta: Andi.
PEDOMAN WAWANCARA I PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS Nama narasumber
: ………………….. Pekerjaan
: ………………….. Waktu wawancara
: ………………….. Tanggal wawancara
: ………………….. Tempat wawancara
: ………………….. Pertanyaan-pertanyaan :
1. Apakah dalam pembelajaran di kelas ibu sudah menggunakan pendekatan
saintifik? ………………….…………………………………………………………
….………………………………………………………………………… 2.
Mengapa ibu belum menggunakan pendekatan saintifik dalam pembelajaran di kelas?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
3. Bagaimana pengalaman ibu dalam pembelajaran di kelas terkait dengan
materi trigonometri? Apakah siswa mengalami kesulitan? ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… 4.
Bagaimana tanggapan ibu tentang siswa yang sudah menganggap bahwa trigonometri itu sulit?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
5. Apakah solusi yang ibu lakukan untuk menanamkan konsep trigonometri
agar siswa lebih mudah dalam memahaminya? ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… 6.
Apa pendekatan yang ibu pergunakan dalam menanamkan konsep trigonometri?
………………….………………………………………………………… ….…………………………………………………………………………
7. Bahan ajar apa yang ibu gunakan dalam menanamkan konsep
trigonometri? ………………….…………………………………………………………
….………………………………………………………………………… 8.
Apakah siswa merasa terbantu dalam memahami konsep trigonometri dengan menggunakan bahan ajar tersebut?
………………….………………………………………………………… ….…………………………………………………………………………
9. Kesulitan apa yang siswa alami dalam memahami konsep trigonometri
pada pokok bahasan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku? ………………….…………………………………………………………
….………………………………………………………………………… 10.
Diantara ukuran sudut, konsep dasar sudut, dan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku manakah yang paling sulit disampaikan kepada
siswa? Diamana letaknya? ………………….…………………………………………………………
….………………………………………………………………………… 11.
Apakah ibu masih mengalami kesulitan dalam mengembangkan bahan ajar yang dapat membantu siswa dalam memahami konsep perbandingan
trigonometri? ………………….…………………………………………………………
….………………………………………………………………………… 12.
Bagaimana cara ibu mengatasi kesulitan tersebut? ………………….…………………………………………………………
….…………………………………………………………………………
Yogyakarta, 22 November 2016 Yang diwawancarai
Pewawancara
…………………….. …………………...
PEDOMAN TAHAP KOMENTAR AHLI Nama narasumber
: ………………………… Usia
: ………………………… Pekerjaan
: ………………………… Waktu
: ………………………… Tanggal
: ………………………… Tempat
: ………………………… Kisi-kisi
: 1.
Tampilan produk 2.
Kinerja Produk 3.
Keefektifan Produk 4.
Ketercapaian Indikator Pertanyaan-pertanyaan :
1. Produk apa yang akan digunakan?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
2. Untuk materi apa aplikasi tersebut digunakan?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
3. Apa tujuan aplikasi tersebut dibuat?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
4. Apakah aplikasi tersebut menarik?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
5. Apakah aplikasi mengalami kesalahan sistem?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
6. Pada aplikasi yang digunakan untuk menjelaskan konsep nilai perbandingan
trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan trigonometri untuk sudut-sudut berelasi, apakah aplikasi tersebut mengalami kesalahan sistem
yang menyebabkan kesalahan konsep?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
7. Apakah ketika aplikasi dijalankan dapat berfungsi dengan baik?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
8. Apa keunggulan dan kelemahan aplikasi tersebut?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
9. Berikan kritik dan saran anda tentang aplikasi tersebut
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
10. Apakah aplikasi tersebut mencapai sasaran untuk menanamkan pemahaman
konsep matematika untuk anak SMA Kelas X pada pokok bahasan konsep nilai perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan perbandingan
trigonometri untuk sudut-sudut berelasi ?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
11. Menurut anda, apakah siswa akan mudah memahami konsep nilai
perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa
dan perbandingan
trigonometri untuk sudut-sudut berelasi dengan menggunakan aplikasi tersebut?
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… 12.
Apakah
aplikasi
tersebut perlu direvisi? Mengapa? ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… 13.
Komentar lain-lain: ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Yogyakarta, Maret 2017 Ahli
Penulis
…….………………. ……………………..
PEDOMAN OBSERVASI TAHAP 1 Nama narasumber
: ………………………… Usia
: ………………………… Pekerjaan
: ………………………… Waktu
: ………………………… Tanggal
: ………………………… Tempat
: ………………………… Kisi-kisi
: 1.
Kinerja Produk 2.
Keefektifan Produk 3.
Ketercapaian Indikator Pertanyaan-pertanyaan :
1. Apakah siswa dapat meng
install
aplikasi? Berapa persentase siswa yang dapat meng
install
aplikasi? ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… 2.
Bagaimana tanggapan siswa saat meng
install
aplikasi tersebut? ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… 3.
Bagaimana tanggapan siswa saat menggunakan aplikasi tersebut? ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
4. Apakah aplikasi digunakan selama pembelajaran?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
5. Kapan siswa memanfaatkan aplikasi tersebut?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
6. Apakah pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
7. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung ?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
8. Apakah pembelajaran dengan menggunakan aplikasi sudah sesuai dengan
indikator? ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… 9.
keunggulan dan kelemahan aplikasi saat diterapkan pada proses pembelajaran tahap I?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… 10.
Berikan kritik dan saran anda tentang penerapan aplikasi tersebut ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
11. Komentar lain-lain:
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
Yogyakarta, 6 Maret 2017 Observer
Penulis
…….………………. ……………………..
PEDOMAN OBSERVASI TAHAP 2-7 Nama narasumber
: ………………………… Usia
: ………………………… Pekerjaan
: ………………………… Waktu
: ………………………… Tanggal
: ………………………… Tempat
: ………………………… Kisi-kisi
: 1.
Keefektifan Produk 2.
Ketercapaian Indikator Pertanyaan-pertanyaan :
1. Apakah aplikasi digunakan selama pembelajaran?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
2. Kapan siswa memanfaatkan aplikasi tersebut?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
3. Apakah pendekatan saintifik dapat diterapkan dalam pembelajaran?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
4. Bagaimana proses pembelajaran berlangsung ?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
5. Apakah pembelajaran dengan menggukan aplikasi sudah sesuai dengan
indikator? ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… 6.
keunggulan dan kelemahan aplikasi saat diterapkan pada proses pembelajaran tahap 2?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… 7.
Berikan kritik dan saran anda tentang penerapan aplikasi tersebut ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
8. Komentar lain-lain:
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
Yogyakarta, MaretApril 2017 Observer
Penulis
…….………………. ……………………..
PEDOMAN KUESIONER TERBUKA SISWA Nama Siswa
: ………………………… Usia
: ………………………… Waktu
: ………………………… Tanggal
: ………………………… Kisi-kisi
: 1.
Tampilan Produk 2.
Kinerja Produk 3.
Keefektifan Produk 4.
Ketercapaian Indikator Pertanyaan-pertanyaan :
1. Apakah anda dapat meng
install
aplikasi Trigonometri
Golden Ways
? ………………………………………………………………………………
2. Bagaimana proses meng
install
aplikasi Trigonometri
Golden Ways
? Apakah anda mengalami kendala?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… 3.
Bagaimana perasaan anda saat melihat isi dari aplikasi tersebut? ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… 4.
Apakah aplikasi menarik untuk digunakan? Mengapa? ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
5. Apakah aplikasi anda gunakan selama pembelajaran?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
6. Kapan anda memanfaatkan aplikasi tersebut?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
7. Bagaimana pendapat anda tentang proses MENGAMATI pada aplikasi
secara umum? ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
8. Apakah proses MENGAMATI memicu anda untuk MENANYA? Hal apa
saja yang sudah anda tanyakan? ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
9. Apakah anda memperoleh INFORMASI-INFORMASI yang anda
butuhkan? Dari mana sumbernya? ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
10. Bagaimana proses diskusi yang anda lakukan dalam kelompok?
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… 11.
Apakah aplikasi membantu anda dalam memahami pokok bahasan nilai perbandingan trigonometri dan perbandingan trigonometri untuk sudut-
sudut berelasi? Pokok bahasan mana yang belum anda kuasai? ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… 12.
Komentar lain-lain: ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… Yogyakarta, 21 April 2017
Siswa Penulis
…….………………. Liyana Safitri
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP 3.8 DAN 4.8 WAJIB
A. IDENTITAS